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[摘要]情境教学法在初中政治课堂中已经获得了广泛的应用。情境教学法在初中政治课堂中的运用应遵循以下原则：人本性原则、情感性原则、场景性原则。
[关键词]原则 人本性 情感性 场景性
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070087
情境教学法是一种非常有效的现代教学方法。虽然关于情境教学法在初中政治课堂中的运用研究很多，但是关于其应遵循原则的研究却很少。基于此种情况，本文主要针对在初中政治课堂中运用情境教学法应遵循的几点原则展开论述。
一、人本性原则
以人为本是新课程改革的基本理念。所谓的以人为本即是指教师在课堂教学当中必须要尊重学生的主体地位，以学生的课堂学习积极性的激发为教学基本点。不论是现在还是未来，以人为本必将成为我们在课堂教学中必须要遵循的基本原则。推而广之，我们初中政治教师在课堂中运用情境教学法时也必须要遵循以人为本的原则。
例如，执教《保护自己》一课的时候，笔者在课堂中创设了这样一个教学情境：前段时间，我班有一名学生在打篮球的时候受伤了，住院加上养伤整整耽误了半个月的时间。在这段时间该学生的功课被落下很多，严重耽误了他的学习。据此，笔者提出问题：你们认为我们在日常生活当中是不是要学会保护自己呢？话毕，学生已经明白笔者说的是谁，目光不约而同地集中到那位学生身上。而对于笔者说的话学生也表示赞同，纷纷表示以后要学会保护自己。
在上述教学过程中，笔者遵循以人为本的原则，结合班里一名学生的实际情况进行了情境创设。由于这名学生的情况是大家所了解的，因此这样的教学方式受到了学生的欢迎。
二、情感性原则
情境教学法之所以能够取得良好的教学效果，主要是因为它不仅有情更有境。通过情和境的熏陶会让学生的情感受到一定的刺激，进而有效投入到课堂学习当中。因此，在初中政治课堂中运用情境教学法必须要遵循情感性原则。
还是以《保护自己》一课为例，笔者在举出班里一名学生因打篮球受伤而耽误学习的例子时，语言中充满了关爱之情，并要求其他学生能够给予这名学生更多学习上的帮助。通过笔者的语言叙述，学生明白笔者是关心他们的，并且希望他们可以学会保护自己。学生情感也在这样的教学情境中得到了有效激发。
在上述教学过程当中，笔者以情打动学生，以情影响学生。学生对于这样的教学方式是没有抗拒心理的，而且更容易引发情感上的共鸣。因此，我们初中政治教师在运用情境教学法的过程当中必须要遵循情感性原则，在教学情境的创设当中融入自己更多的思想感情，给学生更多情感上的触动。
三、场景性原则
情境教学法除了有情之外还有境，这个境主要指的是场景。我们初中政治教师在运用情境教学法的时候，必须要为学生营造出一个真实或虚拟的场景，要能够给学生具体的想象空间，让学生在这个场景当中得到相关的思想政治教育。
例如，执教《保护自己》一课的时候，笔者说到班里的学生打篮球脚踝受伤，很多学生会自然地想到该名学生脚踝受伤时的场景，进而会在内心深处告诫自己下次打篮球的时候一定要注意保护自己，以免受伤。
情境教学法在初中政治课堂中的运用必须要谨遵场景性原则，能够让学生直接或间接地感知到某一场景，这样才会实现出更好的教学效果。
四、结语
情境教学法是一种非常有效的现代教学方法，如今在中小学课堂中已经得到了普遍的运用并受到了学生的青睐。可以说，情境教学法的有效运用在一定程度上提高了我们的课堂教学质量。但是，我们需要明确的是：在初中政治课堂中运用情境教学法必须要遵循人本性原则、情感性原则以及场景性原则。唯有如此，才能真正创设出高效的教学情境，教学情境才能真正地吸引学生，进而有效激发初中生的政治学习兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓小霞.运用情感动力教学法激活政治课堂[J]. 教学月刊（中学版下），2005（5）.
[2]万国安.新课程背景下的初中思想品德课教学[J]. 考试周刊，2008（11）.
[3]王惠娟.巧妙地“点”亮政治课堂[J]. 新课程（中学），2010（2）.
