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那时那刻，我才明白，“教育”不仅仅是所谓的传道、授业、解惑，它应该有更多的内涵和外延，它的深度和广度需要我们不断挖掘，孩子们在自然状态下的开怀大笑与尽情绽放，才应该是教育最本真的样子。
浇花开启的尝试
那是学校首届“菊花节”结束的第二天上午，大课间结束后在教室门口发生的一幕，让我的内心久久不能平复，各种忧虑。看着魏佳妮同学手里拿着洒壶正要走进教室，一旁经过的我不放心地问道：“花浇完了吗？”她怯笑一下：“浇完了。”可随即映入眼帘的却是摆在教室门口的花是干的，于是我追问：“你浇的哪些花？”她似乎已经意识到某种不对，吞吞吐吐地说：“只浇了课桌上的。”我吃惊道：“书柜和教室外楼道的都没有浇？”她很快点头认同。顿时，一种挫败感涌上心头：孩子们的这些处事能力的缺失，我遇到一次，一定可以帮着及时纠正一次，但是孩子多了，每天学习、生活中需要处理和应对的事情也就更多了，我不可能每次都会碰到，并且次次都帮着纠正到位。我带孩子三年可以引导、纠正三年，但不可能陪伴孩子们一辈子啊！浇花这么简单的事情为何都做不到位？到底是谁的问题？我思考着，或许作为一名班主任，应该从带新生开始，就应该开始尝试制定一套序列化班级德育管理方案……
尽情绽放才是教育最本真的样子
之后的一周，我想了很久也想了很多，既然要開启序列化主题班会，而且班会的目的是：提高学生的核心素养，那便即刻开启，立即行动起来，因为行动才会有收获。所以，接下来的一周，先从打开学生的口、思维、眼开始，经过与班委成员的商量，在周一由班委发起，进行了“颠倒歌”的展示，刚开始孩子们都比较消极，觉得太小儿科、很无趣，而且孩子们都认为跟平时上课的流程没什么区别，所以大家的“答题困”就来了。
沉默两分钟后，终于，号称“才子”的王博凯主动起立，感慨一番，但也只是平时语文课上常有的动情朗诵。看着大家的无奈样，班委们向我投来求助的眼神，我提示他们换方案，学习委员方子墨灵机一动，召集班委商量起来，他们决定打破平时的固定座位，把全班同学分成十个小组，并且给每个小组15分钟的充分准备时间，规则和要求是：同一颠倒歌内容，小组展示不超过2分钟，展示形式不限，最后按照展示效果由3位评委以10分制打分，取平均分最高的前三名，免去本周所有家庭作业。经过这样的细节考虑和安排之后，孩子们在没有任何心理准备和道具的情况下动起来了，就单单一个“组长选举”就有很多方式，孩子们的想法新颖、独特，这可是平时在常规教学中很少见到的。
有的小组“手心手背”选组长，有的小组投票选组长，还有的小组“点兵点将”选，为了节省更多的时间排练展示，有的同学干脆自荐组长带领大家积极出谋划策。最后的展示，有的小组集体说唱，有的小组分角色说唱的同时，还打着拍子，有的小组由后向前倒着说，有的小组直接把颠倒歌填进歌曲《大花轿》里，生动地唱了起来。
那时那刻，我才明白，“教育”不仅仅是所谓的传道、授业、解惑，它应该有更多的内涵和外延，它的深度和广度需要我们不断挖掘，孩子们在自然状态下的开怀大笑与尽情绽放，才应该是教育最本真的样子。
感受成长的“幸福周”
带着对教育幸福感的理解和深深体会，我决定把那一周定为班里的“幸福周”，让孩子们走进现实生活，感受成长的幸福。周二，我邀请刘宣彤的爸爸及其同事走进孩子们，把“消防安全”知识带进课堂，带孩子们走向现实生活，让孩子们近距离地体验了灭火器的构成原理和使用方法。
为了给“幸福周”增加一点特别的味道，让孩子们开阔眼界的同时也大展身手，作为班主任兼英语老师的我，结合课程进度，在周三英语课上，带领孩子们将“我的最爱”做起来，孩子们把英语学习与日常生活完美结合，以小组为单位，自己设计、准备最喜爱的快餐美食，有做水果蔬菜沙拉的，有做咖啡的，有做火龙果、香蕉、苹果、橘子奶昔的……让我很意外的是：竟然连平时课堂上“英语学习焦虑感”很强的孩子们都开始动了起来，并笑得那么的开心。
在周四的英语课上，孩子们的小组合作展示可谓是芝麻开花节节高。周五的三四节课，又是那么意想不到，我们一起讨论西式三明治、汉堡、中式夹菜饼的做法，孩子们兴奋极了，这次他们吸取了前面的教训，不仅仅准备了食材、叉子和刀具，还准备了案板，一次性盘子、手套、牙签、精致的盘子和用来装饰的水果。他们开始全员参与，确保制作过程的清洁、快捷和展示清楚。我把孩子们的照片、视频发到QQ群里，引起了所有孩子和家长们的共鸣，有效家校合作的桥梁也牢固地搭建起来了。
家长的支持配合，对孩子的教导陪伴最重要，我们共同努力形成良好的家校合作，才能对孩子们形成长远的影响，不仅仅三年、三十年，而是一辈子，家长们也表示：平时孩子们在家有什么好表现，要及时分享，让孩子们自信健康快乐地成长最重要。
