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摘 要：近年来，随着新地理课程标准的出台和实施，高中地理的教学模式也得到了有力发展。高中地理课堂中，出现了对话教学的模式，这对探索高中教学模式，挖掘地理课堂魅力，培养学生学习的自主性、创新性起到了至关重要的作用。对话教学的出现改变了以往传统的教学方式，能够将知识很好地传达给学生，完成教学目标，对高中地理教学有着重要意义。本文对对话教学在高中地理中的运用策略进行了探析。
关键词：高中地理；对话教学；策略
在高中地理课程的改革和实施下，应运而生了许多的教学方法，其中就包括对话教学。对话教学是在平等身份条件下，教师通过选择、追问、判断等方式让学生积极地回答自己提出的问题，并在这个过程中要求学生进行自主思考。对话教学模式的出现，改变了以往传统的教学观念，将教师与学生、学生与学生很好地串联起来，使学生能够更好、更快地掌握高中地理的知识。
一、对话教学的提出
1.高中地理教学的现状
高中地理教学模式比较单一。主体把握不够好。许多高中还停留在以前死板的教学模式中，教师教学采取灌输模式，将地理知识强加给学生，学生只能被动接受，不能够切实的参与到课堂学习中，主体性体现不明显。
教学内容繁杂枯燥，无生动性。高中地理教材涉及的地理范围较广，内容多而繁杂，教师在教学的过程中不能生动地讲出来，导致学生无法很好地接受。
师生关系冷漠，学习没氛围。高中教学中师生关系冷淡，交流少，而且学生的学习兴趣低，无法形成良好的学习氛围。
教师课堂时间观念差。一部分教师课上无教学计划，没明确的教学方向，教学效率低，课堂时间观念差，时间利用率低下。
学生基础弱，学习积极性差。学生对地理的了解只限于初级阶段，很难对问题进行深入性的探讨，基础十分薄弱。没有学习的积极性，很难养成自主学习的习惯。
2.高中地理运用对话教学的必要性
高中地理是综合性较强的一门学科，虽然知识的跨度很大，但是很注重实际情况的应用。随着新地理教学课程标准的出台，新的教学模式出现，这就要求教师改变原有的教学观念，强调高中地理学习的重要性，并引导学生自主去学习，激发学生学习高中地理的兴趣。而对话教学的运用，能够很好地表现出这一点来。在对话教学中，主体对象是学生，教师起到的是辅助的作用，在这个过程中，教师要积极地引导学生去学习，调动学生的积极性，对学生的思维能力和自主能力加以培养，从而使学生在以后的高中地理学习中形成自主学习、自我思考的学习习惯。因此，对话教学在高中地理教学中的应用十分必要。
二、对话教学在高中地理中的运用策略
1.主动提出问题，向学生发起对话
教师教学中，在讲解到某一个重点知识的时候，为了引起学生的重视，并加以巩固，要以问问题的方式来向学生发起对话。在对话的过程中，学生能够自主思考问题并完成问题的回答。教师问，学生答，这种对话方式虽然简单，但是能够通过对话，让学生集中注意力，自我思考问题，解决问题，达到对知识的了解与掌握。
2.要尊重学生的意见和看法
对话教学应用到学生的学习中，使得每个学生都尽可能地与教师说上话，解决自己的问题。教师在与学生的对话中，要尊重学生提出的意见和看法，不要打击学生，也不要打扰学生的自我思考。比如：学生对某一地区地貌的形成可能有自己的思考。要鼓励学生多发表意见，发表不同的意见，教师的认可能让学生得到发展，展现出自我的个性，有利于学生的成长。在分析问题进行时，每个学生都有自己的体会和见解，这时教师要肯定学生的见解，理解学生的感受，支持鼓励他们。经过时间的洗礼和实践的证明，教师认可学生，给学生以支持鼓励，会取得意想不到的效果。
3.进行探究学习对话
教学情境的体现往往伴随着对话教学的发生，在师生平等的对话下，有师生情感上的交流，也有知识的生成。教学中，通过师生间的对话交流，构建良好的氛围，促进师生的互动，并且激励学生兴趣，同时，以新教学理念为指导，加强学生的自主学习、自主探究以及多人合作，从而有效地带动课堂氛围，既可以增强学生的能动性，也有利于学生创新思维的培养。
4.对话教学中整合各类信息，扩大知识层面
讨论某知识，要搜集大量的资料，然后把这些资料整合到一起。学生可以从教师、同学处得到大量的信息，在无形中就扩大了学生的知识面。
5.设置问题，进行反思对话
教师在对话教学中，可设置一个问题，提出不同的观点让学生思考、反思。学生通过对不同观点的思考，形成反思，在这种过程中就慢慢形成了自主判断思维，能够具有创新性地思考、学习地理知识。
三、高中地理对话教学的意义
对话教学法的运用对学生的学习有着很好的促进作用。对话教学不仅是一种教学方式，更是师生之间追求的一种良好精神，它能使学生尊重他人、倾听他人，不断地提高自我修养。
新课程新理念下的高中地理教学在于培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，从而使学生达到全面发展。教师运用对话教学的策略，改变了传统的教学模式，能更好、更快地将高中地理知识传授给学生，同时有利于学习氛围的构建和学生自主学习能力的提高，更好地促进教学目标的完成。
参考文献：
[1]齐鹏.高中历史对话教学法的有效实施[J].教育科研，2013（84）.
