论文部分内容阅读
2013年六月二十三日，在学校的组织下，我行一行26人到陕西宜川中学进行了参观学习。经过学习，我从总体感受尤其是课堂教学说说自己的感受以及面对我们的学生，需要迫切解决的问题。
一入校园，呈现在眼前的是积极向上，丰富多彩的文化氛围，就如进了文化的殿堂，校园处处可见竖起的橱窗，里面内容丰富多彩，如：激励口号，课外活动，感恩教育，优秀教师介绍等，每个教室门口都贴着各具特色的班级名称，班级老师和学生的合影，而且贴着班级的奋斗目标，学生给老师的话等，另外，学生在小黑板上总有自己的励志铭语，每天都在更换，这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。
早上七点钟过后，我们分头深入课堂听课，这是一节字词复习课，令我惊叹的是他们的自主课堂组负责听写批阅，没有等老师安排，学生自主讲评，自我剖析，自主之大胆令我惊奇，一切任务都让学生完成，第二节课更让我吃惊了，语文课程练习说话完全学生主持，推行的是学案导学教学，围绕导学案进行，学生自主讲评，学生大胆参予，积极踊跃。我是中途穿插邻居班级观看，听了片刻英语教学，几乎未听到老师的讲述，完全由学生主持，每位学生人手几页导学案，导学案科学组织编排，详略得当，重难点，目标任务，学习过程，解决问题，练习做题等等层次分明，还有数学课等，几乎在教学组织程序学习模式等都大同小异。
两节课后中场休息、课间操开始了，学生的快静齐绝不亚于经过军事训练的学员，集合之速度整齐之队形，更让人震撼的是学生集合时间大声的朗读英语（名曰：疯狂学习英语效能风暴），如一场如火如荼的“学习运动效能风暴充斥校园”，让人马上在脑际凸显抗战时“延安精神”场面遗风犹存。疯狂了一阵风暴英语后开始了他们的绝活表演，前胸贴后背的“胸贴背”跑操，那种军人士气让前来参观的教师无不惊讶，真是拍案称奇，刮目相看，在跑操过程中喊着口号，声音哄亮，没有一位学生步伐出错。从我拍的十几张相片中看，步代整齐不亚于国庆大典军人仪伏队形。
尤其是观摩了上午四节不同班级的约十几个教学班让我领略了他们优秀的教学管理模式。即：
一、自主课堂模式
宜川中学实施的课堂教学模式是“三环节导学式教学法”、即以“自主学习—讨论展式——检查检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师占拨，引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使学生真正做到学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。
二、课堂上教师讲解少
预习、讨论、展示，直到解题反馈，学生始终是主角，课前学生参照学案预习、预习过程中自己提炼归纳、总结、练习。课堂上学生展示有个性的表述，学生在解题反馈中轮流上讲台，说答案论理由。做评论等。整个课堂学生都是积极，主动大方的，在这些过程中，学生始终处在思考，分析的过程状态中，因此对知识的感受和认识是深刻的。我想，放手让学生表現，这就是宜川中学学生成绩各列前茅的原因吧。长此以往，学生的主动性成为习惯，这会使他们终生享用的财富哦。
三、课堂真正体现合作学习
与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中，他们认为学习小组是实现课堂高效的关键，充分发挥小组的带动作用。小组学习始终是课堂的核心组织单元，关键是形成组间相互监督，相互竞争、互帮互学的氛围。这样培养了他们的组织能力。协作能力和共享能力。他们的学生在自主管理，自主学习、自主教学中俨然是一名教师，以教师角色组织教学，安排井井有条，充满自信，互相讨论，合作学习、长此以往，一定能培养出一大批有领导才能的有用人才。
结合自身教学，在以后的教学中，把学生德育教育放到首位，强力扭转学生的不良习惯，尽力培养学生的自信心，使广大学生充满激情，充满阳光。在教学中尽力尝使“三环节导学式教学法”，让所教学生在激昂中奋进。使课堂教学真正能体现“高效”来。以此实现学生的自我教育，自我管理，自我服务，自我发展。形成“制度管理为基础、自主管理为核心，文化引领为策略”的德育模式。教师讲解少，学生活动多；以小组为单位的合作学习；学生是始终学习的主人。让宜川中学的优秀教法、学法、精神在自身耕耘之地生根，开花，结果。
