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【摘要】随着新课程改革的不断实施，教师对《道德与法治》课程的重视程度越来越高。将《道德与法治》教学与幸福生活的理念相联结，不仅有助于学生树立正确的道德观念和法治观念，还有助于他们自觉约束自身的言语和行动，对小学生今后良好品德和性格特征的形成提供成长的契机。
【关键词】儿童道德自主构建能力;法治观念;幸福人生
小学德育课程经历了几次改革，1982开始使用《思想品德》教材，2011年7月开始使用《品德与生活》《品德与社会》。党的十八届四中全会《决定》明确要求，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。2016年9月，全国统一使用德育课程《道德与法治》。
这次课程改革，强调了对未成年人的法治教育的重视，有利于培养青少年公民法治意识，是全面推进依法治国基本方略的需要。只有依法治国，才能兴国安邦，人民才能幸福生活。
一、吐故纳新，笃行致远
《道德与法治》课程从2016年全面实施以来，已历时4年多。回顾4年的课程实施，笔者感慨颇多：有效开展和落实德育教学，并不是那么简单。语数英三科主科的学习压力导致德育课程时间受到挤压，即便《道德与法治》作为主要的德育课程，地位虽高，但是高处不胜寒。
有效开展德育课程，需要领导者的智慧，考查一个学校行政团队的能力。 在开展《道德与法治》课程教学之前，先认真研读课程标准，深入理解立德树人的课改核心精神;然后注重顶层设计，明确大教育和大课程的关系;最后组织相关行政，统筹好各个学科育人功能和作用。
有效开展德育课程，需要教师的热爱，考查一支专业教师队伍的能力。《道德与法治》的课程，对儿童的健康成长具有特殊的指导意义。教师要改变旧观念，不断完善自我，从内心去感受到道德与法治的重要性，不止是思想上，更在行动上，才会真正落实课程的教学，相较于传统教育更加重视理论与实践想结合的教育模式在教学中实践。这就需要教师切实转变教学观念，不断创新和拓展小学生进行《道德与法治》的德育课堂，在实践活动的创新性和趣味性中提升小学生的幸福感。
二、不忘初心，任重道远
目前公认的哲学终极三问是“我是谁”“我从哪里来”“我要往哪里去”。我们作为教育者，正确认识自我，明白初心是什么？使命是什么？其实，这些都能在《道德与法治》课程里能找到答案。
《道德与法治》课程的设置是国家领导人的高瞻远瞩。道德和法治是根植于人的思想血液骨髓里的一种观念，一种认识。在儿童很还很小的时候，植入这样一种积极的正能量的思想观念，对他们的未来人生是一个很好的指引。而教师，就应不辱使命，砥砺前行。
道德不是简单的说教和考试就可以看出效果的，它是根植于思想深处的一种观念，一种行为，必須在不同情境中，才能体现出学习效果。教学相长，师生都是受益者。教师要有自己特殊的精神气质，要追求自己的教育幸福，把学生的成长视为自己的教育幸福。所以说《道德与法治》的教学，任重而道远。
三、幸福三部曲
1.走近学生，开启幸福之门
小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种新鲜事物充满了探究兴趣，有着强烈的求知欲和好奇心，自我行为能力也从他人约束渐渐转到自我约束上来。因此，教师在教学《道德与法治》课程时应做到以小学生为主体，从他们的实际生活入手，让少年儿童在思想成长的关键期，学习个人道德修养，了解法治健全的社会，促使他们把课本上学到的道德认知与社会观真正内化成自身的道德行为。
我们凭空洞的说教是远远不够的，还要依赖于课程课本，深入地研究落实好每一节课的内容。
（1）有内容。我们应该让儿童知道，我们这个社会是因为有了很多的规矩，我们的社会才会井井有条，社会才会幸福安定，国家才会繁荣昌盛，人民才会有安定幸福的生活。
（2）有行动。在学生们的心中，无规矩不成方圆，我们要遵守，要执行。我们作为个体，每一个人都有自己的行为规范。遇到具体的问题的时候，我们就要用自己所学的知识来解决具体问题。
