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[摘要]新形势下学生自主学习时间增多，一段时间观察很多学生明显下滑，松懈，不知所措。我校存在大量”留守学生”，与同龄人相比，他们少了一份来自父母的呵护与亲情，管束，多了一份自卑和散漫。家庭教育基本处于空白状态，他们的成长令人担忧，很难适应新的形势，我因此结合近期调查分析，浅谈一点经验对策。
[关键词]留守学生 教育现状 调查 分析及对策
一、“留守学生”的教育现状调查
随着社会转型期间打工者尤其农民工的日益增多，家庭里增加了需要隔代抚养的新成员留守孩子。笔者曾在2011年8月对学校2010级学生调查，该年级共有学生200多名，有家长在外地打工的54名，约占学生总数的24％，父母一方在外地打工的63名，占学生总数的28％，父母同时出去打工的有31名，占学生总数的14％。调查还发现，一个家长在家的65％以上是留守母亲，而她们中又有70％以上的人在本地的超市、餐馆、菜场、工厂等打工，每天早出晚归。大多工厂实行多劳多得制，有的家长往往天不亮就出门，半夜才回家，没有时间照顾孩子的学习、生活。
我校地处宜昌西坝，劳务输出已经成为家长致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是，打工族后代的教育，却远离了父母。一些打工族将孩子或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。这些孩子由于亲情的缺失和管理不力，许多人孤独闭锁，心性冷漠，学业荒废，误入歧途。
二、“留守学生”的教育调查分析
通过对“留守学生”的教育调查，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子与普通孩子相比，缺少了父母关爱和管束，这些“留守学生”的家庭教育基本处于空白状态，在教育上存在以下问题：
1.对学生身心的影响
夫妻同时外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顾，形成了隔代教育现象。而这些老人在对孩子的早期教育方面，往往显得“心有余而力不足”。“留守学生”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。
2.对学生人格培养的影响
儿童和青少年时期，正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子性格的塑造产生很大影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顾不到。在学习或生活上有了烦恼，大部分孩子都闷在心里，长此以往，他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、冷漠、内向、极端的性格。这种性格和情绪上的缺陷，对孩子的人生道路产生不良的影响，留守孩子中往往出现打架斗殴、小偷小摸等不轨行为。
3.对学生的学习习惯影响
祖孙辈的年龄相差40到60岁之间，这部分老人有70％以上是文盲，他们对孩子的学习无法顾及，对孩子的成长十分不利，不要饿着，不被冻着，是很多留守老人带好孙儿的想法。由于祖辈对孙辈往往较多地采用溺爱的管教方式，但求物质、生活上的满足，造成孩子很难接受其父母、老师的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。结果，在“留守学生”中，大部分学生学习成绩不好，在情况严重的地方，厌学、逃学甚至辍学的倾向比较明显。
三、教育对策
应当承认，“留守学生”的出现，是社会发展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象。我作为工作在教育前线的一名教师，心中对这些“留守学生”的成长时刻担忧着，惟恐哪位学生因“心灵寂寞”而性格变异、学业荒废，误入歧途，那样我的心将永不安宁。所以在工作中尽心尽瘁，想方设法给予我的孩子们以“心灵鸡汤”。总结几年的教育实践感触及经验，班级对“留守学生”的教育有如下对策：
1.建立了“留守学生”个人档案
创建新的班级机制，管住“留守学生”。动员“留守学生”在校寄宿，建立“留守学生”专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系电话等档案资料。班主任为本班“留守学生”的直接代管责任人，全体教师与“留守孩子”结对，成为孩子“代管家长”。“代管家长”职责是：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生各方面情况；定期清理“留守学生”生活费用，让孩子少有余钱、绝不少钱；监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。学期末对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。
2.努力创造和谐的人际环境，促进“留守学生”人格的健全发展
实行“谈心日”制度，促进“留守学生”。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。
3.建立应急机制，关爱“留守学生”
建立“留守学生一学校一家长（监护人）一政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守孩子”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在安全的环境中成长。宜昌市二十一中根据班级考核细则，认真填写《中学生异常情况登记表》，平时要求班主任认真及时填写当天日志，及时处理学生异常情况。
