论文部分内容阅读
摘要：高中英语教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多引导、肯定和鼓励学生，而不是代替学生学习，引导学生积极参与课堂活动，增强英语的趣味性和实用性，这样不仅提高了学生兴趣和自信心，也提高了学习效率和考试成绩。
关键词：高中 英语 教学
高中英语教学长期以来存在着费时低效，缺乏趣味性、实用性的现象。学生无法成为学习的积极参与者。由于学习形式单一陈旧，过度依附于教材，教学形式不够生动，脱离学生的生活，使学习味同嚼蜡；面对英语教学的尴尬局面，我们需要运用一些切实可行的办法来提高英语教学的生命力。本文从分析教学现状入手，提出营造轻松愉快的教学环境，改变传统教学模式，组织丰富多彩的课堂活动，充分利用现代化的教学手段，增强教师的授课魅力等具体的方法和措施，使英语课堂教学更具有趣味性，更好地实现教学目标。
一、举例要生动，贴近生活
由于语言环境和教学内容的局限，英语教学往往难于摆脱“枯燥”、“乏味”等消极的字眼，但是精彩的例句却是增强课堂趣味性的切入点，同时，也是一个使英语贴近现实生活的有效途径。于是，在备课过程中，我就精心发掘和设计一些鲜活生动的例句，并巧妙地编排在教学过程中，这样经常会产生意想不到的轻松的课堂气氛和良好的授课效果。
例如：在讲解“miss（想念）”时，我便设计了下列例句：
Eg：Song Dandan misses Zhao Zhongxiang very much.（宋丹丹十分想念赵忠祥） 学生们在哄堂大笑地同时，更加深刻地理解了“miss”的用法。
二、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。在课堂提问时，要把握好问题的难度（尤其是针对差等生），使学生能够答对老师的问题。要让学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”便会逐渐消除为难情绪。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
三、提高教师人格魅力，培养师生情感
情感产生于人们的实践活动中，它对人的行为有很大影响。很多学生出于对老师的喜爱，便对某个学科产生极大地兴趣，从而提高了该科成绩，反之亦然。老师在教学中要提高自己的人格魅力，教学魅力，做到热爱学生，真诚关心每一位学生，主动与学生建立良好的合作关系，使学生能置身于一种互敬、互爱、愉快的课堂氛围中，积极主动地配合老师，大胆地参与教学活动，克服困难，增强学好英语的信心。例如，在每个早读中，我坚持在班里和学生一起朗读、背诵课文，学生在老师的带动下，兴趣有了极大的提高。部分想偷懒的学生，也会打消这个念头。
四、加强与学生的互动
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
英语教学有极强的实践性、交际性，因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，形成“互动”教学模式。
五、增加文化常识的引用
我个人非常认可这样一种学习语言的态度——学习一门语言，不仅要学习其语言本身，除此之外，还要掌握和了解语言所承载的文化。因此，无论在英语教学中的哪一层次，哪一方面，都应该在教学过程中积极地渗透相关的英美文化常识，一方面扩充教学内容的信息量，一方面体现语言本身所蕴涵的宝贵的文化价值。因此我尝试在课堂上尽量恰到好处地引申某些语言现象所蕴涵的文化色彩，使学生积累了相关的文化常识，同时也制造了一个很好的课堂兴奋点。
例如，在讲解具有缩写形式的专有名词时，我精心选用了一些文化含义较丰富的缩写给学生展示，收到良好的授课效果。
例（1）Hippies （ 嬉皮士，萌芽于50年代，60 年代中期盛行，至今仍然存在。嬉皮士以吸毒、奇装异服、不修边幅为荣，实际上是垮掉一代的延续。）
（2）Punkers （ 朋克，产生于70 年代末，以稀奇古怪的服装、发式和刺耳的音乐作为对社会叛逆的手段。）
（3）DINK （ 丁克族，是英文double income no child 的缩写，汉意为双收入但没有孩子的家庭 ）
六、进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果
教学中必须充分利用学生的各种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供实际情景，让学生在具体的情境中感知，理解，运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。利用现代传媒技术，发挥眼，口，耳，手，脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具有电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作，商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。
总之，英语是一门实践性、活动性很强的课程，要改变过去“以老师讲，学生听”的传统教学模式，要加强对学生认知能力、特点、发展规律的了解，注意培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，要因材施教，合理调整课堂结构，采取多种形式的教学活动和训练，体现“教学活动化，活动交际化，”激发学生积极参与意识，为学生创造一个学习英语的大环境，让学生在广阔的英语天地里去探索丰富多彩的世界，优化英语课堂教学，促进学生素质和谐发展。
