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摘要：目前，随着社会的不断进步，经济的不断发展推动对外贸易的产业不断增加，我国教育领域开始重视对初中生的英语教育，如何提高初中生的英语水平也就成为教育工作者们主要关注的问题。农村初中学生的自我效能感的高低也直接影响着学校的英语教学质量。本文主要从自我效能感的定义以及对学习带来的影响和增强学生自我效能感的策略等方面来进行分析说明。
关键词：初中英语教学；农村学生自我效能感；策略研究
一、 自我效能感的内容
自我效能感是美国社会心理学家班杜拉在她的社会学习理论研究当中提出来的，它的含义是指：个体在实施某一行为操作之前对自己能够在什么阶段上完成该行为活动所具备的信念、判断与主体自我把握和感受。它的本质就是个体在特定的情景当中对自己所实施的行为所拥有的自信程度，也就是行为的发出者认为自己有多大的能力去完成整个活动。
二、 自我效能感对农村初中生英语学习产生的影响
（1）农村初中生的自我效能感主要包括个人能力效能感和学习行为效能感两个相对独立的因素；
（2）农村初中学生的自我效能感和学生的知识基础有密切的相关性，但二者不存在性别差异；
（3）农村初中学生的个人能力效能感和学习行为效能感在一定程度上影响他们的短期学习目标，还能影响他们的长期学习目标。
通过以上论述我们可以了解到自我效能感是一种学生的学习动机，具有推动作用，它主要是通过影响学生的认知过程来影响学生的学习成绩的。一般相信自己学习能力的同学可以在面对难题时，冷静思考，理性分析，敢于接受这样复杂的情况出现，这样具有挑战性的遭遇反而能够促使他们更进一步，然后进一步地激发他们的自我效能感，但是与此相反，那些怀疑自己学习能力的同学就会表现出一种无所适从、着急忙慌的性格特点，面对复杂的学习环境时往往对自己产生怀疑，总是采取消极逃避的方式来面对问题的产生，从而极度降低学生的学习效率。
三、 在初中英语教学中提高农村学生自我效能感的策略
从上面的论述我们可以看出自我效能感所带来的重要影响，所以在教学实践过程中，教师需要学会积极培养学生的自我效能感，并且以此作为教学任务的一部分。当前，教师领域大多数学校只注重于培养学生学习基础知识和应试能力，对学生的思维能力和心理素质锻炼等方面缺乏培养。所以，教师应当在教学过程中加强对学生的自我效能感的培养。
1. 创造培养学生效能感所需要的环境条件
由于学生的自我效能感是在已有的学习经验的基础上所建立的，往往充满自信的学生都是有过较多成功体验的，他们对自己的学习期望都比较高，喜欢富有挑战性的学习环境和学习任务。另外一种学生是有着较多的学习失败的经验的学生，他们对过去已经形成的錯误感到耿耿于怀，对接下来的复杂的学习环境又感到无比的惧怕，这时就需要给学生提供体验成功经验的机会。比如：
（1）教师可以提醒学生，多说一些具有鼓励性的语言，激励学生去相信自己，只要努力就一定能成功之类的语言，引导学生学会用积极乐观的态度去面对学习生活，生活中不是用事情的优秀来评定自我的良好，而是以你上一件事情相比下一件事情来说有没有进步。要积极挖掘每个学生存在的潜力和才能。
（2）给学生们安排个性化的学习任务，任务的选取要根据不同学生的学习能力和应对能力来分配，太难太容易都不利于培养学生的效能感，学生经过一段时间的努力之后就可以按质按量地完成任务。
（3）根据学生的接受能力制定相应的学习目标。要求制定的目标需要有明确性、可行性、适当性，在学生可以接受的能力范围之内，既有利于学生短期实现，又有利于学生长期的不懈坚持。
（4）教师对学生的失败事件高度重视。失败事件的形成对学生的自我效能感的形成具有很大的不利影响，会降低学生的效能期望值，使学生还没开始学习就开始怀疑自己，所以，教师要学会及时关注学生的失败事件，调整学生的短期目标，积极鼓励学生。
2. 提供相关的代替性经验
（1）根据每个学生的发展情况，具体提供类似的榜样学习。教师在给学生选定学习榜样时应该从实际出发，不能太高或者太低，这样会得到适得其反的效果，恰当地学习榜样能够给学生提供足够的学习动力，帮助学生学习兴趣的培养，树立学生的自信心。
（2）及时观察不利于学生发展的各种影响因素。学生的学习中会有许多不利的因素出现，如果榜样出现个别性的错误，那么学习的人也会紧随其后出现错误，学习者如果认为自己的能力超过了学习榜样时，就需要教师及时帮助学生调整学习对象。另一方面，如果榜样在知道自己的学习者快要超过自己时，就会大大降低榜样的学习效率，给榜样带来很多的不利影响，教师需要及时做出相应的调整。
（3）组织实践活动，积极鼓励学生。教师经常鼓励学生支持学生可以得到相应的反馈，教师给予学生太多的批评，那么就会加强学生负面情绪的强化。教师在实践过程中发现学生的不同之处，多加鼓励可以帮助学生增强效能感，另外教师要避免焦虑、悲观的情绪，学会给学生创造轻松愉快、乐观向上的学习氛围，这样能达到事半功倍的效果。
四、 结语
总而言之，自我效能感对学生的学习成绩具有较大影响，培养农村初中生的英语效能感可以帮助学生形成良好的习惯，树立学生学习英语的自信、激发学生学习的兴趣，促进学生学习的主观能动性，从另一方面来说也能促进学生的心理健康成长，推动学生成绩的有效提高，为他们今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜淑芹.在初中英语教学中提高农村学生自我效能感的策略研究[J].新课程中，2012（6）.
