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作为一门理科，习题课是物理教学中重要一环.通过我自身教学过程和深入一线调查发现，部分物理教师对习题课的重要性认识不足，习题课成了练习册答疑课;部分教师对习题课缺少教学目标，无相应的教学设计;课堂上部分教师忽略了学生的主体地位，不能够有效地调动学生学习的积极性和创造性，这些现象导致学生在习题课上听课效率差.
事实上，物理教学过程中的新授课和习题课是构筑高中物理教学的两大教学模块，新授课在于知识点的传授，而习题课在于将所学的知识点和实际问题结合起来，培养学生分析问题和处理问题的能力，在物理教学中具有不可替代的作用，需要引起我们的重视.
习题课和新授课一样需要有明确的教學目标、实用的教学方法、科学的教学过程和及时的教学反思.习题课的教学设计要结合新授课已经讲解的知识点，和学生已具备的知识基础，有针对性和明确目的性地设计习题课内容.新授课讲解之后，所教授的知识点，有些可能学生已经完全掌握，不需要花费多余的时间;有些可能学生能记住内容，但不能够和实际问题联系起来;有些可能学生还不能够记住，要结合实际例子进行分析理解进而帮助记忆.习题课的教学内容设计正是根据学生对知识点的不同掌握程度进行设计的.
学生的能力不同，层次不一致，让许多教师觉得众口难调，也让学生在课堂上听课效率下降，因此习题课的内容应该主次突出、详略得当.针对大多数学生的共性问题要详讲，针对个别学生有问题的内容要略讲甚至不讲，可以在自习课学生答疑时间给个别学生答疑.这样既避免了题目的道道讲，节约课时，同时也能有针对性地解决学生存在的问题.
多题一解和一题多解是习题课必不可少的内容，多题一解注重学生学会归纳题目中的共性特点，采用合适的解题方法（通常来讲，方法是相同的）.一题多解注重学生针对自己的理解能力，选择适用自己的方法，突出自己的强项，回避自己的弱项，当然也可以根据学生自身情况，多加练习多种方法.以“动态平衡分析问题”为例：
如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦，在此过程中（
事实上，物理教学过程中的新授课和习题课是构筑高中物理教学的两大教学模块，新授课在于知识点的传授，而习题课在于将所学的知识点和实际问题结合起来，培养学生分析问题和处理问题的能力，在物理教学中具有不可替代的作用，需要引起我们的重视.
一、习题课需要有教案
习题课和新授课一样需要有明确的教學目标、实用的教学方法、科学的教学过程和及时的教学反思.习题课的教学设计要结合新授课已经讲解的知识点，和学生已具备的知识基础，有针对性和明确目的性地设计习题课内容.新授课讲解之后，所教授的知识点，有些可能学生已经完全掌握，不需要花费多余的时间;有些可能学生能记住内容，但不能够和实际问题联系起来;有些可能学生还不能够记住，要结合实际例子进行分析理解进而帮助记忆.习题课的教学内容设计正是根据学生对知识点的不同掌握程度进行设计的.
二、习题课需要主次突出
学生的能力不同，层次不一致，让许多教师觉得众口难调，也让学生在课堂上听课效率下降，因此习题课的内容应该主次突出、详略得当.针对大多数学生的共性问题要详讲，针对个别学生有问题的内容要略讲甚至不讲，可以在自习课学生答疑时间给个别学生答疑.这样既避免了题目的道道讲，节约课时，同时也能有针对性地解决学生存在的问题.
三、多题一解注重方法归纳，一题多解注重学生思考
多题一解和一题多解是习题课必不可少的内容，多题一解注重学生学会归纳题目中的共性特点，采用合适的解题方法（通常来讲，方法是相同的）.一题多解注重学生针对自己的理解能力，选择适用自己的方法，突出自己的强项，回避自己的弱项，当然也可以根据学生自身情况，多加练习多种方法.以“动态平衡分析问题”为例：
如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦，在此过程中（