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摘要：“整合”是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。教师专业化发展和学生信息素养的培养只是九牛一毛。因此在进行信息技术与课程的整合实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；既要学习、了解掌握信息技术，又要深刻认识学科的精髓与没、内涵。
人类已迈进了高度信息化的21世纪，信息已构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。在这信息的海洋里，我们感受到了科技带给我们的能量，于是它也毫不例外地席卷了我们的课堂教学。为了适应这种发展趋势，我们不仅在中小学普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。
那么，究竟什么是信息技术与课程整合呢？信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构件新的教学体系，在这个体系中信息技术不仅是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。而要达到这样的目的，教师专业化发展和学生信息素养的培养是基本前提。
一、教师专业化发展
教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，紧接着又发布了针对教学人员、技术人员、管理人员的培训大纲，这一标准的推行，标志着全国中小学教师教育技术能力建设计划正式启动，也标志着我国教师队伍专业化建设朝着制度化、规范化方向迈出了坚实的第一步。再接下来，要提高中小学教师教育技术能力，必须从几个方面来考虑：
1、更新教师的观念
现在学校的整合课虽然已经紧锣密鼓地开展起来了，但仍有部分教师为了整合而整合，简单地将信息技术与学科课程混合在一起，没有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。所以，首先应更新教师的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的質量，不是为整合而整合，不是摆样子。整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。
2、培训方向和方式
教师的继续教育方式很多，但主要是来自教师进修学校对教师的专业培训。因此，全国信息技术教育工作会议强调：“要充分发挥教师进修学校的作用，对在职中小学教师大力开展以计算机和网络为主的信息技术的全面培训”而最近几年，教师进修学校就是注意加强了对教师进行信息技术的基础知识、网络知识、网页制作、课件制作、英特尔未来教育等的培训。培训活动要始终贯彻一个真实的任务，以驱动的形式组织培训，这样能够贴近教师真实的教学背景，让教师看得见的、物化的结果，从而极大地激发教师的学习动力，提高他们的参与意识。结合成人的学习特点，以教师自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习为主要的学习方式。这既是一个网络学习的模式，符合一定的认知规律，也便于全程进行有效的评价。
3、信息技术教师在整合过程中的特殊性
在信息技术与课程的整合中我们赋予了中小学信息技术教师重大的历史使命，却忽视了承担这一使命的弱势群体——中小学信息技术教师。中国中小学信息技术教师是一个弱势群体这一说法或许刺耳，但却决不是耸人听闻。如果国家和各地政府对中小学信息技术教师的发展再不采取具体的措施，即便课程标准设计的日臻完美，信息技术与其他课程整合的轰轰烈烈，也将由于缺乏合格的师资而难以实施，我国的中小学信息技术教育事业也将因人力资源的匮乏而无以为继。
二、学生信息素养的培养
除了教师的因素，信息技术与课程要整合好与学生参与为主体，因此还要注意提高学生的信息素养，学生学会了搜集相关资料，获取相应信息，并进行加工处理，最终获得自己的理解并把它表达出来，这样才能更好地配合教师上好优质课。
1、掌握的技能
信息技术函盖的内容如汪洋大海，学生在这海洋里不能随波逐流，需要一个舵手掌舵领航！那么中小学生应该掌握怎么的一些技能呢？上网、文字处理、表格处理和多媒体的初步涉及都是学生必须掌握的一些基本技能。有条件的学校还开展了机器人教学、LOGO语言教学等多种教学活动的尝试。中小学信息技术教育放在“综合时间活动”中开设，主要是因为义务教育阶段，尤其是小学课程以“综合化”为主要特征，不宜一分科为主，而且义务教育阶段，尤其是小学阶段的学习，应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。
2、学习的方式
