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【摘要】雅言传承文明，经典滋润人生。中华民族的经典文化浓缩了华夏五千年的精髓，是中华民族的无价瑰宝。在小学阶段，大力推行“经典诵读 博闻课堂”，可使学生厚积薄发，出口成章，腹有诗书气自华。本文就如何有效开展经典诵读，进行相关的探讨。
【关键词】经典诵读；花式诵读；古诗词；扑克牌；展示平台
经典是中华民族智慧的结晶，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。它不仅包括最能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词，而且包括古典名篇、古今中外名著。《语文课程标准（实验稿）》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，而且对于阅读做出了量化要求，其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见，经典诵读对于基础教育、对于儿童发展具有十分重要的意义。
我国向来重视经典诵读，从秦汉至清末，熟读精思，口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式，经典也是最基本的甚至是唯一的课程。著名学家、国学大师南怀瑾先生说：“曾经有人问我，为什么会有这么好的学问？我实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。”中国语言文字的根在古诗文经典，学生通过大量诵读经典，必可丰厚文化底蕴，启迪品性灵气，全方位地提升语文素养。
一、花式“歌吟唱诵”优美地读经典
一位化学老师自创了一首化学版的《青花瓷》，深得学生喜欢，一时红遍网络。学生在歌唱的同时牢记了化学相关知识，并恍然发现原来化学还可以这么有趣。化学尚可欢天喜地地唱一回，语文岂不更应该理直气壮得让学生潇洒地“歌吟唱诵”？语文与音乐的渊源更为久远，最早的文学样式《诗经》就是可以合乐而唱的，以及后来的诗歌也一样，可见，诗词名篇本身要求的节奏感和声律美，就是具有音乐性。
在教学过程中，采用歌诀体读小古文，用手拍桌子、打节奏，学生注意力高度集中，整个班级整齐富有节奏的诵读声，形成了强大的磁场，学习氛围浓郁，利于孩子快速记忆，符合小学生的年龄特点，艰涩难懂的小古文也能读得趣味盎然，在读熟的基础上加快速度，不仅便于记忆，还能矫正孩子口笨舌拙的现象，逐渐达到朱熹所谓的“使其言皆若出自吾之口”的境界；采用吟诵的方式读古诗词，平长仄短、依字行腔，吟出了古诗词独特的韵味；采用唱的方式读《弟子规》、《三字经》、李清照的《月满西楼》、苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、《相见欢》等等，与我们有时间感和空间感的作品变成一首首歌曲之后，旋律或轻缓抒情、或轻快明朗，一旦被学生接受并传唱后，记忆便可成为长久之事；歌、吟、唱外还可采用诵读，抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，通过声情并茂的朗读，和李白《梦游天姥》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩。根据作品的特点，灵活地选择读经典的形式，让学生在花式读法中感受到了读经典的无限乐趣。
二、巧用“古诗词扑克牌”有趣地背诵经典
朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”古诗词语言精警含蓄，意趣无穷，常给人不著一字而尽得风流之感，具有“凝练”和“跳跃”的特点，因此，学生大量的积累古诗词的过程，容易出现畏难情绪，从而减弱学习的兴趣。在教学的过程中，老师除了精心设计、大胆创设情景，让“凝练”“跳跃”的文字变得具体、鲜活起来，引领学生走进诗词的图画意境中，感受诗词的魅力。同时，也可结合学生爱玩的年龄特点，将背经典与玩结合在一起，必能使学生“乐学”了。
