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摘要：识字教学在任何时候都是非常重要的，尤其是在小学阶段，学生对汉字没有太多的积累的时候，汉字教学就尤为重要。学生学习汉字是为自己的其他学习打基础的阶段，汉字如果学习的不好，那么学生的学习顺畅度就会受阻，学生在整个学习过程当中也就会前进困难。所以老师必须要用合适的方法去为学生教授更多的汉字，让学生能够记忆深刻、记忆良久。可以在学习的过程当中能够更加顺利、更加顺畅。
关键词：文化视角，小学语文，识字教学
汉字非常繁杂，也非常丰富，汉字背后蕴含的文化知识也是很多。老师在为学生传达汉字的时候，不仅仅是要告诉学生这个字怎么读？这个字怎么写？更多的是让学生去探索这个字背后的文化内涵，只有这样才可以让学生将这个汉字学习的更加牢固。每一个汉字的演变历史都是非常的漫长，汉字的产生也是我国文明的象征。文化博大精深，老师需要将这些文化能够一一传达给学生，让学生不断的丰富自身的文化知识与文化素养。
一、字理剖析，拓宽知识
在进行教学的时候，老师需要注意到学生在一开始学习汉字时很难的。学生对于每一个字的笔画与书写都是陌生的，所以老师需要一点一滴的去渗透这个字的写法以及读音，让学生可以明白这个字的认识过程应该是怎样的？所以老师就可以利用字理识字的方式，让学生能够在字理的学习当中去把握这个汉字的书写。
例如，在学习一年级《秋天》的汉字过程中，在学习“人”这个字的时候，老师可以让学生解释人是什么意思？让学生能够经过自己的理解，对这个汉字进行分析。那么学生说出自己的想法之后，老师可以通过这个字去解释人这个字的演变过程，可以利用多媒体演示，能更清晰的让学生感知到人这个字从古代到现在的一个演变历史是什么样的？让学生可以对这个字的记忆更加深刻，那么学习完人这个字之后，老师就可以去拓展人作为偏旁部首的一些其他的汉字。比如说“你、他”这两个字，老师根据这两个字去让学生分析，你这个字是由哪两个部分组成的？那么哪一个部分是人？这个时候老师就可以让学生去观察到人可以作为偏旁部首出现。那么通过这样的一个环节，让学生能够对人这个字有更多的看法，也能够了解到人这个字的其他的用法。这样学生对于人这个字的了解面就会扩大，那么相应的学生也会有更多关于人的想法以及知识。所以老师下课的时候就可以让学生将人这个字进行一个简单的分析，能够找出更多关于人的部首的汉字，让学生去再次拓宽自己的知识面，也能够给学生带来更多的文化知识的拓展。
二、情境渲染，激发兴趣
在学习汉字的时候，兴趣也是非常重要的，如果老师仅仅是将每一个汉字枯燥的教授给学生，那么学生学习兴趣会大大降低，这样学习效率也会降低。所以老师可以利用一些合适的方式，可以通过情境渲染的方式，让学生在一定的情境当中对这个汉字深刻的进行了解与学习。进而让整个课堂的氛围能够激发，让课堂的效率可以得到提高。
例如，在学习《小小的船》这篇课文时，老师在读到这个题目的时候，可以让学生去想一想小船的样子以及小船漂在水面上的状态。让学生想过之后，老师就利用多媒体播放一段小船的视频，这段小船的视频是需要漂在江面上，有一个人划着小船慢慢的动，两岸是美丽的景色。通过这样的视频来让学生进入到这样的情境当中，能够更好的激发自己的兴趣去学习这篇课文。那么这个时候老师就可以向学生解释小船的相关知识，比如说船的制作过程，船的部位等等，让学生不仅能够在这种情景当中更有兴趣的学习，也能够对这篇课文当中的相应知识有一个更广泛的了解，也能够更好的去引导学生学习更多的知识与文化。那么在学习的时候学生对小船的理解也会更加丰富，也能够更好的去学习这篇文章当中的汉字。比如学习月这个字的时候，老师就可以在多媒体上播放一段月亮的视频，让学生感受到月这个字的美好，也可以通过月这个字来联想到一些诗句，更好的丰富学生的文化知识。
三、利用实践识字教学
在学生进行识字的过程当中，老师也可以通过实践的方式，让学生能够深入到生活当中，在生活中去认识更多的字，也能够丰富自己的文化。