4.重视和家长的合作教育。
建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情。
[关键词]留守学生 教育现状 调查 分析及对策
一、“留守学生”的教育现状调查
随着社会转型期间打工者尤其农民工的日益增多，家庭里增加了需要隔代抚养的新成员留守孩子。笔者曾在2011年8月对学校2010级学生调查，该年级共有学生200多名，有家长在外地打工的54名，约占学生总数的24％，父母一方在外地打工的63名，占学生总数的28％，父母同时出去打工的有31名，占学生总数的14％。调查还发现，一个家长在家的65％以上是留守母亲，而她们中又有70％以上的人在本地的超市、餐馆、菜场、工厂等打工，每天早出晚归。大多工厂实行多劳多得制，有的家长往往天不亮就出门，半夜才回家，没有时间照顾孩子的学习、生活。
我校地处宜昌西坝，劳务输出已经成为家长致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是，打工族后代的教育，却远离了父母。一些打工族将孩子或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。这些孩子由于亲情的缺失和管理不力，许多人孤独闭锁，心性冷漠，学业荒废，误入歧途。
二、“留守学生”的教育调查分析
通过对“留守学生”的教育调查，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子与普通孩子相比，缺少了父母关爱和管束，这些“留守学生”的家庭教育基本处于空白状态，在教育上存在以下问题：
1.对学生身心的影响
夫妻同时外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顾，形成了隔代教育现象。而这些老人在对孩子的早期教育方面，往往显得“心有余而力不足”。“留守学生”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。
2.对学生人格培养的影响
儿童和青少年时期，正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子性格的塑造产生很大影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顾不到。在学习或生活上有了烦恼，大部分孩子都闷在心里，长此以往，他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、冷漠、内向、极端的性格。这种性格和情绪上的缺陷，对孩子的人生道路产生不良的影响，留守孩子中往往出现打架斗殴、小偷小摸等不轨行为。
3.对学生的学习习惯影响
祖孙辈的年龄相差40到60岁之间，这部分老人有70％以上是文盲，他们对孩子的学习无法顾及，对孩子的成长十分不利，不要饿着，不被冻着，是很多留守老人带好孙儿的想法。由于祖辈对孙辈往往较多地采用溺爱的管教方式，但求物质、生活上的满足，造成孩子很难接受其父母、老师的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。结果，在“留守学生”中，大部分学生学习成绩不好，在情况严重的地方，厌学、逃学甚至辍学的倾向比较明显。
三、教育对策
应当承认，“留守学生”的出现，是社会发展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象。我作为工作在教育前线的一名教师，心中对这些“留守学生”的成长时刻担忧着，惟恐哪位学生因“心灵寂寞”而性格变异、学业荒废，误入歧途，那样我的心将永不安宁。所以在工作中尽心尽瘁，想方设法给予我的孩子们以“心灵鸡汤”。总结几年的教育实践感触及经验，班级对“留守学生”的教育有如下对策：
1.建立了“留守学生”个人档案
创建新的班级机制，管住“留守学生”。动员“留守学生”在校寄宿，建立“留守学生”专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系电话等档案资料。班主任为本班“留守学生”的直接代管责任人，全体教师与“留守孩子”结对，成为孩子“代管家长”。“代管家长”职责是：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生各方面情况；定期清理“留守学生”生活费用，让孩子少有余钱、绝不少钱；监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。学期末对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。
2.努力创造和谐的人际环境，促进“留守学生”人格的健全发展
实行“谈心日”制度，促进“留守学生”。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。
3.建立应急机制，关爱“留守学生”
建立“留守学生一学校一家长（监护人）一政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守孩子”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在安全的环境中成长。宜昌市二十一中根据班级考核细则，认真填写《中学生异常情况登记表》，平时要求班主任认真及时填写当天日志，及时处理学生异常情况。
4.重视和家长的合作教育。
建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情。