说得好，不如做得好，做得好不如思考、引导得好。教育是一个过程，更需要关注细节，尤其是孩子们成长过程中，那些缺失的细节，作为老师或者家长，我们都需要花点心思，去关注孩子们成长中缺失的这些细节，用行动去感化孩子们纯真的心灵，用坚持去见证奇迹的发生，让孩子们过上幸福完整的教育生活。
浇花开启的尝试
那是学校首届“菊花节”结束的第二天上午，大课间结束后在教室门口发生的一幕，让我的内心久久不能平复，各种忧虑。看着魏佳妮同学手里拿着洒壶正要走进教室，一旁经过的我不放心地问道：“花浇完了吗？”她怯笑一下：“浇完了。”可随即映入眼帘的却是摆在教室门口的花是干的，于是我追问：“你浇的哪些花？”她似乎已经意识到某种不对，吞吞吐吐地说：“只浇了课桌上的。”我吃惊道：“书柜和教室外楼道的都没有浇？”她很快点头认同。顿时，一种挫败感涌上心头：孩子们的这些处事能力的缺失，我遇到一次，一定可以帮着及时纠正一次，但是孩子多了，每天学习、生活中需要处理和应对的事情也就更多了，我不可能每次都会碰到，并且次次都帮着纠正到位。我带孩子三年可以引导、纠正三年，但不可能陪伴孩子们一辈子啊！浇花这么简单的事情为何都做不到位？到底是谁的问题？我思考着，或许作为一名班主任，应该从带新生开始，就应该开始尝试制定一套序列化班级德育管理方案……
尽情绽放才是教育最本真的样子
之后的一周，我想了很久也想了很多，既然要開启序列化主题班会，而且班会的目的是：提高学生的核心素养，那便即刻开启，立即行动起来，因为行动才会有收获。所以，接下来的一周，先从打开学生的口、思维、眼开始，经过与班委成员的商量，在周一由班委发起，进行了“颠倒歌”的展示，刚开始孩子们都比较消极，觉得太小儿科、很无趣，而且孩子们都认为跟平时上课的流程没什么区别，所以大家的“答题困”就来了。
沉默两分钟后，终于，号称“才子”的王博凯主动起立，感慨一番，但也只是平时语文课上常有的动情朗诵。看着大家的无奈样，班委们向我投来求助的眼神，我提示他们换方案，学习委员方子墨灵机一动，召集班委商量起来，他们决定打破平时的固定座位，把全班同学分成十个小组，并且给每个小组15分钟的充分准备时间，规则和要求是：同一颠倒歌内容，小组展示不超过2分钟，展示形式不限，最后按照展示效果由3位评委以10分制打分，取平均分最高的前三名，免去本周所有家庭作业。经过这样的细节考虑和安排之后，孩子们在没有任何心理准备和道具的情况下动起来了，就单单一个“组长选举”就有很多方式，孩子们的想法新颖、独特，这可是平时在常规教学中很少见到的。
有的小组“手心手背”选组长，有的小组投票选组长，还有的小组“点兵点将”选，为了节省更多的时间排练展示，有的同学干脆自荐组长带领大家积极出谋划策。最后的展示，有的小组集体说唱，有的小组分角色说唱的同时，还打着拍子，有的小组由后向前倒着说，有的小组直接把颠倒歌填进歌曲《大花轿》里，生动地唱了起来。
那时那刻，我才明白，“教育”不仅仅是所谓的传道、授业、解惑，它应该有更多的内涵和外延，它的深度和广度需要我们不断挖掘，孩子们在自然状态下的开怀大笑与尽情绽放，才应该是教育最本真的样子。
感受成长的“幸福周”
带着对教育幸福感的理解和深深体会，我决定把那一周定为班里的“幸福周”，让孩子们走进现实生活，感受成长的幸福。周二，我邀请刘宣彤的爸爸及其同事走进孩子们，把“消防安全”知识带进课堂，带孩子们走向现实生活，让孩子们近距离地体验了灭火器的构成原理和使用方法。
为了给“幸福周”增加一点特别的味道，让孩子们开阔眼界的同时也大展身手，作为班主任兼英语老师的我，结合课程进度，在周三英语课上，带领孩子们将“我的最爱”做起来，孩子们把英语学习与日常生活完美结合，以小组为单位，自己设计、准备最喜爱的快餐美食，有做水果蔬菜沙拉的，有做咖啡的，有做火龙果、香蕉、苹果、橘子奶昔的……让我很意外的是：竟然连平时课堂上“英语学习焦虑感”很强的孩子们都开始动了起来，并笑得那么的开心。
在周四的英语课上，孩子们的小组合作展示可谓是芝麻开花节节高。周五的三四节课，又是那么意想不到，我们一起讨论西式三明治、汉堡、中式夹菜饼的做法，孩子们兴奋极了，这次他们吸取了前面的教训，不仅仅准备了食材、叉子和刀具，还准备了案板，一次性盘子、手套、牙签、精致的盘子和用来装饰的水果。他们开始全员参与，确保制作过程的清洁、快捷和展示清楚。我把孩子们的照片、视频发到QQ群里，引起了所有孩子和家长们的共鸣，有效家校合作的桥梁也牢固地搭建起来了。
家长的支持配合，对孩子的教导陪伴最重要，我们共同努力形成良好的家校合作，才能对孩子们形成长远的影响，不仅仅三年、三十年，而是一辈子，家长们也表示：平时孩子们在家有什么好表现，要及时分享，让孩子们自信健康快乐地成长最重要。
说得好，不如做得好，做得好不如思考、引导得好。教育是一个过程，更需要关注细节，尤其是孩子们成长过程中，那些缺失的细节，作为老师或者家长，我们都需要花点心思，去关注孩子们成长中缺失的这些细节，用行动去感化孩子们纯真的心灵，用坚持去见证奇迹的发生，让孩子们过上幸福完整的教育生活。