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摘 要：如何提高教学质量，培养学生对语文的学习兴趣，是教育界重要的研究课题。一直以来，语文教学都是处于高耗低效的状态，其最主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学的内容和实际生活脱节，缺乏现代生活气息，而且学生缺乏自主的实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革，语文课堂教学方法的多样性。
关键词：初中语文；课堂教学；效率；热情；参与；能力；方法
语文课堂教学方法的改进是为了适应时代发展的步伐，冲出传统的语文课堂教学误区。在提倡素质教育的今天，语文教师的教学方法必须改进才能与素质教育发展的模式接轨。然而对语文教学的改进方法很多，现在我主要从自己的实践经验来谈谈自己的一些观点。
一、重视学生的情感体验，激发学生的学习热情
传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落发现和探究，从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，使学生体验不到学习的乐趣。因此，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维，引导学生体验，可以采用如下的教学方法：猜谜语、听音乐、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。在学习《花儿为什么这样红》这篇说明文时，我先播放《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》引出课题，激发兴趣。然后又把事先准备好的一朵白花浸泡在浓度极高的肥皂水中，片刻后白花即变为红花。学生对此现象满怀疑惑，我就让学生带着此疑问去探究其中的科学依据，学生的学习积极性立刻被调动了起来，整个课堂教学过程都在愉快气氛中进行，收到了非常好的效果。
二、师生合作讨论，让学生积极参与
新课标要求教师是学生学习活动的合作者和参与者。传统课堂教学是教师“一人独唱”的现象，教师应当走下讲台，和学生们站在同等地位，这样，教师才能真正摆脱指挥者的角色与学生共同进行学习活动。在这个过程中，师生之间的“传授”关系将转变为“对话合作交流”的关系。师生之间的这种合作关系，并不仅限于知识与技能的传递，还应包括人生体验、生命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生，相信学生有能力完成学习任务，将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，适时地对学生的学习活动进行调节，以不同的方式参与到学生的学习中。在学前，教师要将正确的学习方式传授给学生，并给学生以鼓励。在学生的学习过程中，教师要为学生创设轻松、愉快的学习氛围，在学生无法独立完成学习任务时，教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考，协助他们完成任务。在完成学习任务后，教师要对学生的学习活动进行点评，对学生的学习成果给予肯定，对存在的错误给予更正，指导学生进行下一阶段的学习。同时，教师在对学生的学习活动的调节过程中，要注重使用“因材施教”“长善救失”等原则，要根据每个学生的身心特点，分析学生在学习中存在的问题，采取相应的对策。师生之间的合作不只局限于课堂，教师要把这种合作关系延伸到课外。在信息技术高度发达的今天，教师可以通过网络与同学们进行实时交流，例如建立博客或者学习空间，教师和学生可以在此畅所欲言，用匿名的方式可以更好地消除师生之间的身份差异，使交流更顺畅、更透明。
三、采用自主探究法培养学生自主学习能力
自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究，去自主解决问题。教师在日常教学中，需要不断强化学生自主阅读的能力，让学生自己读懂课文，理解课文。例如，在学习《沁园春·雪》这篇课文时，怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义？大多数的学生认为这是作者自指，抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而，有少数学生认为诗词中作者有贬低历史人物之嫌。针对学生提出的这个问题，我没有回避，而是引导他们自主探究，获得了正确理解：革命领袖毛泽东在诗词中对这些历史人物的评价是因为他们短于“文治”，在政治思想、文化方面的建树不多，并不否认他们对历史发展的贡献。自主探究并不是自由探究。实行自主探究必须以引导探究为起点，这样自主探究才有基础、才有价值。学生刚学习自主探究时，由于缺乏探究经验，需要教师引导探究，这样学生不会误入歧途。
