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【摘要】英语学科在高中教学当中具有重要作用，而在高中英语学科的教学中，写作与阅读模块又具有重要作用，有效的阅读能够为英语写作奠定一定基础，而写作又能够在一定程度上提高学生的阅读水平，所以高中英语教师在教学过程中需要注重学生读写能力的培养。本文主要探究如何在高中英语课堂中采取读写结合的方法进行教学。
【关键词】高中英语;阅读教学;读写结合
【作者简介】郑树蕾，江苏南京市溧水区第二高级中学。
写作与阅读不仅是高中英语教学中的重点内容，也是英语教学当中的难点内容。有较多学生反馈说英语阅读与写作较难，学生难以提高自己的阅读与写作能力，英语教师需要花费较多时间来培养学生的阅读与写作能力。但是高中英语教学时间有限，如果教师分别开展阅读与写作教学，教学时间会被大量占用，导致教师的教学目标难以达成。为了进一步提高英语的教学效率，高中英语教师需要采取更为科学有效的教学模式。
一、 高中英语阅读教学中采取读写结合模式的意义
高中英语教师在教学过程中给学生安排合适的读写任务，能够让学生更有针对性的阅读英语课文，便于学生寻找英语课文中的细节，并使得学生真正理解课文所想要表达的中心思想，让学生明白课文语句与语句、段落与段落之间存在的关系，使得学生可以真正理解课文的情感，有利于学生彻底掌握课文。
高中英语教师在课堂阅读教学当中，给予学生整体意义上的读写指导，让学生能够在基础层次进行课文内容的学习，使得学生能够理解英语课文的意图与结构，确保学生对课文句型、短语与字词表达的敏感度得到进一步提高。写作能够对学生的语言表达能力进行有效检验，而读写则能够在一定程度上带领学生回归到最基本的课文学习中，使得学生能够将课堂所学内容运用在写作当中。最后英语写作也能够让学生的思维能力得到有效锻炼，这是因为学生在写作过程中需要进行有效思考，思考可帮助学生进行思维梳理，从而让学生的写作语句可以具备逻辑性。
二、 目前高中英语教学存在的不足
1.实际教学中读写分离。目前的高中英语阅读教学当中，有较多英语教师还没能够充分认识到读写结合教学的重要意义，英语教师在实际教学过程中仍然会将写作与阅读进行分开教学。尽管高中英语教师有分别安排写作课与阅读课，教师在写作课与阅读课中分别对学生传授了相关的知识，但是英语教师在课堂中没有能够将写作与阅读进行结合教学。通常情况下英语知识的运用会同时出现读写，因为英语教师没有进行读写结合教学，就会致使学生在英语实际运用中出现阻碍。
2.英语教师教学观念落后。虽然有一部分高中英语教师已经意识到了读写结合教学的意义，但因为英语教师长期受到应试教育理念的影响，英语教师在实际教学过程中将过多精力放在考试内容的讲解上。同时有较多英语教师过于看重学生的考试分数，仅凭考试成绩来判断学生是否优秀，这就导致教师在教学过程中容易疏忽学生学习能力的培养，导致学生读写能力难以得到进一步提高。此外英语教师始终围绕考试来进行相关教学，会导致英语教学内容变得枯燥无味，使得学生对英语知识学习失去兴趣，从而导致学生不愿意主动学习英语知识。
三、 高中英语阅读教学中采取读写结合模式的方法
1.借助教材阅读来促进学生写作能力的提高。高中英语课本中的内容都是由专家进行挑选的，专家挑选出来后再编制成课本中的范文，因此高中英语课本中的范文具有较为明显的学习价值。高中英语教师在课堂教学过程中，能够将英语课本中的范文作为阅读材料，也能作为学生写作的范文。课本中的每一篇范文都具有较多英语词汇，且文章所涉及的英语语法也较为丰富，学生可以从英语课本范文中学习到许多有用知识。英语教师引导学生阅读课本范文，不但可以让学生的英语阅读能力得到进一步提高，还可以让学生揣摩英语文章的写作思路，使学生学会参考范文写作思路来进行写作，帮助学生的英语写作水平得到进一步提升。因此英語教师需要指导学生通读英语范文，教师在指导学生阅读范文时，能够给学生抛出一些阅读问题，让学生在阅读当中找寻答案，使得学生能够一边阅读一边梳理文章思路，便于学生透彻理解文章。然后英语教师再要求学生参考范文来写一篇相似的作文，以此来慢慢提高学生对英语文章的阅读能力与写作能力。
2.创建优良的读写结合学习模式。高中英语教师为了能够让读写结合教学效率得到进一步提高，首先需要为学生创造优良的读写结合学习模式。首先英语教师需要给予课前导读足够的重视，通过课前导读来让学生可以在短时间内将精力集中到课堂中。同时，英语教师在一堂教学课结束之后，教师能够给学生布置课后作业，让学生在课后查找与课文有关的资料，教师鼓励学生在课堂中分享自己在课后收集到的资料，并在课堂上给予学生口头表扬，以此来让学生能够对英语学习提起兴趣。英语教师在给学生进行阅读文章的讲解时，教师不仅仅是要讲解英语知识点，还需要积极引导学生在阅读过程中寻找文章的写作方法，使学生的写作方法能够随着阅读文章的增多而不断增多，使得学生的写作技巧可以得到有效提高。此外教师在带领学生完成英语文章阅读之后，教师能够将班上的学生分成各个小组，让各个小组对所学内容进行延伸讨论，要求学生用英文进行讨论，以此让学生的英语口语表达能力可以更上一层楼，并进一步促进学生英语知识运用能力的提高，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
