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摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识。
关键词：高中英语 课堂教学 兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明了学习知识的人不如爱好学习的人，爱学习的人不如有兴趣学习的人，就英语而言，如何在高中教学过程中培养学生学习英语的兴趣呢？目前整个高中生学习英语的情况，就是学生在经历了初中阶段的学习之后，学生对英语这门学科已失去了神秘感，由于有些学生在初中没有打下坚实的基础，导致这些学生对英语这门学科已经产生了懈怠和厌恶，致使学习英语的兴趣一落千丈。结果造成了英语成绩更加糟糕的恶性循环。要改变这种现状，就要求我们英语教师充分利用课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
从长远来看英语，它是一门语言，也是非常实用的社交沟通手段。如果掌握英语的入门技能，将有助于他们日后的发展。就学科特点来看，要想掌握好英语，必须掌握听说读写四项基本技能，那么教师可以针对“听，说”两项技能进行英语入门的兴趣培养。
现在是多媒体技术应用广泛的时代，我们可充分利用各种介质进行兴趣的培养。比如在教材中的Warning-up模块中，可利用磁带让学生听一些英语歌曲，试着去学习其中的单词，逐步吸引他们对英语的注意力；也可以让他们在课堂上看一些英语小短片，形成课堂吸引力，从授课形式上改变英语枯燥、无味的特点。从而使学生在英语课堂上更加专心，这也有助于改变对英语学习的态度。
在每一节课中，我们可以利用课前三分钟或者Speaking模块部分，让学生在班内讲一个英语小笑话、小短文。这就要求学生必须在课下自己搜集资料，主动为英语课做一些准备，这有助于学生增强对英语学习的主动性。或许课堂效果不会在短期内有所改善，但长时间坚持下来，学生便会乐于参与其中，并会取得良好效果。
二、组织课堂教学活动，激发学生学习兴趣
在课堂中，教师是引导者，学生是参与者。每一次完整的授课过程，都可以采用由教师引导，组织学生在课堂上参与教学活动。师生互动可采用游戏、对话等方式。1） 游戏 教师就所学内容剖析知识点，依据课堂知识背景编排知识趣味性的教学活动，比如：解释单词 puzzle（谜，谜一般的事物）一词时，教师可准备一两个简单小谜语，以加深对单词的印象。2） 对话 学生在学习初中英语的基础上，已经掌握了部分知识。这为我们传授新课提供了方便。我们就可以用简单提问的形式，促使学生去回忆已被遗忘的知识点，教师再对他们的回答进行点拨和纠正。教师可以安排一部分时间让学生动手，主动参与到学习中，鼓励他们多听、多看英语趣味类节目，扩大学生的学习视野，激发学生学习的兴趣，去发掘他们想要学好英语的渴望。
三、利用启发式教学，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。那么教师应该积极创造多种途径和教学方式，给学生以思考的机会以启发学生的学习智慧。在教学中，教师应紧紧围绕“启发学生的思维”为核心，可以利用现有的教学手段来促进学生的英语学习，调动学生学习的积极性。教师可以采用教材中出现的图画，对话以及介绍性的文字作为学习的目标，让学生自己或者与同学一起对问题进行讨论、分析，并从中得出结论，将学生对问题的认识从感性上升到理性认识的层面。比如在讲解语法的过程中，出现了新的语法知识，学生可能会感到陌生，那么教师可以将所涉及到的句型拿出来，让学生先进行猜测，再让全体学生对他们自己得出的结果进行讨论，教师可以参与其中对学生的分析结果进行评论或质疑。最终再由教师给出正确合理的评价总结。通过这种教师引导，学生思考的启发式教学方式，相信会更有利于激发学生的兴趣，更能调动学生的学习积极性。
四、渗透学习方法，激发学生学习兴趣
