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摘要:本文叙述了工科专业建立实践教学评价体系的意义,分析了建立自动化专业实践教学评价指标体系应考虑的问题,给出了评价体系的初步设计结果。
关键词:自动化;实践教学;考核;评价体系
作者简介:谢勇(1959-),男,江苏扬州人,扬州大学信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电力电子技术及应用。(江苏 扬州 225009)
基金项目:本文系2009年扬州大学教学改革研究课题的研究成果。
一、建立实践教学评价体系的意义
目前,工科高校都非常重视实践性教学,[1,2]经过多年的建设各高校实验室硬件条件有了很大的改善,实验室管理水平也不断提高,为学生创造了良好的实验条件。另外,在实验教学及考核方面也在进行改革,以适应用人单位对专业人才越来越高的培养要求。实践教学包括实验师资队伍、实验实习教学过程、学生实践成绩考核、实验管理等诸多方面,实践教学评价体系应包括对这些方面的综合评价,可作为专业评估的一个重要依据。国内工科本科院校对各专业实践能力标准和考核评价指标还未见有系统的报道,只是近几年来,在高职高专类学校对学生实践教学有一些评价指标的报道。[3,4]高职高专培养的是技能型人才,而本科院校培养的是技术型人才,本科院校不能简单套用高职高专类实践教学体系所制定的评价标准,因为两者培养规格与要求不同。扬州大学(以下简称“我校”)作为省属重点高校,提出了优先发展工科的策略,因此,要加强实践教学改革,建立起一套符合地方工科院校特点的实践教学评价指标体系是非常有意义的。
建立实践教学评价体系也是为了进一步提高实践教学质量,使实践教学有一个量化的评价依据,可以使实践教学与理论教学一样得到根本性的重视。实践教学与理论教学要实现并驾齐驱、相互协调、和谐统一,改变实践教学作为理论教学的附属地位,改变学生重课程理论学习轻实践环节的弊端。激励学生在工程素质、实践能力和创新意识这三方面得到协调发展,在解决实际工程问题中发挥积极的主导作用。在实践教学体系的内容与结构设计上要体现实验知识循序渐进、实践工程能力的逐步提高、实践档次的不断提升,把实验、实习、设计科学安排,要有一个系统性的构思。使培养的学生不仅具有相关的工程技术知识,更要有应用与创新的能力。
二、自动化专业实践教学评价体系的设计
自动化专业实践教学评价体系包括五个一级指标,涉及实验教学条件、实验室建设与管理、实验教学质量、实验教学改革和实验教学效果等五个方面。这其中包含了对实验师资队伍、实验教学基本设施、经费投入、教材建设、实习基地建设、教师指导过程、学生实验操作能力、实验教改课题、学生实践能力考核、学生参加各类竞赛的成绩和用人单位对学生的评价等多个方面进行考核。反映了实验室硬件、软件、实验教学质量和学生实践技能水平等诸多因素,是一个较全面的评价指标体系。
1.指标体系设计考虑
该指标体系的设计是根据多年的实验教学并调研其他高校实验室建设的经验总结出来的,考虑到教育部自动化教学指导委员会拟定的人才培养要求和社会对自动化本科人才实践能力的要求进行。[5,6]搞好实验教学的关键是实验师资队伍,完备的实验室硬件条件和高效的管理是保障,学生的实践能力是最终的效果。所以在设计指标时,把实验师资队伍以及队伍的建设放在一个重要的地位。不但设置考核师资的人数指标,还设置了考核师资队伍的质量以及在指导实践过程中的教学效果指标,从多个方面考查实验师资力量的情况。对于实验室硬件条件和实验室管理也设置多个二级指标进行考查,硬件条件包括了人均实验室面积、人均仪器台套数、人均实验经费。而对于实验室建设与管理设置了八个二级指标,从日常实验室管理到实验教材建设、实习基地建设、实验考核题库建设和教学任务安排及执行情况等方面进行全方位考查。实验教学质量和实验教学效果是实验教学的生命线,直接关系到人才培养的质量,有一流的教学质量就会有最好的效果,所以在二级指标中,主要以教师和学生对待实验的态度以及实际的操作能力为考核要求。而对于实验教学效果,注重考查学生的实践能力,包括实验成绩、参加各种竞赛的成绩、发表的科技论文和用人单位的评价。实验教学改革是实验教学创新的催化剂,只有不断地进行实验教学改革才会使实验教学推陈出新,才会适应新形势下高教事业的改革。我们认为这五个方面从不同的侧面反映了实际教学质量,每一个一级指标又分为几个二级指标,细化了一级指标的内涵,提出了明确的考核要求,有很强的可操作性。
2.权重设置
确定实践教学考核方案,设计方案中各项指标的评定方法,使该方案具备科学合理和可操作性,解决以前实践考核中存在的各种不规范情况。确定实践教学考核方案中的各种要素与权重,这些要素要能较全面反映本专业实践教学情况,权重的比例要能反映实践环节各个方面之间的主次关系。
