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小学生的社会阅历不足，思维与感知能力都在发展阶段，所以在学习上很难集中注意力，这样就给小学语文教师的课堂教学增加了许多困难。而针对这些问题，小学语文教师可以通过创设情景教学法来提高他们的学习兴趣，让他们进入一种情景当中，以此来促进课堂的效率。
一、课程导入创设情景，引导学生高效进行听课
小学生的大部分学习时间和环境都是在教室当中，而良好的学习环境是提高他们学习效率的重要基础。所以，小学语文教师必须在遵循教材的前提下，根据其中的内容在课堂当中融入情景，让学生能够融入学习的氛围当中，这样才能有效地提高课堂教学效率。例如：在统编版小学语文教材当中学习《静夜思》这一课时，教师在正式上课之前，可以播放一首儿歌给他们听，小学生一般都喜欢儿歌，能比较容易地进入音乐的情境中，而教师这时就让学生仔细听歌，然后再给学生播放《静夜思》这首古诗的朗诵或者歌曲编著，让学生再听，这时学生就能进入一种十分高效的学习氛围。这样教师以诗歌作为引导进入教学，就可以有效地提高学生的听课效率。
二、课堂教学活动创新性的情景创设，充分发挥学生的主动积极性
小学语文教师在讲课的过程当中，不能固守其旧，就算运用情景教学模式，也应当注重方式的创新，然后在教學过程当中还要合理的与学生进行交流，并换位思考学生的想法和情绪波动，以此来实现学生的积极学习氛围。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，为了让学生都能参与到学习当中，小学语文教师可以开展角色扮演，先告诉他们做游戏，然后让学生去读课文，找出其中的角色，当学生了解到文章的大体意思时，再让他们每个人扮演不同的角色进行表演，比如小蝌蚪、乌龟等角色，最好用抓阄的方式。除此之外，教师应当将学生分成不同的小组轮流表演，保证每一名学生都能参与进来，这样就能有效地提高小学生的学习积极性了。
三、情境创设与生活实际相结合，缩短课堂与学生之间的距离
语文是一门综合实践性极强的学科，好不夸张地说在生活中无论是与人交流还是工作、学习等内容，都离不开语文，所以小学语文教师在实际教学当中也应当注重教材、教学以及生活相结合，这样就可以让学生与生活产生一种共鸣，从而将所学知识运用到实际生活当中。例如：在学习到《小壁虎借尾巴》这一文章的时候，教师就可以通过向学生提问来让他们与生活相连接，从而产生共鸣状态。比如说让学生自己思考一下小壁虎主要的食物是什么，它们在什么时候会出来觅食，等等，让小学生去思考，这样他们就会联想到一幅夏天壁虎趴在窗户上觅食蚊子、苍蝇等，然后与教材相连接，这样就能帮助学生把学习和生活情景相连接，而且在教学的过程当中教师还应当与他们合理的交流，以此来拉近师生之间的情感交流。
四、借助多媒体进行语文教学，增强学生的视觉体验和学习热情
在经济和科技的飞速发展下，多媒体教学辅助系统作为信息技术下的产物，在教学领域当中被广泛运用，而作为小学语文教师，也应当合理的运用这一教学媒体，致力于培养学生的学习兴趣和学习效率。例如：在学习到《雪孩子》这一文章内容的时候，小学语文教师可以在网上给学生找一些相关的图片或者食品播放给他们观澜，让学生在这些多元化的展示中给他们带来视觉和听觉上的感官冲击，从而激发他们的学习兴趣。
五、问题情景的创设培养学生的创新性思维能力
提问能够有效地激发人思维，而小学生正是思维开发的黄金阶段，所以小学语文教师应当运用好问题情景教学模式，并创设一些问题让学生去解决和思考，这样不仅可以培养他们的思维能力，而且也能激发他们的自主学习意识。例如：在学习《皇帝的新装》这一课文时，小学语文教师在课前准备好礼物，比如橡皮、本子等，让小学生自己阅读课文，并思考皇帝的新衣是什么样的，如果答对了就会获得奖励，这样学生就会全身心的投入的自主学习当中，并积极地思考和回答问题。