“授人以鱼不如授人以渔”，有效的学习方法会提高学生的自信心，促进学生的自我学习。但是学生学习知识的方法因个体差异而不同，那么针对这种差异，教师可以将学习方法进行系统归纳。并且教师可就势利导向学生贯输学习方法的理念。 1）联想法 一些英语单词构词方式上有一些关联，学生学习单词时便可利用这种关系进行记忆。比如： success（成功）一词，学习这个单词时便可联想到与其有关的词，succeed（动词）， successful（形容词），successfully （副词）等将单词举一反三。同样，这种方法也可扩展到单词及固定搭配的运用上。2）构词法 就单词结构来说，构词方法是有规律可循的。有些单词是由前缀、后缀部分的，如：（常见的前缀im-；in-；un- ） （常见的后缀-able ；–er ；–y ）等。3）趣味记忆法 整个高中课程所涉及到得单词并不是太多，但是仔细观察有些词很有特点。比如说单词star，这个词从后往前读，正好是rats；单词live倒过来就是evil。所谓：“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”。
诸如此类的学习方法，一定程度上会提高学生们在学习中的兴趣，它避免了学生在英语学习中死记硬背，教师也可因势利导让他们主动探索学习方法，自觉运用学习规律，由被动的学习英语变成主动学习英语的爱好者。
五、学习生活化，激发学生学习兴趣
学生的整体水平有差异导致了学生对英语认识不同，那么要整体提高英语水平，就得调动大家的积极性。教师需要及时准确地把握学生兴趣的激发点，尽可能的从生活经验和兴趣出发，尽可能创设真实情景、贴近生活经验，使他们更乐于接受与生活相关的知识内容，从而激发对英语语言学习的渴望。教师可以以教学内容为背景，进行英语文化的适当补充。比如说，中西方文化之间的差异。当学生面对异国习俗时，他们会渴望得到更多的知识，教师就应该将学生的兴趣加以引导，比如：在介绍西方节日??—圣诞节时，我们便可将中国的春节加以比较，那么我们便可以引出一系列与我们生活有关的单词。比如：Spring Festival couplets（春联），New Year paintings（年画）， Red Packets（红包）等。像这样的课堂学习方式更富有生活气息，学生也乐于接受此类的学习活动。那么学生便可以最大可能的去掌握英语，从中获得学习的乐趣。
为了做好英语学习，教师需要从多方面进行准备，发挥教师的才智，善于捕捉学生的兴趣，尽可能的创设生活情景，从实际情况出发，备好每一节课，以学生为中心，围绕学生学习英语的积极性而进行，以便他们乐于学习英语，并且有信心学习好英语。
关键词：高中英语 课堂教学 兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明了学习知识的人不如爱好学习的人，爱学习的人不如有兴趣学习的人，就英语而言，如何在高中教学过程中培养学生学习英语的兴趣呢？目前整个高中生学习英语的情况，就是学生在经历了初中阶段的学习之后，学生对英语这门学科已失去了神秘感，由于有些学生在初中没有打下坚实的基础，导致这些学生对英语这门学科已经产生了懈怠和厌恶，致使学习英语的兴趣一落千丈。结果造成了英语成绩更加糟糕的恶性循环。要改变这种现状，就要求我们英语教师充分利用课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
从长远来看英语，它是一门语言，也是非常实用的社交沟通手段。如果掌握英语的入门技能，将有助于他们日后的发展。就学科特点来看，要想掌握好英语，必须掌握听说读写四项基本技能，那么教师可以针对“听，说”两项技能进行英语入门的兴趣培养。
现在是多媒体技术应用广泛的时代，我们可充分利用各种介质进行兴趣的培养。比如在教材中的Warning-up模块中，可利用磁带让学生听一些英语歌曲，试着去学习其中的单词，逐步吸引他们对英语的注意力；也可以让他们在课堂上看一些英语小短片，形成课堂吸引力，从授课形式上改变英语枯燥、无味的特点。从而使学生在英语课堂上更加专心，这也有助于改变对英语学习的态度。
在每一节课中，我们可以利用课前三分钟或者Speaking模块部分，让学生在班内讲一个英语小笑话、小短文。这就要求学生必须在课下自己搜集资料，主动为英语课做一些准备，这有助于学生增强对英语学习的主动性。或许课堂效果不会在短期内有所改善，但长时间坚持下来，学生便会乐于参与其中，并会取得良好效果。
二、组织课堂教学活动，激发学生学习兴趣