指标权重的设置需要综合考虑以下几个因素:(1)实验师资在实践教学中的重要地位。大家都知道实验师资在实验教学中起着非常重要作用,涉及实验师资方面设计了三个二级指标,分别是实验师资队伍情况、师资队伍建设和教师实验指导过程,并在不同的三个一级指标中体现(见表1),其权重占17%。(2)对涉及实践教学基础条件的指标给予较大权重。如实验室硬件及软件方面,硬件方面是指实验教学仪器设备、人均台套数和实习基地,软件方面是指实验室管理水平。它们分别在两个一级指标中体现,其权重占30%多。(3)对学生实践能力和实际效果给予较大权重。最终考核专业实践教学质量的还是学生实践动手能力是否达到培养目标的要求和受到用人单位的好评,这是关系到人才培养质量的一个非常重要的因素,分别在第三和第五两个一级指标中体现,其权重也占到30%多。(4)为了加大实验教学改革力度,鼓励教师积极开展实验教学研究,对现有实验教学模式进行改革,达到更好培养学生动手能力与创新能力,给予该项指标一定比例的权重。
三、自动化专业实践教学评价指标体系
对现有实践教学体系进行研究,结合专业教学评估的要求,并通过对企业、往届毕业学生和其他高校的调研,分析涉及实践教学考核的诸多因素,把这些因素按级分成各项指标,最终制定了本专业实践教学考核评价指标体系(见表1)。表中五个一级指标,对应一级指标分别设置了几个二级指标,阐述了每个二级指标的内涵及相应的评价标准和评分依据,有很强的可操作性。
通过对实践教学的评估,进一步加强了教师、学生对实践教学的重视,也为学校掌握本专业实践教学总体情况提供一定的依据,对培养高层次应用型人才起到积极推动作用。我校自动化专业学生不但更加重视实验教学而且积极参与大学生科技创新、各类科技竞赛。在近几年的全国性竞赛中获得了佳绩,如在“飞思卡尔”智能汽车大赛、全国大学生电子竞赛中都取得二等奖的好成绩。
参考文献:
[1]周文富.地方高校实验教学模式改革与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2009,28(7):97-102.
[2]周亚俊.全面改革實验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2004,23(7):77-80.
[3]续永刚,闫志波,赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J].教育与职业,2009,(2):163-164.
[4]牛志宏.高职高专工程测量专业实践教学评价体系[J].长江工程职业技术学院学报,2007,24(4):11-13.
[5]教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会.自动化专业调研报告(I)[EB/OL].教育部高等学校教学指导委员会通讯,2010,(1).
[6]教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会.自动化学科专业发展战略研究报告[M].北京:高等教育出版社,2007.
关键词:自动化;实践教学;考核;评价体系
作者简介:谢勇(1959-),男,江苏扬州人,扬州大学信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电力电子技术及应用。(江苏 扬州 225009)
基金项目:本文系2009年扬州大学教学改革研究课题的研究成果。
一、建立实践教学评价体系的意义
目前,工科高校都非常重视实践性教学,[1,2]经过多年的建设各高校实验室硬件条件有了很大的改善,实验室管理水平也不断提高,为学生创造了良好的实验条件。另外,在实验教学及考核方面也在进行改革,以适应用人单位对专业人才越来越高的培养要求。实践教学包括实验师资队伍、实验实习教学过程、学生实践成绩考核、实验管理等诸多方面,实践教学评价体系应包括对这些方面的综合评价,可作为专业评估的一个重要依据。国内工科本科院校对各专业实践能力标准和考核评价指标还未见有系统的报道,只是近几年来,在高职高专类学校对学生实践教学有一些评价指标的报道。[3,4]高职高专培养的是技能型人才,而本科院校培养的是技术型人才,本科院校不能简单套用高职高专类实践教学体系所制定的评价标准,因为两者培养规格与要求不同。扬州大学(以下简称“我校”)作为省属重点高校,提出了优先发展工科的策略,因此,要加强实践教学改革,建立起一套符合地方工科院校特点的实践教学评价指标体系是非常有意义的。
建立实践教学评价体系也是为了进一步提高实践教学质量,使实践教学有一个量化的评价依据,可以使实践教学与理论教学一样得到根本性的重视。实践教学与理论教学要实现并驾齐驱、相互协调、和谐统一,改变实践教学作为理论教学的附属地位,改变学生重课程理论学习轻实践环节的弊端。激励学生在工程素质、实践能力和创新意识这三方面得到协调发展,在解决实际工程问题中发挥积极的主导作用。在实践教学体系的内容与结构设计上要体现实验知识循序渐进、实践工程能力的逐步提高、实践档次的不断提升,把实验、实习、设计科学安排,要有一个系统性的构思。使培养的学生不仅具有相关的工程技术知识,更要有应用与创新的能力。
二、自动化专业实践教学评价体系的设计
自动化专业实践教学评价体系包括五个一级指标,涉及实验教学条件、实验室建设与管理、实验教学质量、实验教学改革和实验教学效果等五个方面。这其中包含了对实验师资队伍、实验教学基本设施、经费投入、教材建设、实习基地建设、教师指导过程、学生实验操作能力、实验教改课题、学生实践能力考核、学生参加各类竞赛的成绩和用人单位对学生的评价等多个方面进行考核。反映了实验室硬件、软件、实验教学质量和学生实践技能水平等诸多因素,是一个较全面的评价指标体系。
