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【摘要】《国家英语课程标准》指出，“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此如何激发他们的学习兴趣，学好英语变得尤为重要。但是，我所教的学生大部分来自农村，英语基础非常薄弱，成绩很差，又缺少良好的学习习惯，在初中英语已成为他们负担，到高中更谈不上学习兴趣了，最终导致厌烦和放弃的心理。所以，作为一名教师，帮助他们重新培养起学习兴趣，提高他们的英语成绩成为非常重要的事情。
【关键词】关爱兴趣方法及策略具体的措施
作为一名普通高中的英语教师，我常常得面对英语基础差、对英语学习缺乏兴趣和信心的差生，看到他们自卑的神情，一股强烈的责任感驱使着我想方设法去帮助他们。那么，在英语教学中该如何去帮助后进生呢? 现代心理学研究表明，人在愉悦的状态下，往往思维敏捷，想象力丰富、活跃，记忆力增强。因此，在教学过程中，教师不仅从理论上、逻辑上给学生以知识，而且也要从情感上感染学生，以情感人，以情化人，以情感为催化剂，来提高学习积极性。“亲其师，信其道”，有了爱，才会有真正的教育。下面谈谈我的一些具体做法。
一：端正学习态度，明确学习目的
大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中，一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自已不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱， 如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。因此，端正他们的学习态度，明确他们的学习目的显得尤为重要。要让他们明白学好英语不是一天、两天，一个月、两个月的事情，这是一个日积月累的过程。原来的坏毛病，坏习惯一旦养成是很难改掉的，所以，要让他们从点滴做起，从背一个单词、一个短语、一个句子到一小段文章，一个循序渐进的过程。当他们取得一点点成绩的时候，我们要给予充分的肯定和鼓励。从而给予他们学习的动力，培养他们的学习兴趣，逐渐养成好的习惯，端正学习态度，明确学习目的。差生学好英语是一个艰难的过程，需要持之以恒的毅力，需要锲而不舍的精神。特别忌讳患得患失，一曝十寒的做法。所以在平时的教学中我通常采用多表扬、多提醒、多鼓励的方法，逐渐培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
二；创建和谐课堂，提高学生自信
英语本身是一门枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细的研究教学方法，深挖教材，以活跃课堂气氛，提高教学成绩。在教学中，只有不断创新才能激发学生的学习兴趣，才能把这种高亢的学习劲头保持下去。教师要为学生创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，因为只有在这种轻松、和谐、愉快的学习环境下，学生的学习积极性才会得到极大的提高。反之，枯燥、无味，自始至终一成不变的课堂会让人索然无味，也让人失去学习的兴趣。所以，灵活多样的教学方法、轻松愉快的学习环境、诙谐幽默的语言、以及教师自身的素质和丰富的知识才能使学生获得最有效的信息。差生也有自尊心、上进心、他们渴望进步，渴望得到老师的关照。因此，作为一名教师，也要对差生进行因材施教，在思想上给予他们健康的疏导，在生活上给予他们无微不至的关心，在学习上给予他们鼓励，帮助他们确立学习目标，研究探讨学习方法，促进他们的进步，以提高他们的自信。我在教学中，更多的把学习的机会让给学生。例如，在处理习题课时，以往都是教师从第一题到最后一道题全部说完，分不清重难点，也不知学生会不会，反正我讲完了，任务完成了。好学生不知怎样，差生就更不必说了。现在，我采用分组教学，把学生分成八个组，每个组都有不同档次的学生，老师把作业批改完后，学生根据自己的错题在小组中讨论，把自己的错题通过小组讨论的方式弄会弄懂，这样在课堂上，即提高了课堂效率，又节省了时间；既突出了重难点，又提高了整体的学习兴趣。尤其体现在差生教学上。
三；培养良好的师生关系，达到共同进步
差生往往因基础差而自卑，不愿也不敢与老师交流。教师可以通过课堂或课下的机会了解学生的家庭、学习和课外活动等基本情况，了解他们的兴趣爱好和思想动态，密切关注他们的细微变化。如果一个老师不充分了解这些学生，就无法与他们进行有效的沟通，就无法让他们感到老师的关爱。有的老师对差生冷漠，无视他们的存在，甚至连姓名也叫不上来。要知道，差生也是人，他们自卑的心灵更渴望得到老师的关注与尊重。因此，培养良好的师生关系显得尤为重要，作为一名教师，我们更应该了解、关心差生，用满腔热情来亲近、关心他们，让他们感到温暖，看到希望，让他们的潜能和智慧得到充分发挥。新课程改革给我们教师提出了更高的要求。教师要转变更新观念，不断完善自我，提高自身的综合素质，为迎接新的挑战做好更充分的准备。