“古诗词扑克牌”具有小巧性、灵活性和趣味性，由学生自主设计，可分为四种牌型：飞花令牌、诗名牌、诗人牌和诗图牌。出示飞花令牌，要求参与者轮流背出含有飞花令中关键字的古诗词，量多为胜，背不出者淘汰，考验参与者诗词的储备量和反应能力；诗名牌由参与者轮流随机抽取，抽取后快速背出相应古诗，背不出者淘汰，考验参与者对古诗词的熟悉程度；诗人牌的玩法与飞花令牌的玩法类似，出示诗人牌，要求参与者轮流背出该诗人的诗词，且不能重复，背不出者淘汰，同样考验参与者的诗词储备量和应变能力；诗图牌玩法较为灵活，出示诗图牌，参与者可背出该图所对应的诗句，亦可背出含有图画景物的诗句，考验参与者的思维的敏捷度与观察能力。古人云：“为文之道在与厚积而薄发。”利用“古诗词扑克牌”不同的玩法，激发学生大量背诵的经典诗文的兴趣，实现量的积累，促其在量的基础上充分地汲取经典的精华，从而达到质的飞跃。
三、搭建“一背到底”平台show经典
为了丰富经典诵读层面，加大经典诵读对学生的内化影响，学校设立了每周三一节的经典阅读时间，阅读课上，配放古乐，学生在愉悦的情境中感受经典的魅力。
除外，一年一度的“一背到底达人秀”更是给学生提供了一个充分展示的舞台，深受学生欢迎。从班级的初赛，到年级的复赛，最后是学校的擂台赛，赛赛激烈。“一背到底达人秀”分为“信手拈来”（必答题）、“谁与争锋”（抢答题）和“华山论剑”（互考题）三个环节，层层淘汰，站到最后者为最終擂主。活动形式新颖激烈，学生在参与活动的过程，丰富了阅读量，拓宽了阅读面，人文素养和语文素养都得到了进一步的提升。大量地积累经典，使他们谈吐文雅，举止大方，少了一些浮躁，多了一些恬静和自信。
中华经典古诗文是中华民族的文明结晶，是蕴含着人类几千年灿烂文化和智慧的宝藏。让儿童在一生成长中的黄金时期，有意识地学习经典，积累经典，将会为孩子的精神世界储备一笔丰厚的文化财富，潜移默化地滋养孩子的心灵，影响孩子的品行气质，为孩子的生命打上浓厚的底色。
参考文献：
[1]周庆元：语文教育研究概论.
[2]《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选（教师版）.
【关键词】经典诵读；花式诵读；古诗词；扑克牌；展示平台
经典是中华民族智慧的结晶，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。它不仅包括最能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词，而且包括古典名篇、古今中外名著。《语文课程标准（实验稿）》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，而且对于阅读做出了量化要求，其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见，经典诵读对于基础教育、对于儿童发展具有十分重要的意义。
我国向来重视经典诵读，从秦汉至清末，熟读精思，口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式，经典也是最基本的甚至是唯一的课程。著名学家、国学大师南怀瑾先生说：“曾经有人问我，为什么会有这么好的学问？我实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。”中国语言文字的根在古诗文经典，学生通过大量诵读经典，必可丰厚文化底蕴，启迪品性灵气，全方位地提升语文素养。
一、花式“歌吟唱诵”优美地读经典
一位化学老师自创了一首化学版的《青花瓷》，深得学生喜欢，一时红遍网络。学生在歌唱的同时牢记了化学相关知识，并恍然发现原来化学还可以这么有趣。化学尚可欢天喜地地唱一回，语文岂不更应该理直气壮得让学生潇洒地“歌吟唱诵”？语文与音乐的渊源更为久远，最早的文学样式《诗经》就是可以合乐而唱的，以及后来的诗歌也一样，可见，诗词名篇本身要求的节奏感和声律美，就是具有音乐性。