（3）有体验。我们有自己的权利，也有自己的义务。既可以得到别人对自己的关爱帮助，同时我们也要关心和帮助他人，这些都是看起来很简单的问题，但真正做起来的时候，可能会因为自己的一些私心杂念，个人利益而歪曲了自己的初心。我们只有不忘初心，方得始终。
2.核心素养，打造幸福的基础
良好的道德品质，是小学生是基本文明素质的核心，如果没有这一核心，其它的文明素养就失去了根本的价值导向。如果没有其它文明素养的支撑，道德也无法构成一个人完整的文明素质。
现在的儿童接受能力强，多元社会、多元媒体，没有筛选的负面信息，对儿童的影响特别大。儿童要有一个正确的引导，才能抵制不良思想的侵蚀。在少年儿童中开展《道德与法治》的课程，它的价值是我们不可低估的。一个人的行为是有形的，而无形的是他的思想意识，这些无形的思想意识，决定着有形的行为。《道德与法治》课程就是一个意识形态的指引，一种思想上的指引，正能量的指引。
也许每个人对幸福的定义是不一样的，但是大致的方向应该是满足于精神上的和思想上的需求，让自己的人生变得更有意义，变得更美好、更幸福。据调查，很多的青少年存在着各种各样的心理问题，有任性的、有情绪低落的、忧虑的、脾气暴躁的、情绪焦虑的、有猜忌的等，心理问题层出不穷。真的值得我们大家关注，如何让青少年的心理更加健康？我们要有一些积极的心理指导，我们德育课程就是一个非常好的指导范本。
即便每一个人都会有差异，但一个心地善良的人，他们同样是一份爱心，每一个人都有自我价值的体现。每一个道德规范的人就组成了一个和谐美好的法治社会，法治意识深入人心，我们的生活就有了保障，我们的幸福指数更好。
3.落实课程，践行幸福的价值 （1）解读课本，提纲挈领，聚焦突破
小学阶段的整体解读，每一册的解读，每一课的解读。准确到位编写意图，设计思路和结构。
学生生活空间的多重性和生活角色的多重性，教材回归儿童生活。《道德与法治》课程打破了德育教材的灌輸性和说教性，突破常规，以学习活动为核心，对道德、思想、政治进行了生动的呈现。培养儿童的道德自主建构能力是教材的宗旨，注重人类道德生活经验传递。道德生活经验的直接传递符合儿童心智的发展水平与需要，对儿童具有特殊意义。
教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，全面反映儿童生活的多样性、拓展性、动态性。教材内容是从儿童生活提炼而来，构建关联主题区域，将国家和社会的要求系统的、隐性的渗透在教材之中。道德教育是一个有情、有理、有行的整体化过程，是对儿童现实生活全方位的革新。按照儿童的发展规律，采取分散教育为主，以纪律、规则为主要内容的法制意识教育。为自己的国家骄傲，做一个遵纪守法的公民是幸福的事。
（2）转变思路，深挖内涵，扩宽外延
根据教材特点，转变教学思路，由“传授——给予”转化为“探究——自主”。深挖课程的内涵，巧用课本活动内容，聚焦儿童生活与成长，通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的生活事件，呈现生活情境，案例中学习、反思，引导儿童构建有道德的美好生活。
拓宽课程的外延，向生活学习，在校内活动和校外活动成长。学生、教材、教师，三位一体，课内课外，双线助力，打下人生观、价值观、世界观的良好基础。我校的德育模式是“以雅育德，以雅导行”。“雅”是文雅、高雅、优雅之意，是个人高尚修养的集中体现。学校开展的“雅言、雅行、雅好”三雅之星的评选，树立了文明素养的典范。运动会、小舞台才艺展示，各科开展的竞赛活动，都是提升学生素质的德育阵地。学校开展的各种节日的活动，清明、端午、中秋、重阳，风俗传统浸润中华文化，合力打造雅趣校园，营造了健康的氛围，为儿童道德修养和法治意识提供了很好的环境，奠定幸福人生的基石。
