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爱玩是儿童的天性，玩是儿童的专利和专业。其实儿童就是从嬉戏中融入生活、融入自然、融入社会，从而认识生活、认识自然、认识社会的。儿童从出生到幼儿园就是一路玩着走过来，是由游戏相伴成长的。幼儿园特别是小班，玩是一堂主课。让儿童留恋幼儿园，可能因为那里有可亲的老师、可爱的小朋友，还有精彩的游戏。
儿童迈入小学的大门，才开始接触体育课。在他们的意识中，体育课就是老师带领学生玩，因此对体育课充满好奇和期待。如果上过几节体育课后，看到体育课就是站队、解散、立正、稍息、看齐、齐步走，他们就会感到失落，枯燥乏味，从而产生对体育课的疏远感。众所周知，人们对事物的第一印象极为关键，所以初上体育课，教师应该精心设计，引入游戏因素，重视游戏教学，设法把运动训练游戏化，吸引儿童参与，激发儿童兴趣，使他们爱上体育课，热衷体育课，给体育课一个良好的开端，收获这“成功的一半”。比如队列训练，开始时可以化整为零，不是全班列纵队、列横队统一训练，可以设置三个人一个小组进行训练，口号是“当好排头兵”。向前看齐时，前面的人是排头兵，向中看齐时，中间的人是排头兵，向左向右看齐时，三个人轮换做排头兵。做排头兵在儿童看来是一种荣耀，一种责任，使他们谨慎地要把动作姿势做好，做到位。三人训练基本到位后，再增加到五人，七人直至全班。这样训练学生因角色意识而感到有兴趣，有表现机会，因而有动力，有热情，再加上老师的及时评价与表扬，多数学生做得很细心，很起劲，在近似游戏中达到了训练效果。
体育教学中许多运动课题是单一的，机械的。如30米快速跑，如果多次从复，学生就会感到疲惫厌倦，逆反心理便油然而生，很难达到训练目标和运动量。如改变一下教学方法，用精心编制的游戏代替跑前热身比如可设置“你追我躲”“巧过拦截区”等游戏，学生做起来兴致勃勃，有声有色，乐而忘疲。既达到了热身的目的，又增加了运动量。它就像主戏开场前的一帧悠扬序曲，既营造了气氛，又为30米快速跑蓄积了饱满的热情。之后，随即进行30米快速跑的训练，虽然训练的次数不变，但可收到事半功倍的效果。
游戏教学又可作为体育教学的润滑剂，发挥重要的调适作用。如进行一次运动量较大的训练项目，学生练得很投入，身体很累，神经也紧张、亢奋。这时可设置一个轻松舒缓的游戏加以调适，做到有张有弛，就像紧张剧情中的一粟轻松“插花”，学生绷紧的神经随之放松下来，重收平静与愉悦。
同时，体育游戏绝不是纯游戏，它是有目标、有内容、有情节的，而且有一套游戏规则。所以游戏中必然含有诸多的教育因素。如在竞争中激励学生自立、自强，树立角色意识和责任感；在对抗中培养与队友通力合作，出奇制胜的团队精神；在困难面前培养迎难而上，不怕挫折的坚强意志。
小学体育教学中的体育游戏，是体育教材的重要内容，是完成体育教学目标的精彩环节。它在引发兴趣、服务主课、调适气氛、培养人材方面，都有无可替代的作用。
因此，说体育游戏应成为小学体育教学中的精彩环节，因为如果在小学体育课中能有效地利用游戏，它既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生对体育课产生的抵触情绪，更是提高教学质量的好方法。
儿童迈入小学的大门，才开始接触体育课。在他们的意识中，体育课就是老师带领学生玩，因此对体育课充满好奇和期待。如果上过几节体育课后，看到体育课就是站队、解散、立正、稍息、看齐、齐步走，他们就会感到失落，枯燥乏味，从而产生对体育课的疏远感。众所周知，人们对事物的第一印象极为关键，所以初上体育课，教师应该精心设计，引入游戏因素，重视游戏教学，设法把运动训练游戏化，吸引儿童参与，激发儿童兴趣，使他们爱上体育课，热衷体育课，给体育课一个良好的开端，收获这“成功的一半”。比如队列训练，开始时可以化整为零，不是全班列纵队、列横队统一训练，可以设置三个人一个小组进行训练，口号是“当好排头兵”。向前看齐时，前面的人是排头兵，向中看齐时，中间的人是排头兵，向左向右看齐时，三个人轮换做排头兵。做排头兵在儿童看来是一种荣耀，一种责任，使他们谨慎地要把动作姿势做好，做到位。三人训练基本到位后，再增加到五人，七人直至全班。这样训练学生因角色意识而感到有兴趣，有表现机会，因而有动力，有热情，再加上老师的及时评价与表扬，多数学生做得很细心，很起劲，在近似游戏中达到了训练效果。
体育教学中许多运动课题是单一的，机械的。如30米快速跑，如果多次从复，学生就会感到疲惫厌倦，逆反心理便油然而生，很难达到训练目标和运动量。如改变一下教学方法，用精心编制的游戏代替跑前热身比如可设置“你追我躲”“巧过拦截区”等游戏，学生做起来兴致勃勃，有声有色，乐而忘疲。既达到了热身的目的，又增加了运动量。它就像主戏开场前的一帧悠扬序曲，既营造了气氛，又为30米快速跑蓄积了饱满的热情。之后，随即进行30米快速跑的训练，虽然训练的次数不变，但可收到事半功倍的效果。
游戏教学又可作为体育教学的润滑剂，发挥重要的调适作用。如进行一次运动量较大的训练项目，学生练得很投入，身体很累，神经也紧张、亢奋。这时可设置一个轻松舒缓的游戏加以调适，做到有张有弛，就像紧张剧情中的一粟轻松“插花”，学生绷紧的神经随之放松下来，重收平静与愉悦。
同时，体育游戏绝不是纯游戏，它是有目标、有内容、有情节的，而且有一套游戏规则。所以游戏中必然含有诸多的教育因素。如在竞争中激励学生自立、自强，树立角色意识和责任感；在对抗中培养与队友通力合作，出奇制胜的团队精神；在困难面前培养迎难而上，不怕挫折的坚强意志。
小学体育教学中的体育游戏，是体育教材的重要内容，是完成体育教学目标的精彩环节。它在引发兴趣、服务主课、调适气氛、培养人材方面，都有无可替代的作用。
因此，说体育游戏应成为小学体育教学中的精彩环节，因为如果在小学体育课中能有效地利用游戏，它既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生对体育课产生的抵触情绪，更是提高教学质量的好方法。