四、采用分层教学方法
分层教学是在班级授课制的基础上实现因材施教的一个重要的途径和实践形式。现在的学校教育普遍存在着班额大、家庭教育差异大、学生自身智力发展差异大的问题，所以在初中语文教学中可以进行分层教学，即针对不同的对象进行不同要求的教学。分层教学最基本的分类就是根据年龄或者平均智力水平、基础、能力把学生分成不同层次的小额单位，并对其进行教育、帮助、引导、提高。例如，在语文课堂阅读教学中，讨论是教学的一个重要环节，通过讨论可以让学生加深对课文内容的理解。在教学中讨论的环节主要以小组的形式展开，根据不同成绩层次的学生进行分组，以四人为一个小组，每组必有A、C层学生各一位，A层学生当组长，B层学生做桥梁，C层学生积极参与，即让A层学生发言，B、C层学生作补充，教师巡查，并进行适当的点拨。讨论的问题，可以是老师设置的，也可以是学生根据对课文内容的理解所产生的质疑。组织这样的讨论、交流，可以使学生之间的信息量增大，开拓学生的思路，活跃学生的思维，并有利于形成合作、互助的课堂学习气氛。
五、采用多媒体教学方法
随着现代教育技术的不断发展，多媒体快速走进课堂教学，其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点， 大大地满足了学生的视听需求，从而激发了学生的学习兴趣，使课堂活了起来。在教学过程中，现代化的教学媒体的介入，冲击着传统教学思想和教学模式，带来了教学思想和教学手段的改革，促进了现代教学的发展。初中语文教学中采用现代教学媒体，不仅能使学生有兴趣地进入情境学习，促使他们的注意力和兴趣都集中在课堂教学的内容上，而且对达到课堂教学目标起到了事半功倍的效果。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，不但可以加深学生对所学习知识的理解，而且可以让学生的情感世界得到洗礼，例如：教师在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，可以采用多媒体设备展示出不同情态的荷花图片，并且配上轻柔的乐曲，这样就可以引导学生来感受荷花的情韵，进而品味自己对荷花的所见、所闻、所感。另外，在这基础上教师可以引导学生围绕作品的描述进行层层联想与想象，这样就超出了眼前、生活和作品的界限，从而可以达到自知、自觉的境界。这样，多媒体教学的方法既可以提供引发想象的触点，又可以提供想象的方向，从而避免了盲目性和发散性，同时加强了学生的情感教育，并且提高了教学的效果。
总之，语文课程的教学方法是非常多样的，在文中探讨的有些方法可能还不够成熟，可我认为它是对初中语文教学的一种有益的、积极的探索，对减轻学生课业负担，提高初中语文教学效果，促进学生全面发展有积极的作用。
关键词：初中语文；课堂教学；效率；热情；参与；能力；方法
语文课堂教学方法的改进是为了适应时代发展的步伐，冲出传统的语文课堂教学误区。在提倡素质教育的今天，语文教师的教学方法必须改进才能与素质教育发展的模式接轨。然而对语文教学的改进方法很多，现在我主要从自己的实践经验来谈谈自己的一些观点。
一、重视学生的情感体验，激发学生的学习热情
传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落发现和探究，从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，使学生体验不到学习的乐趣。因此，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维，引导学生体验，可以采用如下的教学方法：猜谜语、听音乐、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。在学习《花儿为什么这样红》这篇说明文时，我先播放《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》引出课题，激发兴趣。然后又把事先准备好的一朵白花浸泡在浓度极高的肥皂水中，片刻后白花即变为红花。学生对此现象满怀疑惑，我就让学生带着此疑问去探究其中的科学依据，学生的学习积极性立刻被调动了起来，整个课堂教学过程都在愉快气氛中进行，收到了非常好的效果。
二、师生合作讨论，让学生积极参与