[2]杜宾成.高中地理生活化教学初探[J].新课程学习，2009（9）.
关键词：高中地理；对话教学；策略
在高中地理课程的改革和实施下，应运而生了许多的教学方法，其中就包括对话教学。对话教学是在平等身份条件下，教师通过选择、追问、判断等方式让学生积极地回答自己提出的问题，并在这个过程中要求学生进行自主思考。对话教学模式的出现，改变了以往传统的教学观念，将教师与学生、学生与学生很好地串联起来，使学生能够更好、更快地掌握高中地理的知识。
一、对话教学的提出
1.高中地理教学的现状
高中地理教学模式比较单一。主体把握不够好。许多高中还停留在以前死板的教学模式中，教师教学采取灌输模式，将地理知识强加给学生，学生只能被动接受，不能够切实的参与到课堂学习中，主体性体现不明显。
教学内容繁杂枯燥，无生动性。高中地理教材涉及的地理范围较广，内容多而繁杂，教师在教学的过程中不能生动地讲出来，导致学生无法很好地接受。
师生关系冷漠，学习没氛围。高中教学中师生关系冷淡，交流少，而且学生的学习兴趣低，无法形成良好的学习氛围。
教师课堂时间观念差。一部分教师课上无教学计划，没明确的教学方向，教学效率低，课堂时间观念差，时间利用率低下。
学生基础弱，学习积极性差。学生对地理的了解只限于初级阶段，很难对问题进行深入性的探讨，基础十分薄弱。没有学习的积极性，很难养成自主学习的习惯。
2.高中地理运用对话教学的必要性
高中地理是综合性较强的一门学科，虽然知识的跨度很大，但是很注重实际情况的应用。随着新地理教学课程标准的出台，新的教学模式出现，这就要求教师改变原有的教学观念，强调高中地理学习的重要性，并引导学生自主去学习，激发学生学习高中地理的兴趣。而对话教学的运用，能够很好地表现出这一点来。在对话教学中，主体对象是学生，教师起到的是辅助的作用，在这个过程中，教师要积极地引导学生去学习，调动学生的积极性，对学生的思维能力和自主能力加以培养，从而使学生在以后的高中地理学习中形成自主学习、自我思考的学习习惯。因此，对话教学在高中地理教学中的应用十分必要。
二、对话教学在高中地理中的运用策略
1.主动提出问题，向学生发起对话
教师教学中，在讲解到某一个重点知识的时候，为了引起学生的重视，并加以巩固，要以问问题的方式来向学生发起对话。在对话的过程中，学生能够自主思考问题并完成问题的回答。教师问，学生答，这种对话方式虽然简单，但是能够通过对话，让学生集中注意力，自我思考问题，解决问题，达到对知识的了解与掌握。
2.要尊重学生的意见和看法
对话教学应用到学生的学习中，使得每个学生都尽可能地与教师说上话，解决自己的问题。教师在与学生的对话中，要尊重学生提出的意见和看法，不要打击学生，也不要打扰学生的自我思考。比如：学生对某一地区地貌的形成可能有自己的思考。要鼓励学生多发表意见，发表不同的意见，教师的认可能让学生得到发展，展现出自我的个性，有利于学生的成长。在分析问题进行时，每个学生都有自己的体会和见解，这时教师要肯定学生的见解，理解学生的感受，支持鼓励他们。经过时间的洗礼和实践的证明，教师认可学生，给学生以支持鼓励，会取得意想不到的效果。
3.进行探究学习对话
教学情境的体现往往伴随着对话教学的发生，在师生平等的对话下，有师生情感上的交流，也有知识的生成。教学中，通过师生间的对话交流，构建良好的氛围，促进师生的互动，并且激励学生兴趣，同时，以新教学理念为指导，加强学生的自主学习、自主探究以及多人合作，从而有效地带动课堂氛围，既可以增强学生的能动性，也有利于学生创新思维的培养。
4.对话教学中整合各类信息，扩大知识层面
讨论某知识，要搜集大量的资料，然后把这些资料整合到一起。学生可以从教师、同学处得到大量的信息，在无形中就扩大了学生的知识面。
5.设置问题，进行反思对话
教师在对话教学中，可设置一个问题，提出不同的观点让学生思考、反思。学生通过对不同观点的思考，形成反思，在这种过程中就慢慢形成了自主判断思维，能够具有创新性地思考、学习地理知识。
三、高中地理对话教学的意义
对话教学法的运用对学生的学习有着很好的促进作用。对话教学不仅是一种教学方式，更是师生之间追求的一种良好精神，它能使学生尊重他人、倾听他人，不断地提高自我修养。
新课程新理念下的高中地理教学在于培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，从而使学生达到全面发展。教师运用对话教学的策略，改变了传统的教学模式，能更好、更快地将高中地理知识传授给学生，同时有利于学习氛围的构建和学生自主学习能力的提高，更好地促进教学目标的完成。
参考文献：
[1]齐鹏.高中历史对话教学法的有效实施[J].教育科研，2013（84）.
[2]杜宾成.高中地理生活化教学初探[J].新课程学习，2009（9）.