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【摘要】随着小学英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用計算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。本文探讨了如何在小学英语中使用多媒体来辅助教学。
【关键词】多媒体 英语课堂教学 兴趣 应用
迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学英语课堂教学。这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
一、多媒体教学中，课堂“开场白”仍不可缺
在采用多媒体教学的课堂中，用英语组织教学的“开场白”，能增加学生的语言实践机会，为稍后的多媒体辅助教学所讲授的内容作一个很好的铺垫。通常，我上课的“开场白”是两、三分钟的日常会话练习。一般可分为：daily talk,dialogue,English song,duty report.如教师在一开始上课时就可以热情地问侯学生：How are you?学生一定会同样热情洋溢地报以：Fine, thank you.And you?这样能一下将全班同学的注意力集中起来，为多媒体的介入打下了重要的基础，能让学生产生浓厚的兴趣，热切期待着接下来的教学内容及多媒体呈现。
二、多媒体教学中，所选课件的风格至关重要
多媒体在小学英语教学的运用中，选择课件至关重要，所选课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的教学风格融入到课件中，而不能因为使用多媒体，把本来简明的内容，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。所以，课件在制作中一定要注意以下两个问题：一是要找准教学的切入点和突破点，落实教学目标和重点；二是应考虑学生在不断的语言训练中能否理解把握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
三、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用多媒体辅助教学能提高英语课堂教学效率，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以，在我们日常英语教学中，一定要注意对英语课件的呈现，应该恰到好处。
笔者认为:我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以,在使用多媒体辅助教学这个问题上,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
四、注重各类媒体的结合应用
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们合理适时地使用计算机多媒体进行教学，就能为学生创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，使语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和外语电化教学[J].中小学外语教研通讯.2000.3.
（作者单位：四川省攀枝花市第九小学）
【关键词】多媒体 英语课堂教学 兴趣 应用
迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学英语课堂教学。这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
一、多媒体教学中，课堂“开场白”仍不可缺
在采用多媒体教学的课堂中，用英语组织教学的“开场白”，能增加学生的语言实践机会，为稍后的多媒体辅助教学所讲授的内容作一个很好的铺垫。通常，我上课的“开场白”是两、三分钟的日常会话练习。一般可分为：daily talk,dialogue,English song,duty report.如教师在一开始上课时就可以热情地问侯学生：How are you?学生一定会同样热情洋溢地报以：Fine, thank you.And you?这样能一下将全班同学的注意力集中起来，为多媒体的介入打下了重要的基础，能让学生产生浓厚的兴趣，热切期待着接下来的教学内容及多媒体呈现。
二、多媒体教学中，所选课件的风格至关重要
多媒体在小学英语教学的运用中，选择课件至关重要，所选课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的教学风格融入到课件中，而不能因为使用多媒体，把本来简明的内容，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。所以，课件在制作中一定要注意以下两个问题：一是要找准教学的切入点和突破点，落实教学目标和重点；二是应考虑学生在不断的语言训练中能否理解把握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
三、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用多媒体辅助教学能提高英语课堂教学效率，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以，在我们日常英语教学中，一定要注意对英语课件的呈现，应该恰到好处。
笔者认为:我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以,在使用多媒体辅助教学这个问题上,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
四、注重各类媒体的结合应用
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们合理适时地使用计算机多媒体进行教学，就能为学生创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，使语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和外语电化教学[J].中小学外语教研通讯.2000.3.
（作者单位：四川省攀枝花市第九小学）