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本篇文章针对幼儿教育中的情境游戏应用一题展开了较为深入的研究，同时结合在幼儿教育中应用情境游戏的作用与笔者自身经验提出了几点可行性较高的教学策略，其中包括合理化设计情境游戏步骤、合理化控制情境游戏的难易程度以及保证情境游戏内容贴近幼儿生活等等。
由于幼儿的生理与心理都与成年人有着非常大的差异性，因此他们更加青睐于富有创造力与趣味性的学习活动，幼儿教师不能够运用规范成人的社会规则来教育幼儿，而是要选择令他们感兴趣的教学内容与教学方法。经过大量的教学实践证明，通过在幼儿教育中科学化应用情境游戏，不仅可以促进幼儿身心的良好发展，而且还能够全面提高幼儿的综合素质水平。
1 幼儿教育中应用情境游戏的作用
1.1 促进幼儿的身心发展
在最近几年来，随着我国教育水平的不断提高，有越来越多的幼儿教育者都开始认识到了开展情境游戏活动的重要性。经过反复多次的教学实践证明，利用游戏活动来替代规范式教学方法，不仅可以让幼儿更加热爱学习、找到适合自己的发展道路，而且还能够让他们的童年生活变得更加快乐，十分有利于幼儿的身心健康成长。
1.2 丰富幼儿的知识内涵
在情境游戏当中包含了多元化的知识内容，幼儿的想象能力、逻辑思维能力、創造能力、创新能力以及表达能力均会得到不同程度上的提高。在情境游戏活动中，幼儿经常需要扮演不同的角色，因此他们能够在教育者的引导之下自行处理一些问题，从而在动手操作的过程当中验证很多想法，从中充分感受到学习的乐趣和惊喜。例如在进行吹泡泡的游戏时，孩子们就会提出各种各样的问题：为什么我吹出的泡泡没有其他小朋友大呢？为什么用肥皂水能吹出泡泡呢？如果我换上一个更加粗一些的管子，会怎么样呢？为什么泡泡是透明的呢？等等，在这些形形色色的问题中，幼儿的思维能力得到了全方位的开发，从而在潜移默化的过程当中养成主动思考、主动学习的良好习惯。
2 幼儿教育中情境游戏的应用策略
2.1 合理化设计情境游戏步骤
纵观我国当前的幼儿教育现状来看，绝大多数的幼儿教育者所采用的均为自由游戏与定向游戏两种，孩子们只能够被动的听取老师的安排，在很多时候并不喜欢由老师所设计的游戏活动，从而在参与的过程中也表现的兴趣平平。而通过在幼儿教育中应用情境游戏则可以有效改变这一现状，幼儿教师要充分发挥出幼儿在课堂中的主体地位，根据他们的兴趣爱好和学习能力来有针对性的选择游戏内容，并将幼儿的优势和特点充分发挥出来，培养幼儿学习自信的同时激发出他们的参与积极性。
例如在开展名为“美食大世界”的情情境游戏时，教育者要预先准备出带有不同角色的名牌卡片，让幼儿分别扮演出餐厅老板、厨师、服务员、迎宾员以及食客等等，而后将角色名牌贴到幼儿的胸前。当客人进入到餐厅以后，迎宾员需要将客人带到空位上，服务员要立即上前帮助客人点餐，将点餐卡片交给厨师，厨师负责将菜肴做好以后再由服务员端给食客，当食客用餐完毕后，餐厅老板要出面结账，最后客人离开美食大世界。通过这个十分完整的情境游戏，幼儿不仅掌握了在餐厅中所要应用到的礼貌和交际用语，而且还可以提高他们随机应变的能力，增强幼儿教育的交互性。
2.2 合理化控制情境游戏的难易程度
当幼儿教育者在设计情境游戏时，需要根据幼儿的学习现状来把握好情境游戏的难易程度，如果游戏内容被设置的过于简单，那么幼儿就比较容易在参与游戏时产生骄傲心理，如果游戏内容过于困难，那么又会打消掉幼儿的参与积极性，认为自己能力不足，从而产生挫败感。为此，幼儿教师要经常性的深入到幼儿身边来了解他们的真实状态，以朋友的角度入手来聆听孩子们的真实想法。
例如在开展手工制作课程时，幼儿需要利用软纸来制作出装饰花，教育者首先要为学生设置情境：小明家中来了很多小伙伴，他想要送给每个小伙伴一朵美丽的装饰花，请各位小朋友帮助他吧。由于装饰花的制作比较繁琐，因此教育者可以先向幼儿演示1-2两次折叠方法，而后将他们分成多个学习小组，在集体的氛围中来互相帮助。
2.3 保证情境游戏内容贴近幼儿生活
由于幼儿的生活经验十分匮乏，因此他们的理解能力相对较差，教育者要尽可能的选择一些贴近幼儿日常生活的情境游戏，避免让他们对游戏内容产生陌生感和距离感。
例如，绝大多数的幼儿都非常喜爱《爱探险朵拉》这部动画片，教育者就可以以此为切入点来为孩子们设计游戏场景。让孩子们根据自己的喜好来选择“朵拉商店”中的人物角色，当朵拉商店中的售货员确定好后，其他幼儿就可以以顾客的身份进入商店来购买物品。此外，教育者还要挑选一名学生扮演捣蛋鬼的角色，不停的打乱售货员与顾客之间的交流思路，以此来让整个情境游戏活动变得更加灵活、生动。
