论文部分内容阅读
教师是园丁，那么每个学生都该是等待我们用心培育的花儿吧？若是这样，我们可否静听每朵花开的声音？每个学生都有自己的成长方式，每个学生都值得我们用心倾听。伏尔泰说过：“耳朵是通向心灵的通路。”走进学生的内心世界的一个重要途径就是学会用“心”去聆听学生的心声。倾听，是一种容纳，尊重;倾听，是一种认同，欣赏;倾听，更是一把打开学生心扉的钥匙，这把钥匙能沟通师生之间的思想感情，消除相互之间的隔阂，达到教育的理想境界。
一、学会静心倾听
教师在倾听中应静下心来，认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图。同时，学生也会因为教师善意的、会心的理解而倍觉高兴。教师切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生，应在倾听中交流，在倾听中沟通。
小冉的手表在一次早读课时被笔者没收了。放学后，笔者将她留下来，想好好和她谈谈。她一进办公室就质问笔者：“什么时候把手表还给我？”联想到早读课时，她一直在玩手表不早读，笔者心中立刻升起一股火，便冷冷地对她说：“请就这件事写一份检讨，把你的想法如实写下来，明天交给我。”
第二天早读课，她跑来办公室，还是那句质问：“什么时候把手表还给我？”笔者冲她微微一笑，拉过一把椅子，请她坐下。她有些不知所措，刚坐下，马上又站起来。“怎么了？我椅子上没有暗器啊？”她被笔者的话逗乐了，又重新坐下。笔者看着她，真诚地说：“是老师的态度不好，是老师的错。你这么珍爱这块手表，我想它对你一定很重要，可以和老师说说它的故事吗？”她听了笔者的话，低着头小声地啜泣起来。原來这块手表是她的妈妈在她读五年级时送给她的，是她中段考试成绩优异的奖励。去年暑假，她的父母离婚了，她和爸爸一起生活。所以她一看到手表，就非常想念妈妈。
听了她的诉说，笔者的心里非常惭愧。难怪这个学期开学时，她总是闷闷不乐的，学习也退步了。如果笔者能静心倾听她的心声，就不至于发生这件事了。从此，笔者经常找她谈心，开导她，鼓励她振作起来。
二、学会虚心倾听
有些教师从踏上讲台的那天起，似乎就一直扮演着训示者的角色。渐渐地，他们的心态也随之发生着一些微妙的变化，潜意识里就把自己当成了领导者、管理者、监督者、评判者，根本或很少意识到应该把自己当成学生的朋友，于是教师和学生成了两个不太容易沟通的对立方。
第二学期开学了，笔者发现，学生变了，变得沉默寡言，变得畏畏缩缩，好多原来积极举手发言的学生都不举手了，课堂气氛也随之变得凝重。笔者担任这个班的英语教师一个学期了，上个学期还不是这样的。笔者决定利用一节课搞清楚原因。这天，上课铃声响了，笔者故意躲在教室门口的一个角落里，看看学生的表现怎样。此时的他们有说有笑，看着他们充满生机的样子，笔者心里舒坦了很多，不动声色地观察并寻找他们快乐的根源。几分钟过去了，笔者慢慢地走进教室，教室里突然就安静了。笔者把课本放在讲台上，笑着说：“你们说我心里是高兴还是生气呢？”一阵沉默之后，一个学生怯怯地举起了手，轻声地说：“我觉得老师没生气。”我微笑地看着他，并让他继续说下去。“这些天，我们的课堂没有活力，死气沉沉。今天上课铃声响了，虽然我们还在说笑，但是你脸上还带着微笑，是因为你看到我们这么活跃，开心，就像看到了希望。”
“你真聪明。”笔者情不自禁地发出内心真诚的赞美。“我想问问大家，为什么一个寒假让你们变化这么大。大家是不是不喜欢英语课？”笔者说完，学生哗地一声笑了，开始七嘴八舌地说着他们的心里话。“老师，你对我们太严肃了，你要多笑笑。”“上课时，可以和我们玩玩游戏，我们读六年级了，我们太累了。”“如果我们回答不出问题，你应该多给我们一些时间想想，不要急，不要生气。”“我怕说错了，同学们会笑话我。”……