[4]张婷婷.生活事例在政治课堂中的运用[J]. 文理导航（上旬），2010（7）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]原则 人本性 情感性 场景性
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070087
情境教学法是一种非常有效的现代教学方法。虽然关于情境教学法在初中政治课堂中的运用研究很多，但是关于其应遵循原则的研究却很少。基于此种情况，本文主要针对在初中政治课堂中运用情境教学法应遵循的几点原则展开论述。
一、人本性原则
以人为本是新课程改革的基本理念。所谓的以人为本即是指教师在课堂教学当中必须要尊重学生的主体地位，以学生的课堂学习积极性的激发为教学基本点。不论是现在还是未来，以人为本必将成为我们在课堂教学中必须要遵循的基本原则。推而广之，我们初中政治教师在课堂中运用情境教学法时也必须要遵循以人为本的原则。
例如，执教《保护自己》一课的时候，笔者在课堂中创设了这样一个教学情境：前段时间，我班有一名学生在打篮球的时候受伤了，住院加上养伤整整耽误了半个月的时间。在这段时间该学生的功课被落下很多，严重耽误了他的学习。据此，笔者提出问题：你们认为我们在日常生活当中是不是要学会保护自己呢？话毕，学生已经明白笔者说的是谁，目光不约而同地集中到那位学生身上。而对于笔者说的话学生也表示赞同，纷纷表示以后要学会保护自己。
在上述教学过程中，笔者遵循以人为本的原则，结合班里一名学生的实际情况进行了情境创设。由于这名学生的情况是大家所了解的，因此这样的教学方式受到了学生的欢迎。
二、情感性原则
情境教学法之所以能够取得良好的教学效果，主要是因为它不仅有情更有境。通过情和境的熏陶会让学生的情感受到一定的刺激，进而有效投入到课堂学习当中。因此，在初中政治课堂中运用情境教学法必须要遵循情感性原则。
还是以《保护自己》一课为例，笔者在举出班里一名学生因打篮球受伤而耽误学习的例子时，语言中充满了关爱之情，并要求其他学生能够给予这名学生更多学习上的帮助。通过笔者的语言叙述，学生明白笔者是关心他们的，并且希望他们可以学会保护自己。学生情感也在这样的教学情境中得到了有效激发。
在上述教学过程当中，笔者以情打动学生，以情影响学生。学生对于这样的教学方式是没有抗拒心理的，而且更容易引发情感上的共鸣。因此，我们初中政治教师在运用情境教学法的过程当中必须要遵循情感性原则，在教学情境的创设当中融入自己更多的思想感情，给学生更多情感上的触动。
三、场景性原则
情境教学法除了有情之外还有境，这个境主要指的是场景。我们初中政治教师在运用情境教学法的时候，必须要为学生营造出一个真实或虚拟的场景，要能够给学生具体的想象空间，让学生在这个场景当中得到相关的思想政治教育。
例如，执教《保护自己》一课的时候，笔者说到班里的学生打篮球脚踝受伤，很多学生会自然地想到该名学生脚踝受伤时的场景，进而会在内心深处告诫自己下次打篮球的时候一定要注意保护自己，以免受伤。
情境教学法在初中政治课堂中的运用必须要谨遵场景性原则，能够让学生直接或间接地感知到某一场景，这样才会实现出更好的教学效果。
四、结语
情境教学法是一种非常有效的现代教学方法，如今在中小学课堂中已经得到了普遍的运用并受到了学生的青睐。可以说，情境教学法的有效运用在一定程度上提高了我们的课堂教学质量。但是，我们需要明确的是：在初中政治课堂中运用情境教学法必须要遵循人本性原则、情感性原则以及场景性原则。唯有如此，才能真正创设出高效的教学情境，教学情境才能真正地吸引学生，进而有效激发初中生的政治学习兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓小霞.运用情感动力教学法激活政治课堂[J]. 教学月刊（中学版下），2005（5）.
[2]万国安.新课程背景下的初中思想品德课教学[J]. 考试周刊，2008（11）.
[3]王惠娟.巧妙地“点”亮政治课堂[J]. 新课程（中学），2010（2）.
[4]张婷婷.生活事例在政治课堂中的运用[J]. 文理导航（上旬），2010（7）.
（责任编辑 袁 妮）