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摘要：初中数学教育旨在培养学生能力，然而传统的填鸭式教学却剥夺了学生的课堂主体地位，极不利于学生的数学学习能力的整体提升。随着新课改的深入推进，合作探究式教学法的作用日益凸显，并被广泛应用于初中数学课堂教学之中。因此本文从开展合作探究式教学法的重要意义出发，综合分析，并针对性地提出了在初中数学课堂中灵活运用合作探究式教学法的可行策略。
关键词：合作探究式教学法，初中数学课堂;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-106
合作探究式教学法作为一种新兴的教学策略，其深入贯彻了新课标的教学要求，通过指导学生分组合作来实现学习资源共享，促进学生之间的交流互动，引导学生深入探索更高阶的数学知识与解题技巧。但合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用处于探索阶段，在实际教学过程中仍存在许多不足之处。因此正确应用合作探究式教学法是初中数学教学改革的当务之急。
1.开展合作探究式教学法的重要意义
1.1有利于构建班集体学习氛围
在初中数学课堂教学中学生极度缺乏主动权与自由空间，进而导致学生长期处于被动的学习状态，没有充足的课堂时间来进行集体间的交流讨论，不利于构建和谐好学的班级氛围。与此同时，在传统教学观念的影响下师生之间阶级分明，部分学生对教师怀有敬畏之心，不敢大胆提出疑问，然而学生间的交流则更加轻松流畅。因此开展合作探究式教学则能给予学生交流互动的机会，帮助学生合理运用集体智慧来开展高效的数学学习，从而促进班集体的凝聚力，打造积极向上的学习氛围。
1.2有利于优化教学质量与效率
由于学生的学习能力、數学水平、学习方式与学习进度各有不同，因此教师难以全面掌握学生的实际学习情况，无法有的放矢地制定教学策略。并且在传统的初中数学教学模式中师生间的信息反馈并不及时，存在教学策略与实际教学情况相脱节的问题。这便严重导致部分学生无法及时跟上教学进度，使得教学质量不佳、效率低下。而开展合作探究式教学则能帮助教师及时了解学生在合作学习中普遍存在的问题，并将其进行梳理整合，进行有针对性的讲解，从而高效解决教学难题，提升课堂教学的质与量。
1.3有利于锻炼学生的综合能力
填鸭式教学与题海战术本质上都是指导学生通过机械化的训练来掌握解题模板，并不能真正提高学生的数学学习能力。而开展合作探究式教学则能优化初中数学教学模式，将灌输式教学转变为创造性教学。教师指导学生自由发散思维，在集体合作中自主探索高阶知识与解题套路，并内化为自身能力。从而在最本质的角度上锻炼学生的数学思维能力，培养学生的创新精神，全面提升学生的综合能力。
2. 在初中数学课堂中灵活运用合作探究式教学法的可行策略
2.1构建教学情境，合理设置问题
在合作探究式教学中教师要将课堂的主动权还给学生，以引导者的身份参加教学活动。教师将教材内容与实际生活相联系，构建贴合学生生活实际的生动情境，从而循循善诱，引导学生走进数学知识的世界。再设置合理的问题来调动学生的数学思维，指导学生进行分组讨论，鼓励学生积极表达自己的思路。最后教师对各个小组的观点进行整合树立，进行知识的归纳与总结。比起传统的课堂教学模式，合作探究式教学则能让学生充分参与到课堂教学的各个环节之中，深化学生对于知识点的理解与记忆。
2.2科学开展分组，推动共同进步
合作探究式教学高效开展的前提是科学的分组。教师要统筹考虑学生之间的能力差异与个性差异，绝不可随心分组。教师可以指导不同层次的学生进行组队，以实现能力互补。在小组合作中后进生与中等生能得到更多的针对性帮助，从而及时查缺补漏，高效解决学习问题。并且在帮助后进生的同时，优等生也能够实现教学相长，进一步提升自己的数学水平。教师亦可以指导学生根据性格特点与兴趣特长来进行分组，以实现个性化互补。从而优化小组分工，充分发挥不同个性的成员的优势，加强小组的凝聚力与执行力，有效提升合作探究式教学的效率。
2.3制定多元评价机制，调动学生积极性
在传统的初中数学教学中成绩是唯一的评价标准，这在一定程度上挫伤了部分学生的自尊心与学习成就感，严重打击了学生的学习积极性。因此教师要打破应试教育理念的束缚，制定多元化的评价机制以推进合作探究式教学的高效开展。教师可以从课堂参与度、学习积极性与能力提升等多方面来考察学生的学习情况，利用多元化评价来提升学生在数学学习中的成就感与参与感。进而调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生在潜移默化中提高数学技能。
结束语
合作探究式教学法能为初中数学课堂注入新的活力，有效促进师生、学生之间的交流互动，通过多元化的评价机制来激发学生的求知欲与学习热情。教师要科学规划分组，通过情境教学与合理的问题来引导学生积极参与到课堂教学的各个环节之中。从而锻炼学生的数学思维能力，推进班级整体发展，营造积极向上的学习氛围，打造自由活跃的高效课堂教学。
参考文献
[1]孙洪林 陈影.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（12）
[2]马英.合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用策略分析[J].试题与研究，2020（32）：157-158.