综上所述，作为实践性的学科，小学语文教师应当结合自身的教学经验和小学生的各项实际情况以情景教学为基础创设各种教学策略，但是其目的并不能局限在教学，应当致力于培养小学生的学习兴趣、思维能力、创新能力、合作意识等综合能力发展。
一、课程导入创设情景，引导学生高效进行听课
小学生的大部分学习时间和环境都是在教室当中，而良好的学习环境是提高他们学习效率的重要基础。所以，小学语文教师必须在遵循教材的前提下，根据其中的内容在课堂当中融入情景，让学生能够融入学习的氛围当中，这样才能有效地提高课堂教学效率。例如：在统编版小学语文教材当中学习《静夜思》这一课时，教师在正式上课之前，可以播放一首儿歌给他们听，小学生一般都喜欢儿歌，能比较容易地进入音乐的情境中，而教师这时就让学生仔细听歌，然后再给学生播放《静夜思》这首古诗的朗诵或者歌曲编著，让学生再听，这时学生就能进入一种十分高效的学习氛围。这样教师以诗歌作为引导进入教学，就可以有效地提高学生的听课效率。
二、课堂教学活动创新性的情景创设，充分发挥学生的主动积极性
小学语文教师在讲课的过程当中，不能固守其旧，就算运用情景教学模式，也应当注重方式的创新，然后在教學过程当中还要合理的与学生进行交流，并换位思考学生的想法和情绪波动，以此来实现学生的积极学习氛围。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，为了让学生都能参与到学习当中，小学语文教师可以开展角色扮演，先告诉他们做游戏，然后让学生去读课文，找出其中的角色，当学生了解到文章的大体意思时，再让他们每个人扮演不同的角色进行表演，比如小蝌蚪、乌龟等角色，最好用抓阄的方式。除此之外，教师应当将学生分成不同的小组轮流表演，保证每一名学生都能参与进来，这样就能有效地提高小学生的学习积极性了。
三、情境创设与生活实际相结合，缩短课堂与学生之间的距离
语文是一门综合实践性极强的学科，好不夸张地说在生活中无论是与人交流还是工作、学习等内容，都离不开语文，所以小学语文教师在实际教学当中也应当注重教材、教学以及生活相结合，这样就可以让学生与生活产生一种共鸣，从而将所学知识运用到实际生活当中。例如：在学习到《小壁虎借尾巴》这一文章的时候，教师就可以通过向学生提问来让他们与生活相连接，从而产生共鸣状态。比如说让学生自己思考一下小壁虎主要的食物是什么，它们在什么时候会出来觅食，等等，让小学生去思考，这样他们就会联想到一幅夏天壁虎趴在窗户上觅食蚊子、苍蝇等，然后与教材相连接，这样就能帮助学生把学习和生活情景相连接，而且在教学的过程当中教师还应当与他们合理的交流，以此来拉近师生之间的情感交流。
四、借助多媒体进行语文教学，增强学生的视觉体验和学习热情
在经济和科技的飞速发展下，多媒体教学辅助系统作为信息技术下的产物，在教学领域当中被广泛运用，而作为小学语文教师，也应当合理的运用这一教学媒体，致力于培养学生的学习兴趣和学习效率。例如：在学习到《雪孩子》这一文章内容的时候，小学语文教师可以在网上给学生找一些相关的图片或者食品播放给他们观澜，让学生在这些多元化的展示中给他们带来视觉和听觉上的感官冲击，从而激发他们的学习兴趣。
五、问题情景的创设培养学生的创新性思维能力
提问能够有效地激发人思维，而小学生正是思维开发的黄金阶段，所以小学语文教师应当运用好问题情景教学模式，并创设一些问题让学生去解决和思考，这样不仅可以培养他们的思维能力，而且也能激发他们的自主学习意识。例如：在学习《皇帝的新装》这一课文时，小学语文教师在课前准备好礼物，比如橡皮、本子等，让小学生自己阅读课文，并思考皇帝的新衣是什么样的，如果答对了就会获得奖励，这样学生就会全身心的投入的自主学习当中，并积极地思考和回答问题。
综上所述，作为实践性的学科，小学语文教师应当结合自身的教学经验和小学生的各项实际情况以情景教学为基础创设各种教学策略，但是其目的并不能局限在教学，应当致力于培养小学生的学习兴趣、思维能力、创新能力、合作意识等综合能力发展。