3.培养学生读写结合的良好习惯。高中英语教师在教学当中需要要求学生进行针对性学习，在进行范文的学习时，英语教师能够引导学生查找文章重点语句与字词，并让学生用笔标记出文章中的重点语句与字词，使学生能够明白英语范文的重点内容。同时英语教师还需要指导学生归纳范文中的重点语句与字词，在第二次阅读文章时可将更多精力放在重点语句与字词当中，使学生能够以更快速度来阅读完一篇文章。最后英语教师也能够积极鼓励学生运用自己的语言来阐述文章大意，使学生在阐述之前先根据文章重点语句与字词总结整体内容，让学生对英语范文的知识可以得到进一步巩固，从而能够让学生可以掌握英语文章的学习方法，促进学生学习能力的提高。
四、 结语
高中英语教学需要重视学生阅读与写作能力的培养，英语阅读与写作具有一定关联，教师应在实际教学过程中有效采取读写结合模式，借助教材阅读、创建优良读写结合学习模式以及培养学生读写结合的良好习惯等方法，来不断提高学生的英语学习能力，使学生的英语思维得到有效增强，确保学生英语学习能够取得进步。
参考文献：
[1]陈群团.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].教育与教学研究，2020，34（07）：100-102.
[2]钱珍娣.高中英语阅读教学的障碍及策略探讨[J].教育与教学研究，2020，34（07）：102-104.
[3]窦玉霞.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析[J].中国农村教育，2020（18）：109-110.
[4]耿建刚.基于读写结合的高中英语教学探究[J].名师在线， 2019（29）：62-63.
[5]何红.基于读写结合的高中英语有效教学策略[J].求知导刊，2019（38）：19-20.
[6]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）： 242.
[7]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：47-49.
[8]刘春侠.基于“三位一体化”视角建构开放式英语课堂刍论[J].成才之路，2018（20）：36.
【关键词】高中英语;阅读教学;读写结合
【作者简介】郑树蕾，江苏南京市溧水区第二高级中学。
写作与阅读不仅是高中英语教学中的重点内容，也是英语教学当中的难点内容。有较多学生反馈说英语阅读与写作较难，学生难以提高自己的阅读与写作能力，英语教师需要花费较多时间来培养学生的阅读与写作能力。但是高中英语教学时间有限，如果教师分别开展阅读与写作教学，教学时间会被大量占用，导致教师的教学目标难以达成。为了进一步提高英语的教学效率，高中英语教师需要采取更为科学有效的教学模式。
一、 高中英语阅读教学中采取读写结合模式的意义
高中英语教师在教学过程中给学生安排合适的读写任务，能够让学生更有针对性的阅读英语课文，便于学生寻找英语课文中的细节，并使得学生真正理解课文所想要表达的中心思想，让学生明白课文语句与语句、段落与段落之间存在的关系，使得学生可以真正理解课文的情感，有利于学生彻底掌握课文。
高中英语教师在课堂阅读教学当中，给予学生整体意义上的读写指导，让学生能够在基础层次进行课文内容的学习，使得学生能够理解英语课文的意图与结构，确保学生对课文句型、短语与字词表达的敏感度得到进一步提高。写作能够对学生的语言表达能力进行有效检验，而读写则能够在一定程度上带领学生回归到最基本的课文学习中，使得学生能够将课堂所学内容运用在写作当中。最后英语写作也能够让学生的思维能力得到有效锻炼，这是因为学生在写作过程中需要进行有效思考，思考可帮助学生进行思维梳理，从而让学生的写作语句可以具备逻辑性。
二、 目前高中英语教学存在的不足
1.实际教学中读写分离。目前的高中英语阅读教学当中，有较多英语教师还没能够充分认识到读写结合教学的重要意义，英语教师在实际教学过程中仍然会将写作与阅读进行分开教学。尽管高中英语教师有分别安排写作课与阅读课，教师在写作课与阅读课中分别对学生传授了相关的知识，但是英语教师在课堂中没有能够将写作与阅读进行结合教学。通常情况下英语知识的运用会同时出现读写，因为英语教师没有进行读写结合教学，就会致使学生在英语实际运用中出现阻碍。
