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近年来，随着社会的进步和经济的发展，物质文明的提高，人们的生活方式、思维方式、思想观念都在发生变化。生活节奏的加快，激烈竞争的加剧，使人们心理上承受的压力越来越大。大学生作为一个特殊的社会群体，同样面临着许多压力，并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡，从而对大学生产生了巨大的挫折，这些挫折会影响大学生生活、学习、将来工作的正常进行，因为我们有必要重视大学生的挫折教育。
1．挫折给学生带来的负面影响
由于压力过大，会对学生善生一定的挫折，所谓挫折是指挫折、阻扰、失意的意思。挫折会对大学生产生很大的负面影响，主要有下面几方面：挫折会妨碍学生实现学业目标；挫折会降低学生创造性思维活动水平；挫折有损学生的身心健康；挫折会减弱自我控制力，发生行为偏差。
2.当代大学生心理挫折有如下几种类型
首先 现实挫折带来的挫折。面对改革开放的深入、新旧体制的转换、日趋积累的竞争、外来文化的入侵，以及人们生活方式的变更、价值观念的冲突，往往使得处于成长中的大学生一时无所适从。也正是由于对这种急剧变化着的负担，一种无形的压力，这种压力超负荷时，就会打破他们曾经为自己虚构的未来和梦想，使理想和现实难以谋和，这样他们的心理挫折便产生了。
第二，学习挫折。主要表现在学习环境不适应，学习方法不适应，学习压力加重，结结果使得一些学生的学习成绩在激烈的竞争中一时处于劣势，许多学生是中学的佼佼者，心目中充满对大学校园浪漫而又美好的憧憬。然而，现实的大学校园里，群英荟萃，强手如林，有些在中学曾经是学习尖子，进入大学以后，在学习由原来的优越地位降到了一半，甚至落到了较差的地步。这种在学习上巨大落差，必然会导致他们重新审视自己。
其三，社交挫折。主要表现在人际关系不适应，从中学到大学，生活空间突然扩大。交友困难，同学、师生关系紧张的。离开父母，离开亲朋好友，身在异乡的大学生更加渴望交往，渴望友谊，渴望得到老师的同学的理解和帮助，但如何与来自天南海北具有不同的家庭背景、不同的文化素养，以及个性各异的同学结伴有好，有许多学生不知所措，于是就产生出戒备、多疑、观望等心理表现，而这样做必然是交友收到挫折，一旦产生了交友挫折，就会把自己封闭起来，虽然生活在集体之中，仍然感受到孤独、不安，从此精神忧郁，心情烦躁，无心学习。
其四，经济挫折。高校并轨招生消除了录取分数线的差距，但对学生培养费用的收取却成了部分学生完成学业的障碍。家庭经济困难的学生，大多来自贫困地区的农村，家庭人口多，负担重；也有一些来自城市的工薪阶层，他们的父母或下岗，或年迈退休；收入都较低；还有部分特困生社火在特殊家庭，或单亲家庭，或父母长期患病等等。
其五，就业挫折。大学生就业由过去的国家统一分配，向供需见面、双向选择、自主择业和自谋出路的方向转变，这无疑是对大学生就业观念的一种强烈冲击和就业现实的严峻挑战。同时存在着大学生就业期望与社会用人单位的实际需求相矛盾。
3．我国大学生挫折教育的必要性
挫折教育作为大学生素质教育的一个重要方面，已经列入我国高校思想品德教育计划之中（见《中国普通高等学校德育大纲（试行）》）.通过对大学生进行承受挫折能力的培训，使21世纪的大学生人才素质更上一个新台阶。挫折教育是提高大学生社会生存和竞争能力的客观要求，要是大学生适应迅速发展的现代社会并能更好地生存与发展，必须培养和提高他们承受存折的能力，让他们学会在逆境中保护自己，在顺境中发掘潜能，从而不断完善自我。
4. 提高大学生耐挫能力的方法