关键词：合作探究式教学法，初中数学课堂;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-106
合作探究式教学法作为一种新兴的教学策略，其深入贯彻了新课标的教学要求，通过指导学生分组合作来实现学习资源共享，促进学生之间的交流互动，引导学生深入探索更高阶的数学知识与解题技巧。但合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用处于探索阶段，在实际教学过程中仍存在许多不足之处。因此正确应用合作探究式教学法是初中数学教学改革的当务之急。
1.开展合作探究式教学法的重要意义
1.1有利于构建班集体学习氛围
在初中数学课堂教学中学生极度缺乏主动权与自由空间，进而导致学生长期处于被动的学习状态，没有充足的课堂时间来进行集体间的交流讨论，不利于构建和谐好学的班级氛围。与此同时，在传统教学观念的影响下师生之间阶级分明，部分学生对教师怀有敬畏之心，不敢大胆提出疑问，然而学生间的交流则更加轻松流畅。因此开展合作探究式教学则能给予学生交流互动的机会，帮助学生合理运用集体智慧来开展高效的数学学习，从而促进班集体的凝聚力，打造积极向上的学习氛围。
1.2有利于优化教学质量与效率
由于学生的学习能力、數学水平、学习方式与学习进度各有不同，因此教师难以全面掌握学生的实际学习情况，无法有的放矢地制定教学策略。并且在传统的初中数学教学模式中师生间的信息反馈并不及时，存在教学策略与实际教学情况相脱节的问题。这便严重导致部分学生无法及时跟上教学进度，使得教学质量不佳、效率低下。而开展合作探究式教学则能帮助教师及时了解学生在合作学习中普遍存在的问题，并将其进行梳理整合，进行有针对性的讲解，从而高效解决教学难题，提升课堂教学的质与量。
1.3有利于锻炼学生的综合能力
填鸭式教学与题海战术本质上都是指导学生通过机械化的训练来掌握解题模板，并不能真正提高学生的数学学习能力。而开展合作探究式教学则能优化初中数学教学模式，将灌输式教学转变为创造性教学。教师指导学生自由发散思维，在集体合作中自主探索高阶知识与解题套路，并内化为自身能力。从而在最本质的角度上锻炼学生的数学思维能力，培养学生的创新精神，全面提升学生的综合能力。
2. 在初中数学课堂中灵活运用合作探究式教学法的可行策略
2.1构建教学情境，合理设置问题
在合作探究式教学中教师要将课堂的主动权还给学生，以引导者的身份参加教学活动。教师将教材内容与实际生活相联系，构建贴合学生生活实际的生动情境，从而循循善诱，引导学生走进数学知识的世界。再设置合理的问题来调动学生的数学思维，指导学生进行分组讨论，鼓励学生积极表达自己的思路。最后教师对各个小组的观点进行整合树立，进行知识的归纳与总结。比起传统的课堂教学模式，合作探究式教学则能让学生充分参与到课堂教学的各个环节之中，深化学生对于知识点的理解与记忆。
2.2科学开展分组，推动共同进步
合作探究式教学高效开展的前提是科学的分组。教师要统筹考虑学生之间的能力差异与个性差异，绝不可随心分组。教师可以指导不同层次的学生进行组队，以实现能力互补。在小组合作中后进生与中等生能得到更多的针对性帮助，从而及时查缺补漏，高效解决学习问题。并且在帮助后进生的同时，优等生也能够实现教学相长，进一步提升自己的数学水平。教师亦可以指导学生根据性格特点与兴趣特长来进行分组，以实现个性化互补。从而优化小组分工，充分发挥不同个性的成员的优势，加强小组的凝聚力与执行力，有效提升合作探究式教学的效率。
2.3制定多元评价机制，调动学生积极性
在传统的初中数学教学中成绩是唯一的评价标准，这在一定程度上挫伤了部分学生的自尊心与学习成就感，严重打击了学生的学习积极性。因此教师要打破应试教育理念的束缚，制定多元化的评价机制以推进合作探究式教学的高效开展。教师可以从课堂参与度、学习积极性与能力提升等多方面来考察学生的学习情况，利用多元化评价来提升学生在数学学习中的成就感与参与感。进而调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生在潜移默化中提高数学技能。
结束语
合作探究式教学法能为初中数学课堂注入新的活力，有效促进师生、学生之间的交流互动，通过多元化的评价机制来激发学生的求知欲与学习热情。教师要科学规划分组，通过情境教学与合理的问题来引导学生积极参与到课堂教学的各个环节之中。从而锻炼学生的数学思维能力，推进班级整体发展，营造积极向上的学习氛围，打造自由活跃的高效课堂教学。
参考文献
[1]孙洪林 陈影.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（12）
[2]马英.合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用策略分析[J].试题与研究，2020（32）：157-158.