[2]金顺芳.增强农村学生英语学习自我效能感提高英语阅读能力[J].新课程导学，2013（33）：66.
作者简介：
邓蕾，重庆市，重庆市云阳凤鸣中学校。
关键词：初中英语教学；农村学生自我效能感；策略研究
一、 自我效能感的内容
自我效能感是美国社会心理学家班杜拉在她的社会学习理论研究当中提出来的，它的含义是指：个体在实施某一行为操作之前对自己能够在什么阶段上完成该行为活动所具备的信念、判断与主体自我把握和感受。它的本质就是个体在特定的情景当中对自己所实施的行为所拥有的自信程度，也就是行为的发出者认为自己有多大的能力去完成整个活动。
二、 自我效能感对农村初中生英语学习产生的影响
（1）农村初中生的自我效能感主要包括个人能力效能感和学习行为效能感两个相对独立的因素；
（2）农村初中学生的自我效能感和学生的知识基础有密切的相关性，但二者不存在性别差异；
（3）农村初中学生的个人能力效能感和学习行为效能感在一定程度上影响他们的短期学习目标，还能影响他们的长期学习目标。
通过以上论述我们可以了解到自我效能感是一种学生的学习动机，具有推动作用，它主要是通过影响学生的认知过程来影响学生的学习成绩的。一般相信自己学习能力的同学可以在面对难题时，冷静思考，理性分析，敢于接受这样复杂的情况出现，这样具有挑战性的遭遇反而能够促使他们更进一步，然后进一步地激发他们的自我效能感，但是与此相反，那些怀疑自己学习能力的同学就会表现出一种无所适从、着急忙慌的性格特点，面对复杂的学习环境时往往对自己产生怀疑，总是采取消极逃避的方式来面对问题的产生，从而极度降低学生的学习效率。
三、 在初中英语教学中提高农村学生自我效能感的策略
从上面的论述我们可以看出自我效能感所带来的重要影响，所以在教学实践过程中，教师需要学会积极培养学生的自我效能感，并且以此作为教学任务的一部分。当前，教师领域大多数学校只注重于培养学生学习基础知识和应试能力，对学生的思维能力和心理素质锻炼等方面缺乏培养。所以，教师应当在教学过程中加强对学生的自我效能感的培养。
1. 创造培养学生效能感所需要的环境条件
由于学生的自我效能感是在已有的学习经验的基础上所建立的，往往充满自信的学生都是有过较多成功体验的，他们对自己的学习期望都比较高，喜欢富有挑战性的学习环境和学习任务。另外一种学生是有着较多的学习失败的经验的学生，他们对过去已经形成的錯误感到耿耿于怀，对接下来的复杂的学习环境又感到无比的惧怕，这时就需要给学生提供体验成功经验的机会。比如：
（1）教师可以提醒学生，多说一些具有鼓励性的语言，激励学生去相信自己，只要努力就一定能成功之类的语言，引导学生学会用积极乐观的态度去面对学习生活，生活中不是用事情的优秀来评定自我的良好，而是以你上一件事情相比下一件事情来说有没有进步。要积极挖掘每个学生存在的潜力和才能。
（2）给学生们安排个性化的学习任务，任务的选取要根据不同学生的学习能力和应对能力来分配，太难太容易都不利于培养学生的效能感，学生经过一段时间的努力之后就可以按质按量地完成任务。
（3）根据学生的接受能力制定相应的学习目标。要求制定的目标需要有明确性、可行性、适当性，在学生可以接受的能力范围之内，既有利于学生短期实现，又有利于学生长期的不懈坚持。
（4）教师对学生的失败事件高度重视。失败事件的形成对学生的自我效能感的形成具有很大的不利影响，会降低学生的效能期望值，使学生还没开始学习就开始怀疑自己，所以，教师要学会及时关注学生的失败事件，调整学生的短期目标，积极鼓励学生。
2. 提供相关的代替性经验
（1）根据每个学生的发展情况，具体提供类似的榜样学习。教师在给学生选定学习榜样时应该从实际出发，不能太高或者太低，这样会得到适得其反的效果，恰当地学习榜样能够给学生提供足够的学习动力，帮助学生学习兴趣的培养，树立学生的自信心。
（2）及时观察不利于学生发展的各种影响因素。学生的学习中会有许多不利的因素出现，如果榜样出现个别性的错误，那么学习的人也会紧随其后出现错误，学习者如果认为自己的能力超过了学习榜样时，就需要教师及时帮助学生调整学习对象。另一方面，如果榜样在知道自己的学习者快要超过自己时，就会大大降低榜样的学习效率，给榜样带来很多的不利影响，教师需要及时做出相应的调整。
（3）组织实践活动，积极鼓励学生。教师经常鼓励学生支持学生可以得到相应的反馈，教师给予学生太多的批评，那么就会加强学生负面情绪的强化。教师在实践过程中发现学生的不同之处，多加鼓励可以帮助学生增强效能感，另外教师要避免焦虑、悲观的情绪，学会给学生创造轻松愉快、乐观向上的学习氛围，这样能达到事半功倍的效果。
四、 结语
总而言之，自我效能感对学生的学习成绩具有较大影响，培养农村初中生的英语效能感可以帮助学生形成良好的习惯，树立学生学习英语的自信、激发学生学习的兴趣，促进学生学习的主观能动性，从另一方面来说也能促进学生的心理健康成长，推动学生成绩的有效提高，为他们今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜淑芹.在初中英语教学中提高农村学生自我效能感的策略研究[J].新课程中，2012（6）.
[2]金顺芳.增强农村学生英语学习自我效能感提高英语阅读能力[J].新课程导学，2013（33）：66.
作者简介：
邓蕾，重庆市，重庆市云阳凤鸣中学校。