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摘要:人们常说能歌善舞、能写会画属于艺术素养,其实能说会道一直被人忽视,但不可否认它也最应该包含在艺术技能领域中,所以口语课不仅在中文专业中具有举足轻重的作用,而且是幼教专业中不可缺少的一种技能修炼。
关键字:口语课 三年制 幼教专业 口才 职业性
人们常说能歌善舞、能写会画属于艺术素养,其实能说会道一直被人忽视,但不可否认它也最应该包含在艺术技能领域中,所以口语课不仅在中文专业中有举足轻的作用,而且是幼教专业中不可缺少的一种技能修炼。
一、口语专业在三年制幼教学科中设置的必要性和笔者在学科教学中的一点收获
口语课涉及的是语言素养的培养,开口说话谁都能胜任,但怎样才能说得好、说得溜、说得感人,也就是怎样让自己的语言具有感染力、表现力、煽情力,难度就大了。所以笔者根据学生的能力、学科的设置安排和教材特点重新定位了笔者的教学设置,主要体现在以下几个方面:
首先,定位学科重点:练口才
作为一名幼儿教师(大多都属于语言教师),首先一个前提就是能在日常交际中做到侃侃而谈、在公众场合自信饱满的演讲、声情并茂地给他人讲故事,而这也为将来走向教师工作岗位提供了保障。美国成功学大师卡耐基曾明确指出:事业的成功百分之八十五取决于一个人的交际能力,而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准。所以让未来的幼儿教师练就口才绝对是明智的选择。而笔者把口才的训练则分成几大块:朗诵技巧、描述功底、解说训练、交谈方法、演讲能力、辩论艺术等。经历这几块的磨炼笔者相信咱们的三年幼教生一定会练得能言善辩、能说会道、口若悬河。
其次,结合教材内容生发出另一重点教学内容:练气质。日常交际需要怎样的手势动作才能大方自然:身姿语、手势语、表情语、目光语等,笔者设置针对性训练:哑剧小品增强肢体语言的表现力,话剧表演融合态势语和口语的综合运用。
再次,笔者的学科也不能忽视教师职业口语的训练,即练职业语
能说会道,有气质有形象,但不会讲课,人家招聘单位也不会录用你,所以教学用语也不能忽视。所以教师口语的要求、教学过程中表达方式的运用、教学环节的具体训练也必不可少。所以作为一名幼儿教师就应会给学生解说一个词语、概念、原理,会给学生描述一个故事、一个场面等,当然导入语、过渡语、结束总结语的运用也应该了解。这一系列的训练又有助于学生就业时的应聘、试讲。而且对将来的教学也是功劳不小。
最后,口语学科的优势还有一点是:练就有效的快速效应。
口语教学,没有太深奥的理论,大多是技能实践训练,学生参与,学生多说、多讲、多练就能收到眼前效应,所以大力度的本学科的教学对面向就业为重点方向的三年幼教专业的作用很大。
二、当然除了口语教学的必要和笔者的收获之外,在学科教学中还存在一定的问题
(一)对三年制幼教专业的针对性不够
因为五年制、三年制、大专周两课时、中专周一课时的教学安排,所以使《教师口语》这门学科分头太多,再加上笔者一些个人原因,所以对三年制中专幼教专业教学的针对性不够。我们应从这种教训中吸取经验,设置专门的教学内容,把三年、五年、大专、中专明确区分开。
(二)课时少、间隔大
口语课以技能训练为主,学生参与是重点,所以一个最小单位的训练内容周一课时的安排不够。比如在讲扩展复述时:先给学生设置训练课题,扩展成语故事,先分组讨论创编,然后把组内创编的故事表演出来,笔者再点评总结,引出扩展复述的要领和技巧。最少两课时。但如果第一周创编出来,第二周再演劲头就不高了。
(三)活动组织力度不够
