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当今社会，新的科学技术日新月异，学生如果仅仅依靠教师传授的有关物理知识，进入社会后，也很难适应这万变的科技时代的社会，与其送给学生‘金子’，不如教给学生‘点金术’；与其教给学生知识，不如教给学生自己获得知识的方法，使学生由‘学会’转化为‘会学’，教育家叶圣陶说过‘教是为了达到不需要教’。自学，就是根据教学目标，在一定的方法指＼导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获得知识和发展能力的学习过程。要培养和提高学生的自学能力，必须加强对学生学习方法的指导，以便使学生学会独立阅读、`思考和不断改进学习方法。教师要根据中学生学习的特点和不同教材内容，选择一些章节，安排学生自学，这不仅可以适应科技发展的新形势，而且有利于因材施教，充分调动全班各类学生的学习积极性和主动性，也是实施素质教育、提高学生能力的重要手段，培养学生的自学能力可以从如下几个方面有序地进行。
一、为学生创造良好的自学环境
首先，要让学生明确学习目标。向学生明确揭示本课学习的目标，为学生的学习实行“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，免得学生在学习中“遇难而退”。其次，提示学习方法。对于教材内容，应认真阅读，对重点的物理概念、物理规律，应明确它们的适用条件和范围，找出注意点；对于“典型例题”，应了解它的解题思路、解题规律，初步学会应用所学物理和定理等解决实际问题，对于课后的小问题、小实验、练习题，应积极思考，发现疑难，提出问题、解决问题。最后，指导学生预习，教师在布置预习时，要列出预习提纲，提纲内容必须是有利于归纳课本知识并且有启发性，使学生的自学有计划、有目的。例如，学习“浮力”一节时， 可列出以下要点：1浮力的定义；2物体的浮沉条件；3浮力产生的原因；4浮力的方向。 `
二、让学生独立阅读
学生在阅读时，教师应指导学生注意每个概念、公式的推导、实验和图表、教材中例题的解题思路方法，并能随时提出问题；同时巡视课堂，对个别学生的特殊问题做单独辅导，实行因材施教，让每一个学生都充分发挥自己的主观能动性。
三、组织学生讨论
问题通过争辩，就会更加明晰，学生针对疑难的问题，各抒已见，发言交流，争论反驳，以扬长避短，互相促进，共同提高。
四、指导学生归纳、总结知识
通过对所学知识归纳、总结，能使学生对物理知识系统化、程序化，头脑中建立起一个完善的物理知识。引导学生画出知识结构图。这样使学生将所学知识形成网络，复习时可以按总结的结构图复习，促进学生掌握各部分知识的区别与联系。
著名原子物理学家钱三强说：“自学是一生中最好的学习方法。”任何教学方式和手段的采用，都是為了实现一定的教学目标服务，虽然培养学生的自学能力的效果较难于短时间看出，但是经过一段时间的培养，是可以看到效果的，可以从中有收益的。一是可以增强学生学习物理的兴趣，变被动地“听”为主动地“学”；二是真正发挥学生的探索精神和独创之见，锻炼学生自己发现问题的能力；三是为他们以后继续深造或走向社会凭借已有的知识向纵深开拓，将来才有可能发明创造，为投入改革开放的伟大事业打好基础。
一、为学生创造良好的自学环境
首先，要让学生明确学习目标。向学生明确揭示本课学习的目标，为学生的学习实行“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，免得学生在学习中“遇难而退”。其次，提示学习方法。对于教材内容，应认真阅读，对重点的物理概念、物理规律，应明确它们的适用条件和范围，找出注意点；对于“典型例题”，应了解它的解题思路、解题规律，初步学会应用所学物理和定理等解决实际问题，对于课后的小问题、小实验、练习题，应积极思考，发现疑难，提出问题、解决问题。最后，指导学生预习，教师在布置预习时，要列出预习提纲，提纲内容必须是有利于归纳课本知识并且有启发性，使学生的自学有计划、有目的。例如，学习“浮力”一节时， 可列出以下要点：1浮力的定义；2物体的浮沉条件；3浮力产生的原因；4浮力的方向。 `
二、让学生独立阅读
学生在阅读时，教师应指导学生注意每个概念、公式的推导、实验和图表、教材中例题的解题思路方法，并能随时提出问题；同时巡视课堂，对个别学生的特殊问题做单独辅导，实行因材施教，让每一个学生都充分发挥自己的主观能动性。
三、组织学生讨论
问题通过争辩，就会更加明晰，学生针对疑难的问题，各抒已见，发言交流，争论反驳，以扬长避短，互相促进，共同提高。
四、指导学生归纳、总结知识
通过对所学知识归纳、总结，能使学生对物理知识系统化、程序化，头脑中建立起一个完善的物理知识。引导学生画出知识结构图。这样使学生将所学知识形成网络，复习时可以按总结的结构图复习，促进学生掌握各部分知识的区别与联系。
著名原子物理学家钱三强说：“自学是一生中最好的学习方法。”任何教学方式和手段的采用，都是為了实现一定的教学目标服务，虽然培养学生的自学能力的效果较难于短时间看出，但是经过一段时间的培养，是可以看到效果的，可以从中有收益的。一是可以增强学生学习物理的兴趣，变被动地“听”为主动地“学”；二是真正发挥学生的探索精神和独创之见，锻炼学生自己发现问题的能力；三是为他们以后继续深造或走向社会凭借已有的知识向纵深开拓，将来才有可能发明创造，为投入改革开放的伟大事业打好基础。