在教学中做好自身角色的转变，由过去教学的管理者转变为学生学习的促进者。在一种平等、民主的师生关系中，教师才能真真正正体会到差生这一独特群体的需要，尤其是在教学中，他们基础差，底子薄，上课时往往跟不上，这就要求教师备课时要背的充分，背的具体，教学中才能分层次教学，使差生的学习得以进步。我在2011年曾经教过一个普通班，一个实验班，普通班的学生差生很多，实验班的学生中等偏上的较多。当然我和他们的师生关系都很好，但是在普通班投入得相对较多，找他们谈心，了解他们每个人的情况，在备课中在教学上，倾尽我所有，真正达到心与心的交流，师生关系融洽，同学们喜欢我，自然也爱学英语这一科，最后在2011年的高考中，我两个班的成绩在市同等学生的比较中，均获得第一名。那种喜悦是来自心底的，所以再一次证明良好的师生关系，是达到共同进步的前提，也说明良好师生关系的重要性。
四：关爱差生，尊重人格
差生作为一个群体，往往被忽视，他们内心脆弱，渴望被人关爱，被人尊重，但又怕与人交流，怕被人瞧不起，处在极度自卑的状态下。所以教师可以通过课堂或课下的机会了解学生的家庭、学习和课外活动等基本情况，了解他们的兴趣爱好和思想动态，密切关注他们的细微变化。如果一个老师不充分了解这些学生，就无法与他们进行有效的沟通，就无法让他们感到老师的关爱。有的老师对差生冷漠，无视他们的存在，甚至连姓名也叫不上来。极度挫伤他们的自尊心和自信心。因此，我们更应该了解、关心后进生，用满腔热情来亲近、关心他们，让他们感到温暖，看到希望，让他们的潜能和智慧得到充分发挥。我们不仅要关爱他们，还要尊重他们的人格。当他们进步时，我们给予他们充分的肯定和表扬；当他们犯错误时，我们也不要冷嘲热讽，要帮助他们找出错误所在，鼓励他们，尊重他们的人格，帮助他们进步。比如在英语的词汇教学上，我想方设法的帮助差生，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生一提到英语 词汇就头大，因此需老师多给一点爱心和耐心，对每一个学生都充满信心。首先是将每册书上的除特生僻的词一条龙编号，让学生抄写在专用单词本上。然后进入滚动记忆的程序中，即，每周复习200词，然后周一自主出题交换测验，出错的词在单词本上做出第一轮复习被卡的标记；这样循环，一轮复习完后进入第二轮，方法如上，只是每周复习量加至300，标记也有改动；然后是第三轮复习，每周复习量加至500，依然做好不过关单词的第三轮记号。老师带着学生做过这三轮词汇复习后，为他们词汇量的累积打下坚实的基础，也为他们词汇学习找到了行之有效的方法。其次，词汇是学英语的基础，但词汇的积累和扩展决非一日之功，是个长期而艰苦的工作，所以在这个过程中老师设法把趣味记忆和学习词汇方法引进是相当有必要的，要不学生尤其是差生会打退堂鼓的。那么这些趣味记忆和学习词汇的方法又是什么呢?那么就需要老师带着爱心和耐心在长期的教学实践过程中去捕捉和积累。
【关键词】关爱兴趣方法及策略具体的措施
作为一名普通高中的英语教师，我常常得面对英语基础差、对英语学习缺乏兴趣和信心的差生，看到他们自卑的神情，一股强烈的责任感驱使着我想方设法去帮助他们。那么，在英语教学中该如何去帮助后进生呢? 现代心理学研究表明，人在愉悦的状态下，往往思维敏捷，想象力丰富、活跃，记忆力增强。因此，在教学过程中，教师不仅从理论上、逻辑上给学生以知识，而且也要从情感上感染学生，以情感人，以情化人，以情感为催化剂，来提高学习积极性。“亲其师，信其道”，有了爱，才会有真正的教育。下面谈谈我的一些具体做法。
一：端正学习态度，明确学习目的
大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中，一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自已不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱， 如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。因此，端正他们的学习态度，明确他们的学习目的显得尤为重要。要让他们明白学好英语不是一天、两天，一个月、两个月的事情，这是一个日积月累的过程。原来的坏毛病，坏习惯一旦养成是很难改掉的，所以，要让他们从点滴做起，从背一个单词、一个短语、一个句子到一小段文章，一个循序渐进的过程。当他们取得一点点成绩的时候，我们要给予充分的肯定和鼓励。从而给予他们学习的动力，培养他们的学习兴趣，逐渐养成好的习惯，端正学习态度，明确学习目的。差生学好英语是一个艰难的过程，需要持之以恒的毅力，需要锲而不舍的精神。特别忌讳患得患失，一曝十寒的做法。所以在平时的教学中我通常采用多表扬、多提醒、多鼓励的方法，逐渐培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
二；创建和谐课堂，提高学生自信