在课堂中，教师是引导者，学生是参与者。每一次完整的授课过程，都可以采用由教师引导，组织学生在课堂上参与教学活动。师生互动可采用游戏、对话等方式。1） 游戏 教师就所学内容剖析知识点，依据课堂知识背景编排知识趣味性的教学活动，比如：解释单词 puzzle（谜，谜一般的事物）一词时，教师可准备一两个简单小谜语，以加深对单词的印象。2） 对话 学生在学习初中英语的基础上，已经掌握了部分知识。这为我们传授新课提供了方便。我们就可以用简单提问的形式，促使学生去回忆已被遗忘的知识点，教师再对他们的回答进行点拨和纠正。教师可以安排一部分时间让学生动手，主动参与到学习中，鼓励他们多听、多看英语趣味类节目，扩大学生的学习视野，激发学生学习的兴趣，去发掘他们想要学好英语的渴望。
三、利用启发式教学，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。那么教师应该积极创造多种途径和教学方式，给学生以思考的机会以启发学生的学习智慧。在教学中，教师应紧紧围绕“启发学生的思维”为核心，可以利用现有的教学手段来促进学生的英语学习，调动学生学习的积极性。教师可以采用教材中出现的图画，对话以及介绍性的文字作为学习的目标，让学生自己或者与同学一起对问题进行讨论、分析，并从中得出结论，将学生对问题的认识从感性上升到理性认识的层面。比如在讲解语法的过程中，出现了新的语法知识，学生可能会感到陌生，那么教师可以将所涉及到的句型拿出来，让学生先进行猜测，再让全体学生对他们自己得出的结果进行讨论，教师可以参与其中对学生的分析结果进行评论或质疑。最终再由教师给出正确合理的评价总结。通过这种教师引导，学生思考的启发式教学方式，相信会更有利于激发学生的兴趣，更能调动学生的学习积极性。
四、渗透学习方法，激发学生学习兴趣
“授人以鱼不如授人以渔”，有效的学习方法会提高学生的自信心，促进学生的自我学习。但是学生学习知识的方法因个体差异而不同，那么针对这种差异，教师可以将学习方法进行系统归纳。并且教师可就势利导向学生贯输学习方法的理念。 1）联想法 一些英语单词构词方式上有一些关联，学生学习单词时便可利用这种关系进行记忆。比如： success（成功）一词，学习这个单词时便可联想到与其有关的词，succeed（动词）， successful（形容词），successfully （副词）等将单词举一反三。同样，这种方法也可扩展到单词及固定搭配的运用上。2）构词法 就单词结构来说，构词方法是有规律可循的。有些单词是由前缀、后缀部分的，如：（常见的前缀im-；in-；un- ） （常见的后缀-able ；–er ；–y ）等。3）趣味记忆法 整个高中课程所涉及到得单词并不是太多，但是仔细观察有些词很有特点。比如说单词star，这个词从后往前读，正好是rats；单词live倒过来就是evil。所谓：“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”。
诸如此类的学习方法，一定程度上会提高学生们在学习中的兴趣，它避免了学生在英语学习中死记硬背，教师也可因势利导让他们主动探索学习方法，自觉运用学习规律，由被动的学习英语变成主动学习英语的爱好者。
五、学习生活化，激发学生学习兴趣
学生的整体水平有差异导致了学生对英语认识不同，那么要整体提高英语水平，就得调动大家的积极性。教师需要及时准确地把握学生兴趣的激发点，尽可能的从生活经验和兴趣出发，尽可能创设真实情景、贴近生活经验，使他们更乐于接受与生活相关的知识内容，从而激发对英语语言学习的渴望。教师可以以教学内容为背景，进行英语文化的适当补充。比如说，中西方文化之间的差异。当学生面对异国习俗时，他们会渴望得到更多的知识，教师就应该将学生的兴趣加以引导，比如：在介绍西方节日??—圣诞节时，我们便可将中国的春节加以比较，那么我们便可以引出一系列与我们生活有关的单词。比如：Spring Festival couplets（春联），New Year paintings（年画）， Red Packets（红包）等。像这样的课堂学习方式更富有生活气息，学生也乐于接受此类的学习活动。那么学生便可以最大可能的去掌握英语，从中获得学习的乐趣。
为了做好英语学习，教师需要从多方面进行准备，发挥教师的才智，善于捕捉学生的兴趣，尽可能的创设生活情景，从实际情况出发，备好每一节课，以学生为中心，围绕学生学习英语的积极性而进行，以便他们乐于学习英语，并且有信心学习好英语。