培养大学生耐挫能力的途径是家庭、社会、学校、大学生自己形成合力、综合治理。因此大学生耐挫能力的提高一方面需要家庭、学校、社会互相配合，为孩子提供必要的帮助和支持；另一方面是培养大学生积极对待挫折的态度。我认为要提高大学生耐挫能力应该从以下几方面入手：
首先，要对大学生进行挫折理论教育。 在对大学生进行挫折教育之前，要大学生对挫折教育有一个感性认识，教师首先要教授关于挫折教育方面的理论知识，这样才有利于挫折教育实践的操作，培养大学生形成正确、积极的认知方式和思维风格，倡导积极思维。
第二，开辟第二课堂有针对性地进行教育。第一课堂和第二课堂是高等学校育人的两个渠道。第一课堂是高等学校育人的主要渠道，第二课堂是高等学校育人的重要渠道。以实践为主的第二课堂对于挫折教育非常重要，挫折教育通过开展丰富多彩的第二课堂活动，突增加挫折教育的趣味性与实践性，做到理论贴近实际，贴近生活，贴近大学生，使学生更加容易接受，并能积极参与。
第三，积极推进大学生社会实践活动。大学生之所以产生各种挫折心理，除了缺乏有关挫折的理论知识外，社会经历少，阅历短浅，对挫折缺乏心理准备是他们产生挫折心理和行为的重要原因。一般来说，社会经验多、文化修养好是增强挫折容忍力的保证因素。生活经历曲折、社会经验丰富、文化知识渊博的人，一般能够正确地分析和认识挫折产生的原因，找到摆脱挫折的有效途径。针对当前大学生社会经历简单，缺少对挫折的体验等特点，要让他们学会战胜挫折，提高耐挫能力，除了家长和教师的熏陶、光辉典范的鼓舞外，还必须充分发挥社会实践的育人作用。
社会实践不仅是大学生理论联系实际、密切联系群众，提高动手能力的重要途径，也是丰富其社会经验、不断提高挫折容忍力的重要环节。在参加社会实践过程中可以培养队员之间的协作、师生合作、团队之间的协作能力，增强大学生对社会的了解和适应能力，并使之在实践中自觉接受困难和挑战，获得亲身经验，为他们提供锻炼心理素质和承受能力的机会。
5.总结
我们必须针对大学生挫折教育的现状和存在问题，结合大学生身心发展的特点，积极发挥思想政治理论课的主渠道作用;积极发挥家庭在挫折教育中的基础作用;积极发挥学校挫折教育的主导作用以及大学生自身的主体作用。尽快建立起从中央到地方，家庭、学校和社会相结合，让大学生们在遇到挫着时能够正确处理、能够正常学习、生活和工作。
1．挫折给学生带来的负面影响
由于压力过大，会对学生善生一定的挫折，所谓挫折是指挫折、阻扰、失意的意思。挫折会对大学生产生很大的负面影响，主要有下面几方面：挫折会妨碍学生实现学业目标；挫折会降低学生创造性思维活动水平；挫折有损学生的身心健康；挫折会减弱自我控制力，发生行为偏差。
2.当代大学生心理挫折有如下几种类型
首先 现实挫折带来的挫折。面对改革开放的深入、新旧体制的转换、日趋积累的竞争、外来文化的入侵，以及人们生活方式的变更、价值观念的冲突，往往使得处于成长中的大学生一时无所适从。也正是由于对这种急剧变化着的负担，一种无形的压力，这种压力超负荷时，就会打破他们曾经为自己虚构的未来和梦想，使理想和现实难以谋和，这样他们的心理挫折便产生了。
第二，学习挫折。主要表现在学习环境不适应，学习方法不适应，学习压力加重，结结果使得一些学生的学习成绩在激烈的竞争中一时处于劣势，许多学生是中学的佼佼者，心目中充满对大学校园浪漫而又美好的憧憬。然而，现实的大学校园里，群英荟萃，强手如林，有些在中学曾经是学习尖子，进入大学以后，在学习由原来的优越地位降到了一半，甚至落到了较差的地步。这种在学习上巨大落差，必然会导致他们重新审视自己。
其三，社交挫折。主要表现在人际关系不适应，从中学到大学，生活空间突然扩大。交友困难，同学、师生关系紧张的。离开父母，离开亲朋好友，身在异乡的大学生更加渴望交往，渴望友谊，渴望得到老师的同学的理解和帮助，但如何与来自天南海北具有不同的家庭背景、不同的文化素养，以及个性各异的同学结伴有好，有许多学生不知所措，于是就产生出戒备、多疑、观望等心理表现，而这样做必然是交友收到挫折，一旦产生了交友挫折，就会把自己封闭起来，虽然生活在集体之中，仍然感受到孤独、不安，从此精神忧郁，心情烦躁，无心学习。