随着我国教育教学事业的深化改革，在小学阶段发展学生的道德与法治意识，提升小学生的幸福感是为小学德育提出的新要求、新使命。在《道德与法治》视域下提升学生的幸福感，是我国传统文化与现代文化之间的融合碰撞，是学校“雅趣”理念与当今德育理念的有机组合，反应出国民意识形态下的美好期盼，是切实培养祖国未来建设性人才的根本途径。
【关键词】儿童道德自主构建能力;法治观念;幸福人生
小学德育课程经历了几次改革，1982开始使用《思想品德》教材，2011年7月开始使用《品德与生活》《品德与社会》。党的十八届四中全会《决定》明确要求，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。2016年9月，全国统一使用德育课程《道德与法治》。
这次课程改革，强调了对未成年人的法治教育的重视，有利于培养青少年公民法治意识，是全面推进依法治国基本方略的需要。只有依法治国，才能兴国安邦，人民才能幸福生活。
一、吐故纳新，笃行致远
《道德与法治》课程从2016年全面实施以来，已历时4年多。回顾4年的课程实施，笔者感慨颇多：有效开展和落实德育教学，并不是那么简单。语数英三科主科的学习压力导致德育课程时间受到挤压，即便《道德与法治》作为主要的德育课程，地位虽高，但是高处不胜寒。
有效开展德育课程，需要领导者的智慧，考查一个学校行政团队的能力。 在开展《道德与法治》课程教学之前，先认真研读课程标准，深入理解立德树人的课改核心精神;然后注重顶层设计，明确大教育和大课程的关系;最后组织相关行政，统筹好各个学科育人功能和作用。
有效开展德育课程，需要教师的热爱，考查一支专业教师队伍的能力。《道德与法治》的课程，对儿童的健康成长具有特殊的指导意义。教师要改变旧观念，不断完善自我，从内心去感受到道德与法治的重要性，不止是思想上，更在行动上，才会真正落实课程的教学，相较于传统教育更加重视理论与实践想结合的教育模式在教学中实践。这就需要教师切实转变教学观念，不断创新和拓展小学生进行《道德与法治》的德育课堂，在实践活动的创新性和趣味性中提升小学生的幸福感。
二、不忘初心，任重道远
目前公认的哲学终极三问是“我是谁”“我从哪里来”“我要往哪里去”。我们作为教育者，正确认识自我，明白初心是什么？使命是什么？其实，这些都能在《道德与法治》课程里能找到答案。
《道德与法治》课程的设置是国家领导人的高瞻远瞩。道德和法治是根植于人的思想血液骨髓里的一种观念，一种认识。在儿童很还很小的时候，植入这样一种积极的正能量的思想观念，对他们的未来人生是一个很好的指引。而教师，就应不辱使命，砥砺前行。
道德不是简单的说教和考试就可以看出效果的，它是根植于思想深处的一种观念，一种行为，必須在不同情境中，才能体现出学习效果。教学相长，师生都是受益者。教师要有自己特殊的精神气质，要追求自己的教育幸福，把学生的成长视为自己的教育幸福。所以说《道德与法治》的教学，任重而道远。
三、幸福三部曲
1.走近学生，开启幸福之门
小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种新鲜事物充满了探究兴趣，有着强烈的求知欲和好奇心，自我行为能力也从他人约束渐渐转到自我约束上来。因此，教师在教学《道德与法治》课程时应做到以小学生为主体，从他们的实际生活入手，让少年儿童在思想成长的关键期，学习个人道德修养，了解法治健全的社会，促使他们把课本上学到的道德认知与社会观真正内化成自身的道德行为。
我们凭空洞的说教是远远不够的，还要依赖于课程课本，深入地研究落实好每一节课的内容。
（1）有内容。我们应该让儿童知道，我们这个社会是因为有了很多的规矩，我们的社会才会井井有条，社会才会幸福安定，国家才会繁荣昌盛，人民才会有安定幸福的生活。
（2）有行动。在学生们的心中，无规矩不成方圆，我们要遵守，要执行。我们作为个体，每一个人都有自己的行为规范。遇到具体的问题的时候，我们就要用自己所学的知识来解决具体问题。
（3）有体验。我们有自己的权利，也有自己的义务。既可以得到别人对自己的关爱帮助，同时我们也要关心和帮助他人，这些都是看起来很简单的问题，但真正做起来的时候，可能会因为自己的一些私心杂念，个人利益而歪曲了自己的初心。我们只有不忘初心，方得始终。
