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【摘要】所谓问题意识，就是在工作、学习、生活中，善于发现问题，并想办法解决问题，能衡量利弊的一种综合性思维。在历史学科中，问题意识能让梳理清楚的史实呈现更有意义的知识，并提示学生思考这些史实和一些大环境之间的关系。自新课程标准这一纲领性文件颁布以来，教育界对学生的能力培养越来越重视。在这一教育背景下，如何培养学生的史学素养，尤其是培养学生在历史学习过程中的问题意识，是历史教师当前不得不考虑的问题，本文结合笔者在历史教学中的经验，尝试探讨在高中历史教学中改变教学策略，培养学生的问题意识。
【关键词】高中历史；问题意识；课堂策略
一、在高中历史课堂培养学生问题意识的重要性
进入高中阶段，学生的课业任务逐渐繁重，各学科都要完成相应的学习任务，如何利用有限的时间高效学习，是目前教师和学生共同面临的问题。很多人对文科都有误解，认为文科的主要任务就是背诵，这样的想法显然是有失偏颇的，尤其是新课标颁布以来，对学生的综合素质要求越来越高，历史学科则要求培养学生的史学研究能力，所以，并不是简单的背诵就能学好历史。想要提升学生的史学研究能力，培养学生的问题意识是前提。问题意识的培养依靠传统的知识灌输型的教学模式是行不通的，教师要针对高中历史学习的特点和高中学生的身心特点进行课堂改革，在高中历史教育中从各个方面不断渗透问题意识，对学生进行培养。
（一）有利于学生创造性思维的发挥
当今社会是一个创造性主导的社会，社会生活的各个角度都要求人们提升创造性思维，许多伟大的发明创造，也都得益于创造性思维的应用。创造性思维的发展在于发现问题、解决问题的能力，只有先“发现”才能再“创造”。在高中历史学习中，很多题目的设置都是开放性的，让学生结合历史知识进行作答，这就需要学生具备一定的创造性思维。因而，在高中历史教学过程中，教师除了要让学生掌握课本上的知识，也应该对学生的创造性思维进行培养，在课堂教学中启发学生提出问题，以问题意识的养成带动创造性思维的养成，让学生掌握一种学习历史的新方法、新思维，提升学生的历史学习效率。
（二）可以有效提高学生的竞争力
通过对今年来历史试卷的研究不难发现，近年来的历史试题越来越偏向于考察学生的思维能力，传统的以传授学生知识点为最终目的的历史教学方案，已经越来越不适应新课标背景下对学生能力的要求了，依照这样的方法教出来的学生也很可能是只会“读死书”的“书呆子”。这样的教学模式不仅会让学生失去在众多考生中的竞争力，甚至会令其丧失在社会上的竞争力。因此，教师应改变以教授知识点为导向的课堂教学模式，注重对学生能力的培养，以培养出有竞争力的学生。
二、在高中历史课堂上培养学生问题意识的有效策略
（一）改进教学方式，渗透问题意识
对于传统教学模式，很多人的第一反应是全盘否定，但笔者认为传统的以知识为导向的教学模式有其可取之处，传统教学模式在课堂节奏把控和知识点讲解方面都是相当成熟的，欠缺的是对学生能力的培养及课堂模式单一，缺乏新意。教师在进行教学改革时要注意取长补短，吸取传统教学模式中的优点，用以推进课堂改革。在高中历史教学中，教师应在各个方面向学生渗透问题意识，在问题的讲解上，力求让学生参与其中，最好能让其独立探究完成对课程的学习，在此过程中，教师应避免过度干预，让学生摆脱对教师的依赖心理。在整个教学过程中，针对教学内容不断提出问题，让学生分组讨论回答，也应该让学生自主提出问题，学生提出问题的过程也是找出自身知识薄弱点的过程，因此，教师应鼓励学生提出问题。久而久之，学生就会形成一种问题意识，建立起独立思考的思维方式，能够提高学生的自学能力，有利于其学习效率的提升。
（二）创造出让学生敢于提问的空间
对于学生来说，对于问题意识的养成，有两方面的障碍，一方面是找不出问题，不知道怎么提问题；另一方面因害羞等原因不敢提出问题。针对这两方面问题，教师应积极找出解决方法。学生找不出问题，往往是因为对基础知识掌握不全面，或者没有深入研究，对于這种情况，需要教师带领学生梳理知识，在梳理的过程中，学生对知识的理解会更深刻，同时，随着深入研究，自然对知识点产生疑惑，产生问题。针对部分学生不敢提出问题，教师应营造出一种以问题为导向的课堂气氛，对勇于提出问题的学生加以鼓励，在课堂上形成一股勇于发言的风气，消除学生不敢提出问题的心理。
三、结束语
高中历史教育不同于小学和初中历史教育。从教育目标上来看，它更倾向于让学生掌握一种学习和研究历史的“方法论”，因此，高中历史教师应围绕这一点进行历史教学任务，同时针对这一目标推动教学改革，培养出具有问题意识的学生。
【参考文献】