例如，老师先带领着学生到周边的商场去进行实践，当然，老师必须要保证学生的安全与健康。到商店的时候，老师可以去让学生观察商店卖的食物以及生活用品等等，然后学生可以在这样的实践活动中认识更多的汉字，商场中也有很多其他的小店，有的店名会非常有文化内涵，那么老师带领学生到这样的店门门口时，就可以问一问学生是否知道牌匾上字的意思，是否知道它背后蕴含的一些文化是什么？让学生可以运用自己之前积累到的知识充分的去想、去思考。如果有学生回答上来，那么老师就可以给这位学生鼓励以及表扬，如果没有学生可以回答上来，老师就可以进行阐述。让学生可以在这样的实践过程中，不仅认识更多的汉字，也能够了解更多的文化，也可以了解到一个店的名字背后是有很多涵义以及韵味的。那么通过这个过程，老师也可以去提醒学生在平时的逛街或者游玩的过程中，能够去注意生活当中的一些字以及细节，可以去深挖背后蕴含的意味，能够去丰富和拓展自己的文化内涵以及知识。
四、创设良好的校园文化
学生很大一部分时间都是生活在校园当中，所以通过校园来设置相应的汉字文化是非常重要的。校园为学生创设一个很好的文化环境，让学生在这样的环境当中受到熏陶，也能够更好地促进学生高效率的学习。
例如，学校在一些空余的地方，可以放一些关于汉字的解释以及演变过程或者是汉字的历史，让学生在校园当中散步的时候可以看一看周围的这些字的含义，让他们能够了解更多的知识。校园创设文化，让学生在这样的文化环境当中受到感染，受到熏陶，使自己的知識内涵能够更加丰富。校园也可以举行一些汉字认识以及分析活动，可以一周举行一次，让各个年级的学生进行比拼，那么当然要分年级，保证竞赛的公平性。可以根据学生的年龄阶段给学生设置不同的汉字分析，让学生对自己的汉字知识有一个更深刻的把握。
结束语
中华文化是博大精深，源远流长的，学生一朝一夕是不能够将这些文化都吸收且了解全面的。所以在漫漫的学习过程当中，学生必须要去不断地探索和深入挖掘中华文化，能够让自己的思想可以得到升华，让自己的内涵得到丰富，使自己真正的在文化的长河当中获得能力和思想方面的提升。
参考文献
[1]多媒体背景下学生汉字书写现状分析及对策[J]. 樊俊.文学教育（上）. 2019（01）
[2]如何提高小学生的汉字书写水平[J]. 闫治文.西部素质教育. 2019（08）
关键词：文化视角，小学语文，识字教学
汉字非常繁杂，也非常丰富，汉字背后蕴含的文化知识也是很多。老师在为学生传达汉字的时候，不仅仅是要告诉学生这个字怎么读？这个字怎么写？更多的是让学生去探索这个字背后的文化内涵，只有这样才可以让学生将这个汉字学习的更加牢固。每一个汉字的演变历史都是非常的漫长，汉字的产生也是我国文明的象征。文化博大精深，老师需要将这些文化能够一一传达给学生，让学生不断的丰富自身的文化知识与文化素养。
一、字理剖析，拓宽知识
在进行教学的时候，老师需要注意到学生在一开始学习汉字时很难的。学生对于每一个字的笔画与书写都是陌生的，所以老师需要一点一滴的去渗透这个字的写法以及读音，让学生可以明白这个字的认识过程应该是怎样的？所以老师就可以利用字理识字的方式，让学生能够在字理的学习当中去把握这个汉字的书写。
例如，在学习一年级《秋天》的汉字过程中，在学习“人”这个字的时候，老师可以让学生解释人是什么意思？让学生能够经过自己的理解，对这个汉字进行分析。那么学生说出自己的想法之后，老师可以通过这个字去解释人这个字的演变过程，可以利用多媒体演示，能更清晰的让学生感知到人这个字从古代到现在的一个演变历史是什么样的？让学生可以对这个字的记忆更加深刻，那么学习完人这个字之后，老师就可以去拓展人作为偏旁部首的一些其他的汉字。比如说“你、他”这两个字，老师根据这两个字去让学生分析，你这个字是由哪两个部分组成的？那么哪一个部分是人？这个时候老师就可以让学生去观察到人可以作为偏旁部首出现。那么通过这样的一个环节，让学生能够对人这个字有更多的看法，也能够了解到人这个字的其他的用法。这样学生对于人这个字的了解面就会扩大，那么相应的学生也会有更多关于人的想法以及知识。所以老师下课的时候就可以让学生将人这个字进行一个简单的分析，能够找出更多关于人的部首的汉字，让学生去再次拓宽自己的知识面，也能够给学生带来更多的文化知识的拓展。