2.核心素养，打造幸福的基础
良好的道德品质，是小学生是基本文明素质的核心，如果没有这一核心，其它的文明素养就失去了根本的价值导向。如果没有其它文明素养的支撑，道德也无法构成一个人完整的文明素质。
现在的儿童接受能力强，多元社会、多元媒体，没有筛选的负面信息，对儿童的影响特别大。儿童要有一个正确的引导，才能抵制不良思想的侵蚀。在少年儿童中开展《道德与法治》的课程，它的价值是我们不可低估的。一个人的行为是有形的，而无形的是他的思想意识，这些无形的思想意识，决定着有形的行为。《道德与法治》课程就是一个意识形态的指引，一种思想上的指引，正能量的指引。
也许每个人对幸福的定义是不一样的，但是大致的方向应该是满足于精神上的和思想上的需求，让自己的人生变得更有意义，变得更美好、更幸福。据调查，很多的青少年存在着各种各样的心理问题，有任性的、有情绪低落的、忧虑的、脾气暴躁的、情绪焦虑的、有猜忌的等，心理问题层出不穷。真的值得我们大家关注，如何让青少年的心理更加健康？我们要有一些积极的心理指导，我们德育课程就是一个非常好的指导范本。
即便每一个人都会有差异，但一个心地善良的人，他们同样是一份爱心，每一个人都有自我价值的体现。每一个道德规范的人就组成了一个和谐美好的法治社会，法治意识深入人心，我们的生活就有了保障，我们的幸福指数更好。
3.落实课程，践行幸福的价值 （1）解读课本，提纲挈领，聚焦突破
小学阶段的整体解读，每一册的解读，每一课的解读。准确到位编写意图，设计思路和结构。
学生生活空间的多重性和生活角色的多重性，教材回归儿童生活。《道德与法治》课程打破了德育教材的灌輸性和说教性，突破常规，以学习活动为核心，对道德、思想、政治进行了生动的呈现。培养儿童的道德自主建构能力是教材的宗旨，注重人类道德生活经验传递。道德生活经验的直接传递符合儿童心智的发展水平与需要，对儿童具有特殊意义。
教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，全面反映儿童生活的多样性、拓展性、动态性。教材内容是从儿童生活提炼而来，构建关联主题区域，将国家和社会的要求系统的、隐性的渗透在教材之中。道德教育是一个有情、有理、有行的整体化过程，是对儿童现实生活全方位的革新。按照儿童的发展规律，采取分散教育为主，以纪律、规则为主要内容的法制意识教育。为自己的国家骄傲，做一个遵纪守法的公民是幸福的事。
（2）转变思路，深挖内涵，扩宽外延
根据教材特点，转变教学思路，由“传授——给予”转化为“探究——自主”。深挖课程的内涵，巧用课本活动内容，聚焦儿童生活与成长，通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的生活事件，呈现生活情境，案例中学习、反思，引导儿童构建有道德的美好生活。
拓宽课程的外延，向生活学习，在校内活动和校外活动成长。学生、教材、教师，三位一体，课内课外，双线助力，打下人生观、价值观、世界观的良好基础。我校的德育模式是“以雅育德，以雅导行”。“雅”是文雅、高雅、优雅之意，是个人高尚修养的集中体现。学校开展的“雅言、雅行、雅好”三雅之星的评选，树立了文明素养的典范。运动会、小舞台才艺展示，各科开展的竞赛活动，都是提升学生素质的德育阵地。学校开展的各种节日的活动，清明、端午、中秋、重阳，风俗传统浸润中华文化，合力打造雅趣校园，营造了健康的氛围，为儿童道德修养和法治意识提供了很好的环境，奠定幸福人生的基石。
随着我国教育教学事业的深化改革，在小学阶段发展学生的道德与法治意识，提升小学生的幸福感是为小学德育提出的新要求、新使命。在《道德与法治》视域下提升学生的幸福感，是我国传统文化与现代文化之间的融合碰撞，是学校“雅趣”理念与当今德育理念的有机组合，反应出国民意识形态下的美好期盼，是切实培养祖国未来建设性人才的根本途径。