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学生要想成功地学会一项技能，就要学会用这项技能去感受世界或者学会在感受世界的过程中练习这项技能，这便是当下炙手可热的“生活化教学”。 生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正陶冶。生活化教学要求教师能够正确引导学生，使学生不拘泥于书本上所描述的抽象的知识，而是能够从身边发现具体的美。在生活化教学中，学习的地点不再单纯是教室，而是变成了整个自然界，生活中的每一个事物都可以使学生得到启发。我结合了自身多年的教学经验，对生活化教学与小学美术的有效融合进行了一番探讨，希望对广大教师和学生在美术方面的教学学习能够起到一定的帮助作用。
一、激发共鸣，培养美术兴趣
每个学科都有其不同的特点，所要求的学生素质也不尽相同，以数学为例，它就是一个极其需要学生逻辑思维能力的学科，美术则与之不同，是一个十分需要学生想象力的学科。兴趣的培养对于初学美术的学生来说也极其重要，学生只有对美术有了兴趣，才能甘之如饴地去练习绘画。因此，教师在教授美术的一开始便应当有针对性地去培养学生的兴趣。教师可以按照生活化教学的方式，让学生脱离只有桌椅板凳的教室，将他们置于丰富多彩的生活环境下，让他们在这种氛围中明白美术并不是单纯的绘画，而是充满感情且与生活相结合的迷人的艺术。学生必将在这种轻松的氛围下重新认识美术，然后爱上美术。
例如，在教授“下雨啦”这部分教学内容时，教师便可选一个适合的日子，将课堂与生活结合起来，让学生在下雨的环境与氛围中即兴绘画，这必然是十分有趣的，有的学生可能会照猫画虎地画一幅雨景;有的学生则可能将目光放到空中，画一画天上的乌云;有的学生可能画近景，着重画一画小雨滴;有的学生则可能画远景，将天空、大地与房屋都收入画中。小学生的情感是最纯净充沛的，教师可以从每个学生的画中感受到他们的情绪，喜欢雨天的学生画的画必然是一派和谐宁静，讨厌雨天的学生画的画一定是色彩沉重的。这样，绘画则与生活及学生的情感联系在一起，学生就能够通过这样的方式感知到绘画是有生命的，每幅画都有它的意义与灵魂。如此，学生便不会将美术当成与数学一样枯燥的学科，而是会将它放在心里悄悄地珍藏起来。继而，美术这粒种子生根发芽，学生将会对它充满兴趣。
二、以练促学，夯实美术基础
学习这个过程并不是像字面的意思那么简单，一张桌子、一本书是学习，没有桌子、书也可以学习，生活化教学创造的学习便是后者描绘的那样。这便要求教师在教授学生学习绘画时应当灵活改变教学思路，不应当只是让学生通过不断学习更加复杂的知识，还可以让学生在生活的情境下通过不断练习感悟美术，利用生活中所处可见的事物让学生进行美术练习，在这些平常的练习中传授学生美术绘画的技巧，让学生将所学知识与实践进行碰撞与融合，从而更深刻地理解美术的意义，夯实学生的美术基础。
例如，在教授“鱼儿游游”这部分教学内容时，教师便可以抛弃掉课本上所描绘的学习方法，将——从细节开始画——画出大形状——丰富画画并完成作品”这种十分固化的学习方式丢掉，给学生一条真实的金鱼，让学生在观察的过程中不断描摹，并通过数次的练习找到最适合自己的画法。当然，这种方法肯定不如课本上的方法简单有效，而且容易让学生不知道该如何下手，但这也正是画画过程中的意义。美术这样的科目，不能用寻常的方法去教授，教师不应当用刻板的绘画步骤让学生学习绘画，而是应当让学生自己领会绘画，使他们在与生活中的金鱼接触时感受到金鱼的灵动活泼，从而用自己独有的方法真正地学会画一条金鱼。如此，学生的基础才是真正夯实了。