在教学过程中，采用歌诀体读小古文，用手拍桌子、打节奏，学生注意力高度集中，整个班级整齐富有节奏的诵读声，形成了强大的磁场，学习氛围浓郁，利于孩子快速记忆，符合小学生的年龄特点，艰涩难懂的小古文也能读得趣味盎然，在读熟的基础上加快速度，不仅便于记忆，还能矫正孩子口笨舌拙的现象，逐渐达到朱熹所谓的“使其言皆若出自吾之口”的境界；采用吟诵的方式读古诗词，平长仄短、依字行腔，吟出了古诗词独特的韵味；采用唱的方式读《弟子规》、《三字经》、李清照的《月满西楼》、苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、《相见欢》等等，与我们有时间感和空间感的作品变成一首首歌曲之后，旋律或轻缓抒情、或轻快明朗，一旦被学生接受并传唱后，记忆便可成为长久之事；歌、吟、唱外还可采用诵读，抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，通过声情并茂的朗读，和李白《梦游天姥》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩。根据作品的特点，灵活地选择读经典的形式，让学生在花式读法中感受到了读经典的无限乐趣。
二、巧用“古诗词扑克牌”有趣地背诵经典
朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”古诗词语言精警含蓄，意趣无穷，常给人不著一字而尽得风流之感，具有“凝练”和“跳跃”的特点，因此，学生大量的积累古诗词的过程，容易出现畏难情绪，从而减弱学习的兴趣。在教学的过程中，老师除了精心设计、大胆创设情景，让“凝练”“跳跃”的文字变得具体、鲜活起来，引领学生走进诗词的图画意境中，感受诗词的魅力。同时，也可结合学生爱玩的年龄特点，将背经典与玩结合在一起，必能使学生“乐学”了。
“古诗词扑克牌”具有小巧性、灵活性和趣味性，由学生自主设计，可分为四种牌型：飞花令牌、诗名牌、诗人牌和诗图牌。出示飞花令牌，要求参与者轮流背出含有飞花令中关键字的古诗词，量多为胜，背不出者淘汰，考验参与者诗词的储备量和反应能力；诗名牌由参与者轮流随机抽取，抽取后快速背出相应古诗，背不出者淘汰，考验参与者对古诗词的熟悉程度；诗人牌的玩法与飞花令牌的玩法类似，出示诗人牌，要求参与者轮流背出该诗人的诗词，且不能重复，背不出者淘汰，同样考验参与者的诗词储备量和应变能力；诗图牌玩法较为灵活，出示诗图牌，参与者可背出该图所对应的诗句，亦可背出含有图画景物的诗句，考验参与者的思维的敏捷度与观察能力。古人云：“为文之道在与厚积而薄发。”利用“古诗词扑克牌”不同的玩法，激发学生大量背诵的经典诗文的兴趣，实现量的积累，促其在量的基础上充分地汲取经典的精华，从而达到质的飞跃。
三、搭建“一背到底”平台show经典
为了丰富经典诵读层面，加大经典诵读对学生的内化影响，学校设立了每周三一节的经典阅读时间，阅读课上，配放古乐，学生在愉悦的情境中感受经典的魅力。
除外，一年一度的“一背到底达人秀”更是给学生提供了一个充分展示的舞台，深受学生欢迎。从班级的初赛，到年级的复赛，最后是学校的擂台赛，赛赛激烈。“一背到底达人秀”分为“信手拈来”（必答题）、“谁与争锋”（抢答题）和“华山论剑”（互考题）三个环节，层层淘汰，站到最后者为最終擂主。活动形式新颖激烈，学生在参与活动的过程，丰富了阅读量，拓宽了阅读面，人文素养和语文素养都得到了进一步的提升。大量地积累经典，使他们谈吐文雅，举止大方，少了一些浮躁，多了一些恬静和自信。
中华经典古诗文是中华民族的文明结晶，是蕴含着人类几千年灿烂文化和智慧的宝藏。让儿童在一生成长中的黄金时期，有意识地学习经典，积累经典，将会为孩子的精神世界储备一笔丰厚的文化财富，潜移默化地滋养孩子的心灵，影响孩子的品行气质，为孩子的生命打上浓厚的底色。
参考文献：
[1]周庆元：语文教育研究概论.
[2]《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选（教师版）.