（作者单位： 甘肃省会宁县杨集初级中学730714）
一入校园，呈现在眼前的是积极向上，丰富多彩的文化氛围，就如进了文化的殿堂，校园处处可见竖起的橱窗，里面内容丰富多彩，如：激励口号，课外活动，感恩教育，优秀教师介绍等，每个教室门口都贴着各具特色的班级名称，班级老师和学生的合影，而且贴着班级的奋斗目标，学生给老师的话等，另外，学生在小黑板上总有自己的励志铭语，每天都在更换，这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。
早上七点钟过后，我们分头深入课堂听课，这是一节字词复习课，令我惊叹的是他们的自主课堂组负责听写批阅，没有等老师安排，学生自主讲评，自我剖析，自主之大胆令我惊奇，一切任务都让学生完成，第二节课更让我吃惊了，语文课程练习说话完全学生主持，推行的是学案导学教学，围绕导学案进行，学生自主讲评，学生大胆参予，积极踊跃。我是中途穿插邻居班级观看，听了片刻英语教学，几乎未听到老师的讲述，完全由学生主持，每位学生人手几页导学案，导学案科学组织编排，详略得当，重难点，目标任务，学习过程，解决问题，练习做题等等层次分明，还有数学课等，几乎在教学组织程序学习模式等都大同小异。
两节课后中场休息、课间操开始了，学生的快静齐绝不亚于经过军事训练的学员，集合之速度整齐之队形，更让人震撼的是学生集合时间大声的朗读英语（名曰：疯狂学习英语效能风暴），如一场如火如荼的“学习运动效能风暴充斥校园”，让人马上在脑际凸显抗战时“延安精神”场面遗风犹存。疯狂了一阵风暴英语后开始了他们的绝活表演，前胸贴后背的“胸贴背”跑操，那种军人士气让前来参观的教师无不惊讶，真是拍案称奇，刮目相看，在跑操过程中喊着口号，声音哄亮，没有一位学生步伐出错。从我拍的十几张相片中看，步代整齐不亚于国庆大典军人仪伏队形。
尤其是观摩了上午四节不同班级的约十几个教学班让我领略了他们优秀的教学管理模式。即：
一、自主课堂模式
宜川中学实施的课堂教学模式是“三环节导学式教学法”、即以“自主学习—讨论展式——检查检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师占拨，引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使学生真正做到学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。
二、课堂上教师讲解少
预习、讨论、展示，直到解题反馈，学生始终是主角，课前学生参照学案预习、预习过程中自己提炼归纳、总结、练习。课堂上学生展示有个性的表述，学生在解题反馈中轮流上讲台，说答案论理由。做评论等。整个课堂学生都是积极，主动大方的，在这些过程中，学生始终处在思考，分析的过程状态中，因此对知识的感受和认识是深刻的。我想，放手让学生表現，这就是宜川中学学生成绩各列前茅的原因吧。长此以往，学生的主动性成为习惯，这会使他们终生享用的财富哦。
三、课堂真正体现合作学习
与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中，他们认为学习小组是实现课堂高效的关键，充分发挥小组的带动作用。小组学习始终是课堂的核心组织单元，关键是形成组间相互监督，相互竞争、互帮互学的氛围。这样培养了他们的组织能力。协作能力和共享能力。他们的学生在自主管理，自主学习、自主教学中俨然是一名教师，以教师角色组织教学，安排井井有条，充满自信，互相讨论，合作学习、长此以往，一定能培养出一大批有领导才能的有用人才。
结合自身教学，在以后的教学中，把学生德育教育放到首位，强力扭转学生的不良习惯，尽力培养学生的自信心，使广大学生充满激情，充满阳光。在教学中尽力尝使“三环节导学式教学法”，让所教学生在激昂中奋进。使课堂教学真正能体现“高效”来。以此实现学生的自我教育，自我管理，自我服务，自我发展。形成“制度管理为基础、自主管理为核心，文化引领为策略”的德育模式。教师讲解少，学生活动多；以小组为单位的合作学习；学生是始终学习的主人。让宜川中学的优秀教法、学法、精神在自身耕耘之地生根，开花，结果。
（作者单位： 甘肃省会宁县杨集初级中学730714）