三、结合实际，加强美术实践
艺术源于生活，生活中的场景会为人们在创造艺术的过程中提供源源不断的灵感。在学习绘画的过程中，若只是将学生关在教室里，就如同将百灵鸟关在笼子里一样，百灵鸟不能唱出婉转的歌声，学生也不能完全学会美术。因此，在教授过程中，生活化教学的重点便是让学生能够在生活中学得一门能够实践于生活的技能。从这样的目的出发，教师在教授学生时一定要讓学生融入自然与生活，使学生在自然与生活中感悟到美术，从而在这样的心理作用下将艺术与实践结合，创作出一幅好的作品。
例如，在教授“花儿寄深情”这部分教学内容时，教师便可解放学生的天性，让学生在花的海洋中与花来一番亲密的接触，从而加强其自身的美术实践能力。花是娇艳动人的，在艺术的殿堂上也是从未衰竭的存在。因此，花是学生学习绘画过程中一个关键的部分。在画花的过程中，学生不仅可以用眼睛感受到花的美丽，还可以用鼻子感受到花的芬芳，处于这样的环境之下，学生很容易就能够感受到绘画与现实的联系。在学生绘画的过程中，教师还可以偶尔指点一下学生，使每个学生都能够在自然中收获到绘画的技巧。这样，绘画在学生眼中便不是与实际分离的产物，每个学生都能在画中看到花、在花中看到画，学生的实践能力将会得到大大提升。
四、结语
总而言之，生活化教学在以生活为基础的美术课堂中发挥的作用是不能轻视的，它不仅能让学生静下心来与生活达成共鸣，还能让学生在感受生活的过程中不知不觉地磨炼自己的绘画技能，更能够使学生在与生活磨合的过程中感悟到美术的灵魂。这种教学方式对于美术教学来说可谓久旱逢甘霖，使学习美术变成了一件轻松有趣的事情。因此，教师应当将生活化教学这种方式有效运用到美术教学中，使学生尽早从这种适合的教学方式中获益。同时，教师在教授学生的过程中不能单纯地注重对学生绘画技能的培养，更重要的还是要先培养出学生的想象力，将生活化教学与小学美术进行高效结合，使学生的美术水平在小学阶段就可以有所提高。
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一、激发共鸣，培养美术兴趣
每个学科都有其不同的特点，所要求的学生素质也不尽相同，以数学为例，它就是一个极其需要学生逻辑思维能力的学科，美术则与之不同，是一个十分需要学生想象力的学科。兴趣的培养对于初学美术的学生来说也极其重要，学生只有对美术有了兴趣，才能甘之如饴地去练习绘画。因此，教师在教授美术的一开始便应当有针对性地去培养学生的兴趣。教师可以按照生活化教学的方式，让学生脱离只有桌椅板凳的教室，将他们置于丰富多彩的生活环境下，让他们在这种氛围中明白美术并不是单纯的绘画，而是充满感情且与生活相结合的迷人的艺术。学生必将在这种轻松的氛围下重新认识美术，然后爱上美术。
例如，在教授“下雨啦”这部分教学内容时，教师便可选一个适合的日子，将课堂与生活结合起来，让学生在下雨的环境与氛围中即兴绘画，这必然是十分有趣的，有的学生可能会照猫画虎地画一幅雨景;有的学生则可能将目光放到空中，画一画天上的乌云;有的学生可能画近景，着重画一画小雨滴;有的学生则可能画远景，将天空、大地与房屋都收入画中。小学生的情感是最纯净充沛的，教师可以从每个学生的画中感受到他们的情绪，喜欢雨天的学生画的画必然是一派和谐宁静，讨厌雨天的学生画的画一定是色彩沉重的。这样，绘画则与生活及学生的情感联系在一起，学生就能够通过这样的方式感知到绘画是有生命的，每幅画都有它的意义与灵魂。如此，学生便不会将美术当成与数学一样枯燥的学科，而是会将它放在心里悄悄地珍藏起来。继而，美术这粒种子生根发芽，学生将会对它充满兴趣。