那节课，是学生教会笔者读懂苏霍姆林斯基《给老师提建议》中的话，是学生用他们那颗童真无邪的心震撼了笔者，是学生让笔者懂得在教育教学中要沉下去，浮躁、着急只会让自己失去更多。笔者感谢学生真挚的语言，纯洁的心灵，让笔者明白，教师要想做个出色的引导者，就应该学会俯下身子，虚心倾听学生的心声，多了解学生，读懂他们的需要，分享他们的快乐，才能真正做到“携手并进，共创辉煌。”
三、学会耐心倾听
小元是笔者班一个比较调皮的男孩。前几天测试中，他屡次上厕所，试卷中的书写很乱，答题都是草草了事。在他第三次上厕所时，笔者就对他说：“你怎么总是上厕所？同学们都知道你爱上厕所了。”学生们哄堂大笑。在同学们的哄笑声中，他低头走出了教室。测试完成后，笔者把他叫到身边，问他：“小元，你怎么在测试时总是上厕所？”他低下头说：“老师，我喝水喝多了……”“喝水喝多了！你难道不知道考试和平常不一样？平常你爱喝水还是好习惯呢。可测试时，你这样喝水，喝了水又上厕所，你能把题做好么？”“不能。”他低着头小声地说道。“回家写份检查反思一下。”
第二天，笔者收到了他的检查：老师，我错了，不该在测试时总喝水，总上厕所，耽误了做题。可是老师，我喝水是因为我嗓子疼，我妈说多喝水就行了，希望您以后不要在那么多同学面前说我了，我会改的。
读了他的检查后，笔者很后悔。笔者想，在很多时候，我们都要耐心倾听学生的诉说，因为“人之初，性本善”，每个学生都有想要变好的愿望。
教师，不仅是一份职业，还是一份责任与使命。作为教师，如果我们每个人都可以把爱、责任、宽容与感动揣进口袋，用心倾听，恍惚间，我们精心浇灌的每一朵花儿都在绽放，那是世界上最美的声音。
参考文献：
[1]赵国忠.透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节[M].江苏人民出版社.
[2]刘艳如.优秀教师课堂情绪管理的智慧[M].世界图书出版公司出版社.
一、学会静心倾听
教师在倾听中应静下心来，认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图。同时，学生也会因为教师善意的、会心的理解而倍觉高兴。教师切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生，应在倾听中交流，在倾听中沟通。
小冉的手表在一次早读课时被笔者没收了。放学后，笔者将她留下来，想好好和她谈谈。她一进办公室就质问笔者：“什么时候把手表还给我？”联想到早读课时，她一直在玩手表不早读，笔者心中立刻升起一股火，便冷冷地对她说：“请就这件事写一份检讨，把你的想法如实写下来，明天交给我。”
第二天早读课，她跑来办公室，还是那句质问：“什么时候把手表还给我？”笔者冲她微微一笑，拉过一把椅子，请她坐下。她有些不知所措，刚坐下，马上又站起来。“怎么了？我椅子上没有暗器啊？”她被笔者的话逗乐了，又重新坐下。笔者看着她，真诚地说：“是老师的态度不好，是老师的错。你这么珍爱这块手表，我想它对你一定很重要，可以和老师说说它的故事吗？”她听了笔者的话，低着头小声地啜泣起来。原來这块手表是她的妈妈在她读五年级时送给她的，是她中段考试成绩优异的奖励。去年暑假，她的父母离婚了，她和爸爸一起生活。所以她一看到手表，就非常想念妈妈。
听了她的诉说，笔者的心里非常惭愧。难怪这个学期开学时，她总是闷闷不乐的，学习也退步了。如果笔者能静心倾听她的心声，就不至于发生这件事了。从此，笔者经常找她谈心，开导她，鼓励她振作起来。
