论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的深入，核心素养是课堂教学的重要任务，高中教师更加注重学生数学思维和数学能力培养。核心素养是衡量数学课堂教学质量的标准，为数学教学改革指明方向。新课程改革的背景下，高考也在不断改革，高考命题开始注重学生核心素养考查。因此，高中数学复习教学的过程中，教师应当注重学生核心素养，优化复习课堂策略，结合教育改革和高考大纲提高学生综合能力。文章中基于核心素养，提出几点高考复习策略。
关键词：核心素养;高考数学;复习策略
核心素养是学生具备的基本思维和能力，是学生学习的综合体现。高中数学核心素养主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。随着高考数学大纲的改革，注重学生核心素养的考查，深入了解学生的学习情况。因此，高考数学复习的过程中，应当深入考虑学生的核心素养，注重课堂教学观念的转变，创新课堂教学模式，提高数学课堂教学的有效性，提高高考数学备考效率和质量。
一、 注重知识内容链接，夯实学生基础知识
高考数学复习的过程中，通常主要是高三的三輪复习，在每个阶段的复习中，对学生核心素养培养的要求不同，其目标是整体向上的。在整个数学复习的过程中，需要以学生核心素养作为基础，深入分析高考命题和试题。在基础知识教学中，要求全面性和连接性，掌握相应的技巧和思维方式，完成数学题目的灵活解答。在第一轮复习的过程中，需要回归数学教材内容，将必修和选修纵向联系，做好知识点的整合，明确问题之间的逻辑关系，夯实学生基础知识。第二轮复习中注重学生知识的系统化，加强学生专题复习。第三轮复习则是需要训练学生应试技巧，查漏补缺。例如，高中数学函数知识内容的复习中，对于绝大多数的学生来说，知识内容理解有一定难度，在复习的过程中，教师应当以教材作为基础，渗透函数思想，借助多媒体向学生列举生活中的函数例子，结合函数基础知识之间的联系，完善学生知识结构，明确学生知识重点和难点，保证高考数学复习的有效性，夯实学生基础知识内容，提高学生复习效果和质量。
二、 提高学生思辨能力，渗透数学思想培养
数学学科考试中，思辨性是其重要特点，主要是由于数学具有抽象性、逻辑性以及系统性的特点，数学是一门知识学科的同时，也是一门思维学科。数学教学的过程中，仅仅依靠记忆和印象难以做出准确解答，要求考生具备一定的观察和分析能力，做出准确的判断。高考数学复习备考的过程中，需要结合数学学科特点，深入发掘数学学科价值。作为高中数学教师应当以核心素养作为导向，贯穿整个数学教学过程，创设数学复习情境，把握数学内容本质，提高学生数学核心素养。例如，高中数学三角函数和平面向量知识内容复习中，此专业知识是高考的重点考查内容，由于内容难度不大，学生容易出现轻视的情况。在实际的高考数学复习的过程中，教师可以注重解题技巧和解题思想的渗透，保证数学复习的效果。在实际的高考数学复习中，应当引导学生从多个角度看待和思考问题，利用一题多解、变式训练等专题练习，丰富学生的直观感受，体会数学思维在解题中的作用，提高学生的解题能力，保证高考数学复习效果和质量。
三、 注重理论和实际结合，丰富数学复习知识
学生核心素养培养是学生具备适合自身发展和社会发展的品质和能力。在完成一个阶段的复习之后，学生具备一定的知识理论和技能，需要结合实际问题，提高学生的解题能力。在数学问题解答的过程中，需要以实际生活作为背景，加强数学知识内容的理解，检验学生的综合能力，为高考做好充分的准备。同时，需要考查学生的实践能力，贴近学生的实际生活，促进学生数学知识内容的丰富。新高考制度下，数学能力考查更加注重学生德育教育，考查学生学科素养和实践应用。如数学优秀传统文化考查不仅仅局限于《九章算术》，也逐渐摆脱直白的表达方式。