新课标要求教师是学生学习活动的合作者和参与者。传统课堂教学是教师“一人独唱”的现象，教师应当走下讲台，和学生们站在同等地位，这样，教师才能真正摆脱指挥者的角色与学生共同进行学习活动。在这个过程中，师生之间的“传授”关系将转变为“对话合作交流”的关系。师生之间的这种合作关系，并不仅限于知识与技能的传递，还应包括人生体验、生命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生，相信学生有能力完成学习任务，将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，适时地对学生的学习活动进行调节，以不同的方式参与到学生的学习中。在学前，教师要将正确的学习方式传授给学生，并给学生以鼓励。在学生的学习过程中，教师要为学生创设轻松、愉快的学习氛围，在学生无法独立完成学习任务时，教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考，协助他们完成任务。在完成学习任务后，教师要对学生的学习活动进行点评，对学生的学习成果给予肯定，对存在的错误给予更正，指导学生进行下一阶段的学习。同时，教师在对学生的学习活动的调节过程中，要注重使用“因材施教”“长善救失”等原则，要根据每个学生的身心特点，分析学生在学习中存在的问题，采取相应的对策。师生之间的合作不只局限于课堂，教师要把这种合作关系延伸到课外。在信息技术高度发达的今天，教师可以通过网络与同学们进行实时交流，例如建立博客或者学习空间，教师和学生可以在此畅所欲言，用匿名的方式可以更好地消除师生之间的身份差异，使交流更顺畅、更透明。
三、采用自主探究法培养学生自主学习能力
自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究，去自主解决问题。教师在日常教学中，需要不断强化学生自主阅读的能力，让学生自己读懂课文，理解课文。例如，在学习《沁园春·雪》这篇课文时，怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义？大多数的学生认为这是作者自指，抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而，有少数学生认为诗词中作者有贬低历史人物之嫌。针对学生提出的这个问题，我没有回避，而是引导他们自主探究，获得了正确理解：革命领袖毛泽东在诗词中对这些历史人物的评价是因为他们短于“文治”，在政治思想、文化方面的建树不多，并不否认他们对历史发展的贡献。自主探究并不是自由探究。实行自主探究必须以引导探究为起点，这样自主探究才有基础、才有价值。学生刚学习自主探究时，由于缺乏探究经验，需要教师引导探究，这样学生不会误入歧途。
四、采用分层教学方法
分层教学是在班级授课制的基础上实现因材施教的一个重要的途径和实践形式。现在的学校教育普遍存在着班额大、家庭教育差异大、学生自身智力发展差异大的问题，所以在初中语文教学中可以进行分层教学，即针对不同的对象进行不同要求的教学。分层教学最基本的分类就是根据年龄或者平均智力水平、基础、能力把学生分成不同层次的小额单位，并对其进行教育、帮助、引导、提高。例如，在语文课堂阅读教学中，讨论是教学的一个重要环节，通过讨论可以让学生加深对课文内容的理解。在教学中讨论的环节主要以小组的形式展开，根据不同成绩层次的学生进行分组，以四人为一个小组，每组必有A、C层学生各一位，A层学生当组长，B层学生做桥梁，C层学生积极参与，即让A层学生发言，B、C层学生作补充，教师巡查，并进行适当的点拨。讨论的问题，可以是老师设置的，也可以是学生根据对课文内容的理解所产生的质疑。组织这样的讨论、交流，可以使学生之间的信息量增大，开拓学生的思路，活跃学生的思维，并有利于形成合作、互助的课堂学习气氛。
五、采用多媒体教学方法
随着现代教育技术的不断发展，多媒体快速走进课堂教学，其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点， 大大地满足了学生的视听需求，从而激发了学生的学习兴趣，使课堂活了起来。在教学过程中，现代化的教学媒体的介入，冲击着传统教学思想和教学模式，带来了教学思想和教学手段的改革，促进了现代教学的发展。初中语文教学中采用现代教学媒体，不仅能使学生有兴趣地进入情境学习，促使他们的注意力和兴趣都集中在课堂教学的内容上，而且对达到课堂教学目标起到了事半功倍的效果。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，不但可以加深学生对所学习知识的理解，而且可以让学生的情感世界得到洗礼，例如：教师在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，可以采用多媒体设备展示出不同情态的荷花图片，并且配上轻柔的乐曲，这样就可以引导学生来感受荷花的情韵，进而品味自己对荷花的所见、所闻、所感。另外，在这基础上教师可以引导学生围绕作品的描述进行层层联想与想象，这样就超出了眼前、生活和作品的界限，从而可以达到自知、自觉的境界。这样，多媒体教学的方法既可以提供引发想象的触点，又可以提供想象的方向，从而避免了盲目性和发散性，同时加强了学生的情感教育，并且提高了教学的效果。
总之，语文课程的教学方法是非常多样的，在文中探讨的有些方法可能还不够成熟，可我认为它是对初中语文教学的一种有益的、积极的探索，对减轻学生课业负担，提高初中语文教学效果，促进学生全面发展有积极的作用。