英语本身是一门枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细的研究教学方法，深挖教材，以活跃课堂气氛，提高教学成绩。在教学中，只有不断创新才能激发学生的学习兴趣，才能把这种高亢的学习劲头保持下去。教师要为学生创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，因为只有在这种轻松、和谐、愉快的学习环境下，学生的学习积极性才会得到极大的提高。反之，枯燥、无味，自始至终一成不变的课堂会让人索然无味，也让人失去学习的兴趣。所以，灵活多样的教学方法、轻松愉快的学习环境、诙谐幽默的语言、以及教师自身的素质和丰富的知识才能使学生获得最有效的信息。差生也有自尊心、上进心、他们渴望进步，渴望得到老师的关照。因此，作为一名教师，也要对差生进行因材施教，在思想上给予他们健康的疏导，在生活上给予他们无微不至的关心，在学习上给予他们鼓励，帮助他们确立学习目标，研究探讨学习方法，促进他们的进步，以提高他们的自信。我在教学中，更多的把学习的机会让给学生。例如，在处理习题课时，以往都是教师从第一题到最后一道题全部说完，分不清重难点，也不知学生会不会，反正我讲完了，任务完成了。好学生不知怎样，差生就更不必说了。现在，我采用分组教学，把学生分成八个组，每个组都有不同档次的学生，老师把作业批改完后，学生根据自己的错题在小组中讨论，把自己的错题通过小组讨论的方式弄会弄懂，这样在课堂上，即提高了课堂效率，又节省了时间；既突出了重难点，又提高了整体的学习兴趣。尤其体现在差生教学上。
三；培养良好的师生关系，达到共同进步
差生往往因基础差而自卑，不愿也不敢与老师交流。教师可以通过课堂或课下的机会了解学生的家庭、学习和课外活动等基本情况，了解他们的兴趣爱好和思想动态，密切关注他们的细微变化。如果一个老师不充分了解这些学生，就无法与他们进行有效的沟通，就无法让他们感到老师的关爱。有的老师对差生冷漠，无视他们的存在，甚至连姓名也叫不上来。要知道，差生也是人，他们自卑的心灵更渴望得到老师的关注与尊重。因此，培养良好的师生关系显得尤为重要，作为一名教师，我们更应该了解、关心差生，用满腔热情来亲近、关心他们，让他们感到温暖，看到希望，让他们的潜能和智慧得到充分发挥。新课程改革给我们教师提出了更高的要求。教师要转变更新观念，不断完善自我，提高自身的综合素质，为迎接新的挑战做好更充分的准备。在教学中做好自身角色的转变，由过去教学的管理者转变为学生学习的促进者。在一种平等、民主的师生关系中，教师才能真真正正体会到差生这一独特群体的需要，尤其是在教学中，他们基础差，底子薄，上课时往往跟不上，这就要求教师备课时要背的充分，背的具体，教学中才能分层次教学，使差生的学习得以进步。我在2011年曾经教过一个普通班，一个实验班，普通班的学生差生很多，实验班的学生中等偏上的较多。当然我和他们的师生关系都很好，但是在普通班投入得相对较多，找他们谈心，了解他们每个人的情况，在备课中在教学上，倾尽我所有，真正达到心与心的交流，师生关系融洽，同学们喜欢我，自然也爱学英语这一科，最后在2011年的高考中，我两个班的成绩在市同等学生的比较中，均获得第一名。那种喜悦是来自心底的，所以再一次证明良好的师生关系，是达到共同进步的前提，也说明良好师生关系的重要性。
四：关爱差生，尊重人格
差生作为一个群体，往往被忽视，他们内心脆弱，渴望被人关爱，被人尊重，但又怕与人交流，怕被人瞧不起，处在极度自卑的状态下。所以教师可以通过课堂或课下的机会了解学生的家庭、学习和课外活动等基本情况，了解他们的兴趣爱好和思想动态，密切关注他们的细微变化。如果一个老师不充分了解这些学生，就无法与他们进行有效的沟通，就无法让他们感到老师的关爱。有的老师对差生冷漠，无视他们的存在，甚至连姓名也叫不上来。极度挫伤他们的自尊心和自信心。因此，我们更应该了解、关心后进生，用满腔热情来亲近、关心他们，让他们感到温暖，看到希望，让他们的潜能和智慧得到充分发挥。我们不仅要关爱他们，还要尊重他们的人格。当他们进步时，我们给予他们充分的肯定和表扬；当他们犯错误时，我们也不要冷嘲热讽，要帮助他们找出错误所在，鼓励他们，尊重他们的人格，帮助他们进步。比如在英语的词汇教学上，我想方设法的帮助差生，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生一提到英语 词汇就头大，因此需老师多给一点爱心和耐心，对每一个学生都充满信心。首先是将每册书上的除特生僻的词一条龙编号，让学生抄写在专用单词本上。然后进入滚动记忆的程序中，即，每周复习200词，然后周一自主出题交换测验，出错的词在单词本上做出第一轮复习被卡的标记；这样循环，一轮复习完后进入第二轮，方法如上，只是每周复习量加至300，标记也有改动；然后是第三轮复习，每周复习量加至500，依然做好不过关单词的第三轮记号。老师带着学生做过这三轮词汇复习后，为他们词汇量的累积打下坚实的基础，也为他们词汇学习找到了行之有效的方法。其次，词汇是学英语的基础，但词汇的积累和扩展决非一日之功，是个长期而艰苦的工作，所以在这个过程中老师设法把趣味记忆和学习词汇方法引进是相当有必要的，要不学生尤其是差生会打退堂鼓的。那么这些趣味记忆和学习词汇的方法又是什么呢?那么就需要老师带着爱心和耐心在长期的教学实践过程中去捕捉和积累。