例题 （2019全国卷1理）我国古代典籍《周易》用“卦”描述万物的变化，每一“重卦”由从下到上排列的6个爻组成，爻氛围阳爻“—”和阴爻“--”，如图就是一重卦。在所有额重卦中随机取一重卦，则该重卦恰有三个阳爻的概率是（
关键词：核心素养;高考数学;复习策略
核心素养是学生具备的基本思维和能力，是学生学习的综合体现。高中数学核心素养主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。随着高考数学大纲的改革，注重学生核心素养的考查，深入了解学生的学习情况。因此，高考数学复习的过程中，应当深入考虑学生的核心素养，注重课堂教学观念的转变，创新课堂教学模式，提高数学课堂教学的有效性，提高高考数学备考效率和质量。
一、 注重知识内容链接，夯实学生基础知识
高考数学复习的过程中，通常主要是高三的三輪复习，在每个阶段的复习中，对学生核心素养培养的要求不同，其目标是整体向上的。在整个数学复习的过程中，需要以学生核心素养作为基础，深入分析高考命题和试题。在基础知识教学中，要求全面性和连接性，掌握相应的技巧和思维方式，完成数学题目的灵活解答。在第一轮复习的过程中，需要回归数学教材内容，将必修和选修纵向联系，做好知识点的整合，明确问题之间的逻辑关系，夯实学生基础知识。第二轮复习中注重学生知识的系统化，加强学生专题复习。第三轮复习则是需要训练学生应试技巧，查漏补缺。例如，高中数学函数知识内容的复习中，对于绝大多数的学生来说，知识内容理解有一定难度，在复习的过程中，教师应当以教材作为基础，渗透函数思想，借助多媒体向学生列举生活中的函数例子，结合函数基础知识之间的联系，完善学生知识结构，明确学生知识重点和难点，保证高考数学复习的有效性，夯实学生基础知识内容，提高学生复习效果和质量。
二、 提高学生思辨能力，渗透数学思想培养
数学学科考试中，思辨性是其重要特点，主要是由于数学具有抽象性、逻辑性以及系统性的特点，数学是一门知识学科的同时，也是一门思维学科。数学教学的过程中，仅仅依靠记忆和印象难以做出准确解答，要求考生具备一定的观察和分析能力，做出准确的判断。高考数学复习备考的过程中，需要结合数学学科特点，深入发掘数学学科价值。作为高中数学教师应当以核心素养作为导向，贯穿整个数学教学过程，创设数学复习情境，把握数学内容本质，提高学生数学核心素养。例如，高中数学三角函数和平面向量知识内容复习中，此专业知识是高考的重点考查内容，由于内容难度不大，学生容易出现轻视的情况。在实际的高考数学复习的过程中，教师可以注重解题技巧和解题思想的渗透，保证数学复习的效果。在实际的高考数学复习中，应当引导学生从多个角度看待和思考问题，利用一题多解、变式训练等专题练习，丰富学生的直观感受，体会数学思维在解题中的作用，提高学生的解题能力，保证高考数学复习效果和质量。
三、 注重理论和实际结合，丰富数学复习知识
学生核心素养培养是学生具备适合自身发展和社会发展的品质和能力。在完成一个阶段的复习之后，学生具备一定的知识理论和技能，需要结合实际问题，提高学生的解题能力。在数学问题解答的过程中，需要以实际生活作为背景，加强数学知识内容的理解，检验学生的综合能力，为高考做好充分的准备。同时，需要考查学生的实践能力，贴近学生的实际生活，促进学生数学知识内容的丰富。新高考制度下，数学能力考查更加注重学生德育教育，考查学生学科素养和实践应用。如数学优秀传统文化考查不仅仅局限于《九章算术》，也逐渐摆脱直白的表达方式。
例题 （2019全国卷1理）我国古代典籍《周易》用“卦”描述万物的变化，每一“重卦”由从下到上排列的6个爻组成，爻氛围阳爻“—”和阴爻“--”，如图就是一重卦。在所有额重卦中随机取一重卦，则该重卦恰有三个阳爻的概率是（