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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-01
摘要当前我国农村中小学体育教学改革仍然存在一些问题，文章从教学目标、内容、方法、评价等方面做了详细的分析，最后提出了相应的解决对策。
关键词农村中小学体育教学对策
一、农村中小学体育教学改革中存在的问题
（一）教学观念亟待转变
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。
（二）教学目标单一
学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。
（三）教学内容竞技化
长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。
（四）教学方法僵化
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。
（五）教学评价无差异化
目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。
二、农村中小学体育教学改革的对策
（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。
（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。
（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。
（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。
（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。
（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。
（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。
总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊.2003(3):102.
[2] 杨贵仁.我国学校体育工作的发展设想[J].体育科学.2010(1):54.
[3] 管水法.对中学体育教学改革中存在问题的分析[J].福建体育科技.2002(2):39.
[4] 陈琦.对体育教学改革问题的思考[J].体育学刊.1998(2):53.
摘要当前我国农村中小学体育教学改革仍然存在一些问题，文章从教学目标、内容、方法、评价等方面做了详细的分析，最后提出了相应的解决对策。
关键词农村中小学体育教学对策
一、农村中小学体育教学改革中存在的问题
（一）教学观念亟待转变
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。
（二）教学目标单一
学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。
（三）教学内容竞技化
长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。
（四）教学方法僵化
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。
（五）教学评价无差异化
目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。
二、农村中小学体育教学改革的对策
（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。
（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。
（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。
（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。
（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。
（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。
（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。
总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊.2003(3):102.
[2] 杨贵仁.我国学校体育工作的发展设想[J].体育科学.2010(1):54.
[3] 管水法.对中学体育教学改革中存在问题的分析[J].福建体育科技.2002(2):39.
[4] 陈琦.对体育教学改革问题的思考[J].体育学刊.1998(2):53.