二、情境渲染，激发兴趣
在学习汉字的时候，兴趣也是非常重要的，如果老师仅仅是将每一个汉字枯燥的教授给学生，那么学生学习兴趣会大大降低，这样学习效率也会降低。所以老师可以利用一些合适的方式，可以通过情境渲染的方式，让学生在一定的情境当中对这个汉字深刻的进行了解与学习。进而让整个课堂的氛围能够激发，让课堂的效率可以得到提高。
例如，在学习《小小的船》这篇课文时，老师在读到这个题目的时候，可以让学生去想一想小船的样子以及小船漂在水面上的状态。让学生想过之后，老师就利用多媒体播放一段小船的视频，这段小船的视频是需要漂在江面上，有一个人划着小船慢慢的动，两岸是美丽的景色。通过这样的视频来让学生进入到这样的情境当中，能够更好的激发自己的兴趣去学习这篇课文。那么这个时候老师就可以向学生解释小船的相关知识，比如说船的制作过程，船的部位等等，让学生不仅能够在这种情景当中更有兴趣的学习，也能够对这篇课文当中的相应知识有一个更广泛的了解，也能够更好的去引导学生学习更多的知识与文化。那么在学习的时候学生对小船的理解也会更加丰富，也能够更好的去学习这篇文章当中的汉字。比如学习月这个字的时候，老师就可以在多媒体上播放一段月亮的视频，让学生感受到月这个字的美好，也可以通过月这个字来联想到一些诗句，更好的丰富学生的文化知识。
三、利用实践识字教学
在学生进行识字的过程当中，老师也可以通过实践的方式，让学生能够深入到生活当中，在生活中去认识更多的字，也能够丰富自己的文化。
例如，老师先带领着学生到周边的商场去进行实践，当然，老师必须要保证学生的安全与健康。到商店的时候，老师可以去让学生观察商店卖的食物以及生活用品等等，然后学生可以在这样的实践活动中认识更多的汉字，商场中也有很多其他的小店，有的店名会非常有文化内涵，那么老师带领学生到这样的店门门口时，就可以问一问学生是否知道牌匾上字的意思，是否知道它背后蕴含的一些文化是什么？让学生可以运用自己之前积累到的知识充分的去想、去思考。如果有学生回答上来，那么老师就可以给这位学生鼓励以及表扬，如果没有学生可以回答上来，老师就可以进行阐述。让学生可以在这样的实践过程中，不仅认识更多的汉字，也能够了解更多的文化，也可以了解到一个店的名字背后是有很多涵义以及韵味的。那么通过这个过程，老师也可以去提醒学生在平时的逛街或者游玩的过程中，能够去注意生活当中的一些字以及细节，可以去深挖背后蕴含的意味，能够去丰富和拓展自己的文化内涵以及知识。
四、创设良好的校园文化
学生很大一部分时间都是生活在校园当中，所以通过校园来设置相应的汉字文化是非常重要的。校园为学生创设一个很好的文化环境，让学生在这样的环境当中受到熏陶，也能够更好地促进学生高效率的学习。
例如，学校在一些空余的地方，可以放一些关于汉字的解释以及演变过程或者是汉字的历史，让学生在校园当中散步的时候可以看一看周围的这些字的含义，让他们能够了解更多的知识。校园创设文化，让学生在这样的文化环境当中受到感染，受到熏陶，使自己的知識内涵能够更加丰富。校园也可以举行一些汉字认识以及分析活动，可以一周举行一次，让各个年级的学生进行比拼，那么当然要分年级，保证竞赛的公平性。可以根据学生的年龄阶段给学生设置不同的汉字分析，让学生对自己的汉字知识有一个更深刻的把握。
结束语
中华文化是博大精深，源远流长的，学生一朝一夕是不能够将这些文化都吸收且了解全面的。所以在漫漫的学习过程当中，学生必须要去不断地探索和深入挖掘中华文化，能够让自己的思想可以得到升华，让自己的内涵得到丰富，使自己真正的在文化的长河当中获得能力和思想方面的提升。
参考文献
[1]多媒体背景下学生汉字书写现状分析及对策[J]. 樊俊.文学教育（上）. 2019（01）
[2]如何提高小学生的汉字书写水平[J]. 闫治文.西部素质教育. 2019（08）