（作者单位：赤峰市新城蒙古族幼儿园）
由于幼儿的生理与心理都与成年人有着非常大的差异性，因此他们更加青睐于富有创造力与趣味性的学习活动，幼儿教师不能够运用规范成人的社会规则来教育幼儿，而是要选择令他们感兴趣的教学内容与教学方法。经过大量的教学实践证明，通过在幼儿教育中科学化应用情境游戏，不仅可以促进幼儿身心的良好发展，而且还能够全面提高幼儿的综合素质水平。
1 幼儿教育中应用情境游戏的作用
1.1 促进幼儿的身心发展
在最近几年来，随着我国教育水平的不断提高，有越来越多的幼儿教育者都开始认识到了开展情境游戏活动的重要性。经过反复多次的教学实践证明，利用游戏活动来替代规范式教学方法，不仅可以让幼儿更加热爱学习、找到适合自己的发展道路，而且还能够让他们的童年生活变得更加快乐，十分有利于幼儿的身心健康成长。
1.2 丰富幼儿的知识内涵
在情境游戏当中包含了多元化的知识内容，幼儿的想象能力、逻辑思维能力、創造能力、创新能力以及表达能力均会得到不同程度上的提高。在情境游戏活动中，幼儿经常需要扮演不同的角色，因此他们能够在教育者的引导之下自行处理一些问题，从而在动手操作的过程当中验证很多想法，从中充分感受到学习的乐趣和惊喜。例如在进行吹泡泡的游戏时，孩子们就会提出各种各样的问题：为什么我吹出的泡泡没有其他小朋友大呢？为什么用肥皂水能吹出泡泡呢？如果我换上一个更加粗一些的管子，会怎么样呢？为什么泡泡是透明的呢？等等，在这些形形色色的问题中，幼儿的思维能力得到了全方位的开发，从而在潜移默化的过程当中养成主动思考、主动学习的良好习惯。
2 幼儿教育中情境游戏的应用策略
2.1 合理化设计情境游戏步骤
纵观我国当前的幼儿教育现状来看，绝大多数的幼儿教育者所采用的均为自由游戏与定向游戏两种，孩子们只能够被动的听取老师的安排，在很多时候并不喜欢由老师所设计的游戏活动，从而在参与的过程中也表现的兴趣平平。而通过在幼儿教育中应用情境游戏则可以有效改变这一现状，幼儿教师要充分发挥出幼儿在课堂中的主体地位，根据他们的兴趣爱好和学习能力来有针对性的选择游戏内容，并将幼儿的优势和特点充分发挥出来，培养幼儿学习自信的同时激发出他们的参与积极性。
例如在开展名为“美食大世界”的情情境游戏时，教育者要预先准备出带有不同角色的名牌卡片，让幼儿分别扮演出餐厅老板、厨师、服务员、迎宾员以及食客等等，而后将角色名牌贴到幼儿的胸前。当客人进入到餐厅以后，迎宾员需要将客人带到空位上，服务员要立即上前帮助客人点餐，将点餐卡片交给厨师，厨师负责将菜肴做好以后再由服务员端给食客，当食客用餐完毕后，餐厅老板要出面结账，最后客人离开美食大世界。通过这个十分完整的情境游戏，幼儿不仅掌握了在餐厅中所要应用到的礼貌和交际用语，而且还可以提高他们随机应变的能力，增强幼儿教育的交互性。
2.2 合理化控制情境游戏的难易程度
当幼儿教育者在设计情境游戏时，需要根据幼儿的学习现状来把握好情境游戏的难易程度，如果游戏内容被设置的过于简单，那么幼儿就比较容易在参与游戏时产生骄傲心理，如果游戏内容过于困难，那么又会打消掉幼儿的参与积极性，认为自己能力不足，从而产生挫败感。为此，幼儿教师要经常性的深入到幼儿身边来了解他们的真实状态，以朋友的角度入手来聆听孩子们的真实想法。
例如在开展手工制作课程时，幼儿需要利用软纸来制作出装饰花，教育者首先要为学生设置情境：小明家中来了很多小伙伴，他想要送给每个小伙伴一朵美丽的装饰花，请各位小朋友帮助他吧。由于装饰花的制作比较繁琐，因此教育者可以先向幼儿演示1-2两次折叠方法，而后将他们分成多个学习小组，在集体的氛围中来互相帮助。
2.3 保证情境游戏内容贴近幼儿生活
由于幼儿的生活经验十分匮乏，因此他们的理解能力相对较差，教育者要尽可能的选择一些贴近幼儿日常生活的情境游戏，避免让他们对游戏内容产生陌生感和距离感。
例如，绝大多数的幼儿都非常喜爱《爱探险朵拉》这部动画片，教育者就可以以此为切入点来为孩子们设计游戏场景。让孩子们根据自己的喜好来选择“朵拉商店”中的人物角色，当朵拉商店中的售货员确定好后，其他幼儿就可以以顾客的身份进入商店来购买物品。此外，教育者还要挑选一名学生扮演捣蛋鬼的角色，不停的打乱售货员与顾客之间的交流思路，以此来让整个情境游戏活动变得更加灵活、生动。
（作者单位：赤峰市新城蒙古族幼儿园）