1.指标体系设计考虑
该指标体系的设计是根据多年的实验教学并调研其他高校实验室建设的经验总结出来的,考虑到教育部自动化教学指导委员会拟定的人才培养要求和社会对自动化本科人才实践能力的要求进行。[5,6]搞好实验教学的关键是实验师资队伍,完备的实验室硬件条件和高效的管理是保障,学生的实践能力是最终的效果。所以在设计指标时,把实验师资队伍以及队伍的建设放在一个重要的地位。不但设置考核师资的人数指标,还设置了考核师资队伍的质量以及在指导实践过程中的教学效果指标,从多个方面考查实验师资力量的情况。对于实验室硬件条件和实验室管理也设置多个二级指标进行考查,硬件条件包括了人均实验室面积、人均仪器台套数、人均实验经费。而对于实验室建设与管理设置了八个二级指标,从日常实验室管理到实验教材建设、实习基地建设、实验考核题库建设和教学任务安排及执行情况等方面进行全方位考查。实验教学质量和实验教学效果是实验教学的生命线,直接关系到人才培养的质量,有一流的教学质量就会有最好的效果,所以在二级指标中,主要以教师和学生对待实验的态度以及实际的操作能力为考核要求。而对于实验教学效果,注重考查学生的实践能力,包括实验成绩、参加各种竞赛的成绩、发表的科技论文和用人单位的评价。实验教学改革是实验教学创新的催化剂,只有不断地进行实验教学改革才会使实验教学推陈出新,才会适应新形势下高教事业的改革。我们认为这五个方面从不同的侧面反映了实际教学质量,每一个一级指标又分为几个二级指标,细化了一级指标的内涵,提出了明确的考核要求,有很强的可操作性。
2.权重设置
确定实践教学考核方案,设计方案中各项指标的评定方法,使该方案具备科学合理和可操作性,解决以前实践考核中存在的各种不规范情况。确定实践教学考核方案中的各种要素与权重,这些要素要能较全面反映本专业实践教学情况,权重的比例要能反映实践环节各个方面之间的主次关系。
指标权重的设置需要综合考虑以下几个因素:(1)实验师资在实践教学中的重要地位。大家都知道实验师资在实验教学中起着非常重要作用,涉及实验师资方面设计了三个二级指标,分别是实验师资队伍情况、师资队伍建设和教师实验指导过程,并在不同的三个一级指标中体现(见表1),其权重占17%。(2)对涉及实践教学基础条件的指标给予较大权重。如实验室硬件及软件方面,硬件方面是指实验教学仪器设备、人均台套数和实习基地,软件方面是指实验室管理水平。它们分别在两个一级指标中体现,其权重占30%多。(3)对学生实践能力和实际效果给予较大权重。最终考核专业实践教学质量的还是学生实践动手能力是否达到培养目标的要求和受到用人单位的好评,这是关系到人才培养质量的一个非常重要的因素,分别在第三和第五两个一级指标中体现,其权重也占到30%多。(4)为了加大实验教学改革力度,鼓励教师积极开展实验教学研究,对现有实验教学模式进行改革,达到更好培养学生动手能力与创新能力,给予该项指标一定比例的权重。
三、自动化专业实践教学评价指标体系
对现有实践教学体系进行研究,结合专业教学评估的要求,并通过对企业、往届毕业学生和其他高校的调研,分析涉及实践教学考核的诸多因素,把这些因素按级分成各项指标,最终制定了本专业实践教学考核评价指标体系(见表1)。表中五个一级指标,对应一级指标分别设置了几个二级指标,阐述了每个二级指标的内涵及相应的评价标准和评分依据,有很强的可操作性。
通过对实践教学的评估,进一步加强了教师、学生对实践教学的重视,也为学校掌握本专业实践教学总体情况提供一定的依据,对培养高层次应用型人才起到积极推动作用。我校自动化专业学生不但更加重视实验教学而且积极参与大学生科技创新、各类科技竞赛。在近几年的全国性竞赛中获得了佳绩,如在“飞思卡尔”智能汽车大赛、全国大学生电子竞赛中都取得二等奖的好成绩。
参考文献:
[1]周文富.地方高校实验教学模式改革与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2009,28(7):97-102.
[2]周亚俊.全面改革實验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2004,23(7):77-80.
[3]续永刚,闫志波,赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J].教育与职业,2009,(2):163-164.
[4]牛志宏.高职高专工程测量专业实践教学评价体系[J].长江工程职业技术学院学报,2007,24(4):11-13.
[5]教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会.自动化专业调研报告(I)[EB/OL].教育部高等学校教学指导委员会通讯,2010,(1).
[6]教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会.自动化学科专业发展战略研究报告[M].北京:高等教育出版社,2007.