2.英语教师教学观念落后。虽然有一部分高中英语教师已经意识到了读写结合教学的意义，但因为英语教师长期受到应试教育理念的影响，英语教师在实际教学过程中将过多精力放在考试内容的讲解上。同时有较多英语教师过于看重学生的考试分数，仅凭考试成绩来判断学生是否优秀，这就导致教师在教学过程中容易疏忽学生学习能力的培养，导致学生读写能力难以得到进一步提高。此外英语教师始终围绕考试来进行相关教学，会导致英语教学内容变得枯燥无味，使得学生对英语知识学习失去兴趣，从而导致学生不愿意主动学习英语知识。
三、 高中英语阅读教学中采取读写结合模式的方法
1.借助教材阅读来促进学生写作能力的提高。高中英语课本中的内容都是由专家进行挑选的，专家挑选出来后再编制成课本中的范文，因此高中英语课本中的范文具有较为明显的学习价值。高中英语教师在课堂教学过程中，能够将英语课本中的范文作为阅读材料，也能作为学生写作的范文。课本中的每一篇范文都具有较多英语词汇，且文章所涉及的英语语法也较为丰富，学生可以从英语课本范文中学习到许多有用知识。英语教师引导学生阅读课本范文，不但可以让学生的英语阅读能力得到进一步提高，还可以让学生揣摩英语文章的写作思路，使学生学会参考范文写作思路来进行写作，帮助学生的英语写作水平得到进一步提升。因此英語教师需要指导学生通读英语范文，教师在指导学生阅读范文时，能够给学生抛出一些阅读问题，让学生在阅读当中找寻答案，使得学生能够一边阅读一边梳理文章思路，便于学生透彻理解文章。然后英语教师再要求学生参考范文来写一篇相似的作文，以此来慢慢提高学生对英语文章的阅读能力与写作能力。
2.创建优良的读写结合学习模式。高中英语教师为了能够让读写结合教学效率得到进一步提高，首先需要为学生创造优良的读写结合学习模式。首先英语教师需要给予课前导读足够的重视，通过课前导读来让学生可以在短时间内将精力集中到课堂中。同时，英语教师在一堂教学课结束之后，教师能够给学生布置课后作业，让学生在课后查找与课文有关的资料，教师鼓励学生在课堂中分享自己在课后收集到的资料，并在课堂上给予学生口头表扬，以此来让学生能够对英语学习提起兴趣。英语教师在给学生进行阅读文章的讲解时，教师不仅仅是要讲解英语知识点，还需要积极引导学生在阅读过程中寻找文章的写作方法，使学生的写作方法能够随着阅读文章的增多而不断增多，使得学生的写作技巧可以得到有效提高。此外教师在带领学生完成英语文章阅读之后，教师能够将班上的学生分成各个小组，让各个小组对所学内容进行延伸讨论，要求学生用英文进行讨论，以此让学生的英语口语表达能力可以更上一层楼，并进一步促进学生英语知识运用能力的提高，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
3.培养学生读写结合的良好习惯。高中英语教师在教学当中需要要求学生进行针对性学习，在进行范文的学习时，英语教师能够引导学生查找文章重点语句与字词，并让学生用笔标记出文章中的重点语句与字词，使学生能够明白英语范文的重点内容。同时英语教师还需要指导学生归纳范文中的重点语句与字词，在第二次阅读文章时可将更多精力放在重点语句与字词当中，使学生能够以更快速度来阅读完一篇文章。最后英语教师也能够积极鼓励学生运用自己的语言来阐述文章大意，使学生在阐述之前先根据文章重点语句与字词总结整体内容，让学生对英语范文的知识可以得到进一步巩固，从而能够让学生可以掌握英语文章的学习方法，促进学生学习能力的提高。
四、 结语
高中英语教学需要重视学生阅读与写作能力的培养，英语阅读与写作具有一定关联，教师应在实际教学过程中有效采取读写结合模式，借助教材阅读、创建优良读写结合学习模式以及培养学生读写结合的良好习惯等方法，来不断提高学生的英语学习能力，使学生的英语思维得到有效增强，确保学生英语学习能够取得进步。
参考文献：
[1]陈群团.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].教育与教学研究，2020，34（07）：100-102.
[2]钱珍娣.高中英语阅读教学的障碍及策略探讨[J].教育与教学研究，2020，34（07）：102-104.
[3]窦玉霞.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析[J].中国农村教育，2020（18）：109-110.
[4]耿建刚.基于读写结合的高中英语教学探究[J].名师在线， 2019（29）：62-63.
[5]何红.基于读写结合的高中英语有效教学策略[J].求知导刊，2019（38）：19-20.
[6]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）： 242.
[7]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：47-49.
[8]刘春侠.基于“三位一体化”视角建构开放式英语课堂刍论[J].成才之路，2018（20）：36.