关键词：高中 英语 教学
高中英语教学长期以来存在着费时低效，缺乏趣味性、实用性的现象。学生无法成为学习的积极参与者。由于学习形式单一陈旧，过度依附于教材，教学形式不够生动，脱离学生的生活，使学习味同嚼蜡；面对英语教学的尴尬局面，我们需要运用一些切实可行的办法来提高英语教学的生命力。本文从分析教学现状入手，提出营造轻松愉快的教学环境，改变传统教学模式，组织丰富多彩的课堂活动，充分利用现代化的教学手段，增强教师的授课魅力等具体的方法和措施，使英语课堂教学更具有趣味性，更好地实现教学目标。
一、举例要生动，贴近生活
由于语言环境和教学内容的局限，英语教学往往难于摆脱“枯燥”、“乏味”等消极的字眼，但是精彩的例句却是增强课堂趣味性的切入点，同时，也是一个使英语贴近现实生活的有效途径。于是，在备课过程中，我就精心发掘和设计一些鲜活生动的例句，并巧妙地编排在教学过程中，这样经常会产生意想不到的轻松的课堂气氛和良好的授课效果。
例如：在讲解“miss（想念）”时，我便设计了下列例句：
Eg：Song Dandan misses Zhao Zhongxiang very much.（宋丹丹十分想念赵忠祥） 学生们在哄堂大笑地同时，更加深刻地理解了“miss”的用法。
二、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。在课堂提问时，要把握好问题的难度（尤其是针对差等生），使学生能够答对老师的问题。要让学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”便会逐渐消除为难情绪。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
三、提高教师人格魅力，培养师生情感
情感产生于人们的实践活动中，它对人的行为有很大影响。很多学生出于对老师的喜爱，便对某个学科产生极大地兴趣，从而提高了该科成绩，反之亦然。老师在教学中要提高自己的人格魅力，教学魅力，做到热爱学生，真诚关心每一位学生，主动与学生建立良好的合作关系，使学生能置身于一种互敬、互爱、愉快的课堂氛围中，积极主动地配合老师，大胆地参与教学活动，克服困难，增强学好英语的信心。例如，在每个早读中，我坚持在班里和学生一起朗读、背诵课文，学生在老师的带动下，兴趣有了极大的提高。部分想偷懒的学生，也会打消这个念头。
四、加强与学生的互动
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
英语教学有极强的实践性、交际性，因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，形成“互动”教学模式。
五、增加文化常识的引用
我个人非常认可这样一种学习语言的态度——学习一门语言，不仅要学习其语言本身，除此之外，还要掌握和了解语言所承载的文化。因此，无论在英语教学中的哪一层次，哪一方面，都应该在教学过程中积极地渗透相关的英美文化常识，一方面扩充教学内容的信息量，一方面体现语言本身所蕴涵的宝贵的文化价值。因此我尝试在课堂上尽量恰到好处地引申某些语言现象所蕴涵的文化色彩，使学生积累了相关的文化常识，同时也制造了一个很好的课堂兴奋点。
例如，在讲解具有缩写形式的专有名词时，我精心选用了一些文化含义较丰富的缩写给学生展示，收到良好的授课效果。
例（1）Hippies （ 嬉皮士，萌芽于50年代，60 年代中期盛行，至今仍然存在。嬉皮士以吸毒、奇装异服、不修边幅为荣，实际上是垮掉一代的延续。）
（2）Punkers （ 朋克，产生于70 年代末，以稀奇古怪的服装、发式和刺耳的音乐作为对社会叛逆的手段。）
（3）DINK （ 丁克族，是英文double income no child 的缩写，汉意为双收入但没有孩子的家庭 ）
六、进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果
教学中必须充分利用学生的各种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供实际情景，让学生在具体的情境中感知，理解，运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。利用现代传媒技术，发挥眼，口，耳，手，脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具有电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作，商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。
总之，英语是一门实践性、活动性很强的课程，要改变过去“以老师讲，学生听”的传统教学模式，要加强对学生认知能力、特点、发展规律的了解，注意培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，要因材施教，合理调整课堂结构，采取多种形式的教学活动和训练，体现“教学活动化，活动交际化，”激发学生积极参与意识，为学生创造一个学习英语的大环境，让学生在广阔的英语天地里去探索丰富多彩的世界，优化英语课堂教学，促进学生素质和谐发展。