[1]周正杰.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].延边教育学院学报，2019，33（5）：180-182
[2]李亚君.问题教学法在高中历史课堂教学中的运用[D].青海师范大学，2019
（广东省中山市实验中学，广东中山528400）
【关键词】高中历史；问题意识；课堂策略
一、在高中历史课堂培养学生问题意识的重要性
进入高中阶段，学生的课业任务逐渐繁重，各学科都要完成相应的学习任务，如何利用有限的时间高效学习，是目前教师和学生共同面临的问题。很多人对文科都有误解，认为文科的主要任务就是背诵，这样的想法显然是有失偏颇的，尤其是新课标颁布以来，对学生的综合素质要求越来越高，历史学科则要求培养学生的史学研究能力，所以，并不是简单的背诵就能学好历史。想要提升学生的史学研究能力，培养学生的问题意识是前提。问题意识的培养依靠传统的知识灌输型的教学模式是行不通的，教师要针对高中历史学习的特点和高中学生的身心特点进行课堂改革，在高中历史教育中从各个方面不断渗透问题意识，对学生进行培养。
（一）有利于学生创造性思维的发挥
当今社会是一个创造性主导的社会，社会生活的各个角度都要求人们提升创造性思维，许多伟大的发明创造，也都得益于创造性思维的应用。创造性思维的发展在于发现问题、解决问题的能力，只有先“发现”才能再“创造”。在高中历史学习中，很多题目的设置都是开放性的，让学生结合历史知识进行作答，这就需要学生具备一定的创造性思维。因而，在高中历史教学过程中，教师除了要让学生掌握课本上的知识，也应该对学生的创造性思维进行培养，在课堂教学中启发学生提出问题，以问题意识的养成带动创造性思维的养成，让学生掌握一种学习历史的新方法、新思维，提升学生的历史学习效率。
（二）可以有效提高学生的竞争力
通过对今年来历史试卷的研究不难发现，近年来的历史试题越来越偏向于考察学生的思维能力，传统的以传授学生知识点为最终目的的历史教学方案，已经越来越不适应新课标背景下对学生能力的要求了，依照这样的方法教出来的学生也很可能是只会“读死书”的“书呆子”。这样的教学模式不仅会让学生失去在众多考生中的竞争力，甚至会令其丧失在社会上的竞争力。因此，教师应改变以教授知识点为导向的课堂教学模式，注重对学生能力的培养，以培养出有竞争力的学生。
二、在高中历史课堂上培养学生问题意识的有效策略
（一）改进教学方式，渗透问题意识
对于传统教学模式，很多人的第一反应是全盘否定，但笔者认为传统的以知识为导向的教学模式有其可取之处，传统教学模式在课堂节奏把控和知识点讲解方面都是相当成熟的，欠缺的是对学生能力的培养及课堂模式单一，缺乏新意。教师在进行教学改革时要注意取长补短，吸取传统教学模式中的优点，用以推进课堂改革。在高中历史教学中，教师应在各个方面向学生渗透问题意识，在问题的讲解上，力求让学生参与其中，最好能让其独立探究完成对课程的学习，在此过程中，教师应避免过度干预，让学生摆脱对教师的依赖心理。在整个教学过程中，针对教学内容不断提出问题，让学生分组讨论回答，也应该让学生自主提出问题，学生提出问题的过程也是找出自身知识薄弱点的过程，因此，教师应鼓励学生提出问题。久而久之，学生就会形成一种问题意识，建立起独立思考的思维方式，能够提高学生的自学能力，有利于其学习效率的提升。
（二）创造出让学生敢于提问的空间
对于学生来说，对于问题意识的养成，有两方面的障碍，一方面是找不出问题，不知道怎么提问题；另一方面因害羞等原因不敢提出问题。针对这两方面问题，教师应积极找出解决方法。学生找不出问题，往往是因为对基础知识掌握不全面，或者没有深入研究，对于這种情况，需要教师带领学生梳理知识，在梳理的过程中，学生对知识的理解会更深刻，同时，随着深入研究，自然对知识点产生疑惑，产生问题。针对部分学生不敢提出问题，教师应营造出一种以问题为导向的课堂气氛，对勇于提出问题的学生加以鼓励，在课堂上形成一股勇于发言的风气，消除学生不敢提出问题的心理。
三、结束语
高中历史教育不同于小学和初中历史教育。从教育目标上来看，它更倾向于让学生掌握一种学习和研究历史的“方法论”，因此，高中历史教师应围绕这一点进行历史教学任务，同时针对这一目标推动教学改革，培养出具有问题意识的学生。
【参考文献】
[1]周正杰.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].延边教育学院学报，2019，33（5）：180-182
[2]李亚君.问题教学法在高中历史课堂教学中的运用[D].青海师范大学，2019
（广东省中山市实验中学，广东中山528400）