口语教材所涉及的训练领域是:朗诵、讲故事、演讲、话剧表演等训练,都适合举行多种活动来加强同学们的技能感受。但因笔者组织力度不够,跨班、跨年级的教学造成的针对性不足、精力不够,所以笔者让这些训练局限在组内、班内、课堂内。
关键字:口语课 三年制 幼教专业 口才 职业性
人们常说能歌善舞、能写会画属于艺术素养,其实能说会道一直被人忽视,但不可否认它也最应该包含在艺术技能领域中,所以口语课不仅在中文专业中有举足轻的作用,而且是幼教专业中不可缺少的一种技能修炼。
一、口语专业在三年制幼教学科中设置的必要性和笔者在学科教学中的一点收获
口语课涉及的是语言素养的培养,开口说话谁都能胜任,但怎样才能说得好、说得溜、说得感人,也就是怎样让自己的语言具有感染力、表现力、煽情力,难度就大了。所以笔者根据学生的能力、学科的设置安排和教材特点重新定位了笔者的教学设置,主要体现在以下几个方面:
首先,定位学科重点:练口才
作为一名幼儿教师(大多都属于语言教师),首先一个前提就是能在日常交际中做到侃侃而谈、在公众场合自信饱满的演讲、声情并茂地给他人讲故事,而这也为将来走向教师工作岗位提供了保障。美国成功学大师卡耐基曾明确指出:事业的成功百分之八十五取决于一个人的交际能力,而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准。所以让未来的幼儿教师练就口才绝对是明智的选择。而笔者把口才的训练则分成几大块:朗诵技巧、描述功底、解说训练、交谈方法、演讲能力、辩论艺术等。经历这几块的磨炼笔者相信咱们的三年幼教生一定会练得能言善辩、能说会道、口若悬河。
其次,结合教材内容生发出另一重点教学内容:练气质。日常交际需要怎样的手势动作才能大方自然:身姿语、手势语、表情语、目光语等,笔者设置针对性训练:哑剧小品增强肢体语言的表现力,话剧表演融合态势语和口语的综合运用。
再次,笔者的学科也不能忽视教师职业口语的训练,即练职业语
能说会道,有气质有形象,但不会讲课,人家招聘单位也不会录用你,所以教学用语也不能忽视。所以教师口语的要求、教学过程中表达方式的运用、教学环节的具体训练也必不可少。所以作为一名幼儿教师就应会给学生解说一个词语、概念、原理,会给学生描述一个故事、一个场面等,当然导入语、过渡语、结束总结语的运用也应该了解。这一系列的训练又有助于学生就业时的应聘、试讲。而且对将来的教学也是功劳不小。
最后,口语学科的优势还有一点是:练就有效的快速效应。
口语教学,没有太深奥的理论,大多是技能实践训练,学生参与,学生多说、多讲、多练就能收到眼前效应,所以大力度的本学科的教学对面向就业为重点方向的三年幼教专业的作用很大。
二、当然除了口语教学的必要和笔者的收获之外,在学科教学中还存在一定的问题
(一)对三年制幼教专业的针对性不够
因为五年制、三年制、大专周两课时、中专周一课时的教学安排,所以使《教师口语》这门学科分头太多,再加上笔者一些个人原因,所以对三年制中专幼教专业教学的针对性不够。我们应从这种教训中吸取经验,设置专门的教学内容,把三年、五年、大专、中专明确区分开。
(二)课时少、间隔大
口语课以技能训练为主,学生参与是重点,所以一个最小单位的训练内容周一课时的安排不够。比如在讲扩展复述时:先给学生设置训练课题,扩展成语故事,先分组讨论创编,然后把组内创编的故事表演出来,笔者再点评总结,引出扩展复述的要领和技巧。最少两课时。但如果第一周创编出来,第二周再演劲头就不高了。
(三)活动组织力度不够
口语教材所涉及的训练领域是:朗诵、讲故事、演讲、话剧表演等训练,都适合举行多种活动来加强同学们的技能感受。但因笔者组织力度不够,跨班、跨年级的教学造成的针对性不足、精力不够,所以笔者让这些训练局限在组内、班内、课堂内。