二、以练促学，夯实美术基础
学习这个过程并不是像字面的意思那么简单，一张桌子、一本书是学习，没有桌子、书也可以学习，生活化教学创造的学习便是后者描绘的那样。这便要求教师在教授学生学习绘画时应当灵活改变教学思路，不应当只是让学生通过不断学习更加复杂的知识，还可以让学生在生活的情境下通过不断练习感悟美术，利用生活中所处可见的事物让学生进行美术练习，在这些平常的练习中传授学生美术绘画的技巧，让学生将所学知识与实践进行碰撞与融合，从而更深刻地理解美术的意义，夯实学生的美术基础。
例如，在教授“鱼儿游游”这部分教学内容时，教师便可以抛弃掉课本上所描绘的学习方法，将——从细节开始画——画出大形状——丰富画画并完成作品”这种十分固化的学习方式丢掉，给学生一条真实的金鱼，让学生在观察的过程中不断描摹，并通过数次的练习找到最适合自己的画法。当然，这种方法肯定不如课本上的方法简单有效，而且容易让学生不知道该如何下手，但这也正是画画过程中的意义。美术这样的科目，不能用寻常的方法去教授，教师不应当用刻板的绘画步骤让学生学习绘画，而是应当让学生自己领会绘画，使他们在与生活中的金鱼接触时感受到金鱼的灵动活泼，从而用自己独有的方法真正地学会画一条金鱼。如此，学生的基础才是真正夯实了。
三、结合实际，加强美术实践
艺术源于生活，生活中的场景会为人们在创造艺术的过程中提供源源不断的灵感。在学习绘画的过程中，若只是将学生关在教室里，就如同将百灵鸟关在笼子里一样，百灵鸟不能唱出婉转的歌声，学生也不能完全学会美术。因此，在教授过程中，生活化教学的重点便是让学生能够在生活中学得一门能够实践于生活的技能。从这样的目的出发，教师在教授学生时一定要讓学生融入自然与生活，使学生在自然与生活中感悟到美术，从而在这样的心理作用下将艺术与实践结合，创作出一幅好的作品。
例如，在教授“花儿寄深情”这部分教学内容时，教师便可解放学生的天性，让学生在花的海洋中与花来一番亲密的接触，从而加强其自身的美术实践能力。花是娇艳动人的，在艺术的殿堂上也是从未衰竭的存在。因此，花是学生学习绘画过程中一个关键的部分。在画花的过程中，学生不仅可以用眼睛感受到花的美丽，还可以用鼻子感受到花的芬芳，处于这样的环境之下，学生很容易就能够感受到绘画与现实的联系。在学生绘画的过程中，教师还可以偶尔指点一下学生，使每个学生都能够在自然中收获到绘画的技巧。这样，绘画在学生眼中便不是与实际分离的产物，每个学生都能在画中看到花、在花中看到画，学生的实践能力将会得到大大提升。
四、结语
总而言之，生活化教学在以生活为基础的美术课堂中发挥的作用是不能轻视的，它不仅能让学生静下心来与生活达成共鸣，还能让学生在感受生活的过程中不知不觉地磨炼自己的绘画技能，更能够使学生在与生活磨合的过程中感悟到美术的灵魂。这种教学方式对于美术教学来说可谓久旱逢甘霖，使学习美术变成了一件轻松有趣的事情。因此，教师应当将生活化教学这种方式有效运用到美术教学中，使学生尽早从这种适合的教学方式中获益。同时，教师在教授学生的过程中不能单纯地注重对学生绘画技能的培养，更重要的还是要先培养出学生的想象力，将生活化教学与小学美术进行高效结合，使学生的美术水平在小学阶段就可以有所提高。
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