其四，经济挫折。高校并轨招生消除了录取分数线的差距，但对学生培养费用的收取却成了部分学生完成学业的障碍。家庭经济困难的学生，大多来自贫困地区的农村，家庭人口多，负担重；也有一些来自城市的工薪阶层，他们的父母或下岗，或年迈退休；收入都较低；还有部分特困生社火在特殊家庭，或单亲家庭，或父母长期患病等等。
其五，就业挫折。大学生就业由过去的国家统一分配，向供需见面、双向选择、自主择业和自谋出路的方向转变，这无疑是对大学生就业观念的一种强烈冲击和就业现实的严峻挑战。同时存在着大学生就业期望与社会用人单位的实际需求相矛盾。
3．我国大学生挫折教育的必要性
挫折教育作为大学生素质教育的一个重要方面，已经列入我国高校思想品德教育计划之中（见《中国普通高等学校德育大纲（试行）》）.通过对大学生进行承受挫折能力的培训，使21世纪的大学生人才素质更上一个新台阶。挫折教育是提高大学生社会生存和竞争能力的客观要求，要是大学生适应迅速发展的现代社会并能更好地生存与发展，必须培养和提高他们承受存折的能力，让他们学会在逆境中保护自己，在顺境中发掘潜能，从而不断完善自我。
4. 提高大学生耐挫能力的方法
培养大学生耐挫能力的途径是家庭、社会、学校、大学生自己形成合力、综合治理。因此大学生耐挫能力的提高一方面需要家庭、学校、社会互相配合，为孩子提供必要的帮助和支持；另一方面是培养大学生积极对待挫折的态度。我认为要提高大学生耐挫能力应该从以下几方面入手：
首先，要对大学生进行挫折理论教育。 在对大学生进行挫折教育之前，要大学生对挫折教育有一个感性认识，教师首先要教授关于挫折教育方面的理论知识，这样才有利于挫折教育实践的操作，培养大学生形成正确、积极的认知方式和思维风格，倡导积极思维。
第二，开辟第二课堂有针对性地进行教育。第一课堂和第二课堂是高等学校育人的两个渠道。第一课堂是高等学校育人的主要渠道，第二课堂是高等学校育人的重要渠道。以实践为主的第二课堂对于挫折教育非常重要，挫折教育通过开展丰富多彩的第二课堂活动，突增加挫折教育的趣味性与实践性，做到理论贴近实际，贴近生活，贴近大学生，使学生更加容易接受，并能积极参与。
第三，积极推进大学生社会实践活动。大学生之所以产生各种挫折心理，除了缺乏有关挫折的理论知识外，社会经历少，阅历短浅，对挫折缺乏心理准备是他们产生挫折心理和行为的重要原因。一般来说，社会经验多、文化修养好是增强挫折容忍力的保证因素。生活经历曲折、社会经验丰富、文化知识渊博的人，一般能够正确地分析和认识挫折产生的原因，找到摆脱挫折的有效途径。针对当前大学生社会经历简单，缺少对挫折的体验等特点，要让他们学会战胜挫折，提高耐挫能力，除了家长和教师的熏陶、光辉典范的鼓舞外，还必须充分发挥社会实践的育人作用。
社会实践不仅是大学生理论联系实际、密切联系群众，提高动手能力的重要途径，也是丰富其社会经验、不断提高挫折容忍力的重要环节。在参加社会实践过程中可以培养队员之间的协作、师生合作、团队之间的协作能力，增强大学生对社会的了解和适应能力，并使之在实践中自觉接受困难和挑战，获得亲身经验，为他们提供锻炼心理素质和承受能力的机会。
5.总结
我们必须针对大学生挫折教育的现状和存在问题，结合大学生身心发展的特点，积极发挥思想政治理论课的主渠道作用;积极发挥家庭在挫折教育中的基础作用;积极发挥学校挫折教育的主导作用以及大学生自身的主体作用。尽快建立起从中央到地方，家庭、学校和社会相结合，让大学生们在遇到挫着时能够正确处理、能够正常学习、生活和工作。