二、学会虚心倾听
有些教师从踏上讲台的那天起，似乎就一直扮演着训示者的角色。渐渐地，他们的心态也随之发生着一些微妙的变化，潜意识里就把自己当成了领导者、管理者、监督者、评判者，根本或很少意识到应该把自己当成学生的朋友，于是教师和学生成了两个不太容易沟通的对立方。
第二学期开学了，笔者发现，学生变了，变得沉默寡言，变得畏畏缩缩，好多原来积极举手发言的学生都不举手了，课堂气氛也随之变得凝重。笔者担任这个班的英语教师一个学期了，上个学期还不是这样的。笔者决定利用一节课搞清楚原因。这天，上课铃声响了，笔者故意躲在教室门口的一个角落里，看看学生的表现怎样。此时的他们有说有笑，看着他们充满生机的样子，笔者心里舒坦了很多，不动声色地观察并寻找他们快乐的根源。几分钟过去了，笔者慢慢地走进教室，教室里突然就安静了。笔者把课本放在讲台上，笑着说：“你们说我心里是高兴还是生气呢？”一阵沉默之后，一个学生怯怯地举起了手，轻声地说：“我觉得老师没生气。”我微笑地看着他，并让他继续说下去。“这些天，我们的课堂没有活力，死气沉沉。今天上课铃声响了，虽然我们还在说笑，但是你脸上还带着微笑，是因为你看到我们这么活跃，开心，就像看到了希望。”
“你真聪明。”笔者情不自禁地发出内心真诚的赞美。“我想问问大家，为什么一个寒假让你们变化这么大。大家是不是不喜欢英语课？”笔者说完，学生哗地一声笑了，开始七嘴八舌地说着他们的心里话。“老师，你对我们太严肃了，你要多笑笑。”“上课时，可以和我们玩玩游戏，我们读六年级了，我们太累了。”“如果我们回答不出问题，你应该多给我们一些时间想想，不要急，不要生气。”“我怕说错了，同学们会笑话我。”……
那节课，是学生教会笔者读懂苏霍姆林斯基《给老师提建议》中的话，是学生用他们那颗童真无邪的心震撼了笔者，是学生让笔者懂得在教育教学中要沉下去，浮躁、着急只会让自己失去更多。笔者感谢学生真挚的语言，纯洁的心灵，让笔者明白，教师要想做个出色的引导者，就应该学会俯下身子，虚心倾听学生的心声，多了解学生，读懂他们的需要，分享他们的快乐，才能真正做到“携手并进，共创辉煌。”
三、学会耐心倾听
小元是笔者班一个比较调皮的男孩。前几天测试中，他屡次上厕所，试卷中的书写很乱，答题都是草草了事。在他第三次上厕所时，笔者就对他说：“你怎么总是上厕所？同学们都知道你爱上厕所了。”学生们哄堂大笑。在同学们的哄笑声中，他低头走出了教室。测试完成后，笔者把他叫到身边，问他：“小元，你怎么在测试时总是上厕所？”他低下头说：“老师，我喝水喝多了……”“喝水喝多了！你难道不知道考试和平常不一样？平常你爱喝水还是好习惯呢。可测试时，你这样喝水，喝了水又上厕所，你能把题做好么？”“不能。”他低着头小声地说道。“回家写份检查反思一下。”
第二天，笔者收到了他的检查：老师，我错了，不该在测试时总喝水，总上厕所，耽误了做题。可是老师，我喝水是因为我嗓子疼，我妈说多喝水就行了，希望您以后不要在那么多同学面前说我了，我会改的。
读了他的检查后，笔者很后悔。笔者想，在很多时候，我们都要耐心倾听学生的诉说，因为“人之初，性本善”，每个学生都有想要变好的愿望。
教师，不仅是一份职业，还是一份责任与使命。作为教师，如果我们每个人都可以把爱、责任、宽容与感动揣进口袋，用心倾听，恍惚间，我们精心浇灌的每一朵花儿都在绽放，那是世界上最美的声音。
参考文献：
[1]赵国忠.透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节[M].江苏人民出版社.
[2]刘艳如.优秀教师课堂情绪管理的智慧[M].世界图书出版公司出版社.