论文部分内容阅读
传统的物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系教学时教科书通过教师的咀嚼填鸭式的喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生对内容的掌握情况。这种老式传统的教学模式已经越来越不能适应现代社会对学生的要求，所以在新课程改革的要求下担任初中物理教师决不能再只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教育教学中不断学习，不断反思，吸取经验，取长补短，与时俱进。现在初中物理新课程改革强调要实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，需要教师重新的对教育教学进行反思和改进。
一、教学目标的反思
现在物理教学中教学目标设计是将全新教学理念和新课程改革的要求进行具体化的结合，是实现新课程标准的关键。新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课标三维目标的设计全面科学，符合教学实际，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为辅助、学生创新发展为根本的全新理念。教师职责不再是单一的“教书匠”，而应是新课标实施的组织者。教师在长期的物理教学中，应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念；只有不断的更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体地位、教师的辅助地位；也是切实实施新教材、切实提高物理课堂教学效率的一个重要前提。
二、教学方法的反思
“教无定法，关键在得法”。初中物理教学要特别注重学生学法的指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，整合落实教学的三维目标。在教学过程中，应对学习能力强的学生提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，采用多夸奖少批评，绝不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式。作为教师本身应不断学习新知识，完善自己的知识结构，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以鱼而不授之以渔”。在教学过程中教师还应注意到智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。
三、教学行为的反思
教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效甚至无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师在授课中应重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；而这样的课堂教学所蕴涵的课堂文化，容易引起学生的学习兴趣。那么，在教容学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，实现课堂教学的有效性。
总之，虽然新课程改革下物理教学的反思，目前还是个全新课题。但应注意在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，也是人性的养育圣殿，更是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的圣地。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。
一、教学目标的反思
现在物理教学中教学目标设计是将全新教学理念和新课程改革的要求进行具体化的结合，是实现新课程标准的关键。新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课标三维目标的设计全面科学，符合教学实际，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为辅助、学生创新发展为根本的全新理念。教师职责不再是单一的“教书匠”，而应是新课标实施的组织者。教师在长期的物理教学中，应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念；只有不断的更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体地位、教师的辅助地位；也是切实实施新教材、切实提高物理课堂教学效率的一个重要前提。
二、教学方法的反思
“教无定法，关键在得法”。初中物理教学要特别注重学生学法的指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，整合落实教学的三维目标。在教学过程中，应对学习能力强的学生提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，采用多夸奖少批评，绝不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式。作为教师本身应不断学习新知识，完善自己的知识结构，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以鱼而不授之以渔”。在教学过程中教师还应注意到智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。
三、教学行为的反思
教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效甚至无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师在授课中应重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；而这样的课堂教学所蕴涵的课堂文化，容易引起学生的学习兴趣。那么，在教容学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，实现课堂教学的有效性。
总之，虽然新课程改革下物理教学的反思，目前还是个全新课题。但应注意在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，也是人性的养育圣殿，更是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的圣地。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。