信息技术教育强调以人为本，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，尊重人的本性及其发展规律。强调以学生为中心，尊重学生，发挥学生的主观能动性。罗杰斯认为：教育的目的应该是促进学生的发展，使他们成能适应变化、知道如何学习的“自由人”。这样的人与传统教育中注重知识接受、养成顺从特性的人相比，具有更大的自由性、适应性和能动性。
3、专业的发展
比尔-盖茨从少年时代热衷于电脑游戏，富于想像力，14时不再上数学课，因为他已很好地掌握了数学知识。1973年进入哈佛大学法律系学习，19岁时退学，与同伴保罗?艾伦(PaulAllen)创办电脑公司。教育部重大课题负责人，联合国教科文组织"信息技术与教学法整合教师培训"项目主管苗逢春博士就曾经提过，信息技术这方面的人才在很小的时候就能展露头角了，所以在学生培养这方面，我们从小学开始就可以找到这样的好苗子，错过了，对国家，对社会都是一个极大的损失！
人类已迈进了高度信息化的21世纪，信息已构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。在这信息的海洋里，我们感受到了科技带给我们的能量，于是它也毫不例外地席卷了我们的课堂教学。为了适应这种发展趋势，我们不仅在中小学普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。
那么，究竟什么是信息技术与课程整合呢？信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构件新的教学体系，在这个体系中信息技术不仅是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。而要达到这样的目的，教师专业化发展和学生信息素养的培养是基本前提。
一、教师专业化发展
教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，紧接着又发布了针对教学人员、技术人员、管理人员的培训大纲，这一标准的推行，标志着全国中小学教师教育技术能力建设计划正式启动，也标志着我国教师队伍专业化建设朝着制度化、规范化方向迈出了坚实的第一步。再接下来，要提高中小学教师教育技术能力，必须从几个方面来考虑：
1、更新教师的观念
现在学校的整合课虽然已经紧锣密鼓地开展起来了，但仍有部分教师为了整合而整合，简单地将信息技术与学科课程混合在一起，没有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。所以，首先应更新教师的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的質量，不是为整合而整合，不是摆样子。整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。
2、培训方向和方式
教师的继续教育方式很多，但主要是来自教师进修学校对教师的专业培训。因此，全国信息技术教育工作会议强调：“要充分发挥教师进修学校的作用，对在职中小学教师大力开展以计算机和网络为主的信息技术的全面培训”而最近几年，教师进修学校就是注意加强了对教师进行信息技术的基础知识、网络知识、网页制作、课件制作、英特尔未来教育等的培训。培训活动要始终贯彻一个真实的任务，以驱动的形式组织培训，这样能够贴近教师真实的教学背景，让教师看得见的、物化的结果，从而极大地激发教师的学习动力，提高他们的参与意识。结合成人的学习特点，以教师自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习为主要的学习方式。这既是一个网络学习的模式，符合一定的认知规律，也便于全程进行有效的评价。
3、信息技术教师在整合过程中的特殊性
在信息技术与课程的整合中我们赋予了中小学信息技术教师重大的历史使命，却忽视了承担这一使命的弱势群体——中小学信息技术教师。中国中小学信息技术教师是一个弱势群体这一说法或许刺耳，但却决不是耸人听闻。如果国家和各地政府对中小学信息技术教师的发展再不采取具体的措施，即便课程标准设计的日臻完美，信息技术与其他课程整合的轰轰烈烈，也将由于缺乏合格的师资而难以实施，我国的中小学信息技术教育事业也将因人力资源的匮乏而无以为继。
二、学生信息素养的培养
除了教师的因素，信息技术与课程要整合好与学生参与为主体，因此还要注意提高学生的信息素养，学生学会了搜集相关资料，获取相应信息，并进行加工处理，最终获得自己的理解并把它表达出来，这样才能更好地配合教师上好优质课。
1、掌握的技能
信息技术函盖的内容如汪洋大海，学生在这海洋里不能随波逐流，需要一个舵手掌舵领航！那么中小学生应该掌握怎么的一些技能呢？上网、文字处理、表格处理和多媒体的初步涉及都是学生必须掌握的一些基本技能。有条件的学校还开展了机器人教学、LOGO语言教学等多种教学活动的尝试。中小学信息技术教育放在“综合时间活动”中开设，主要是因为义务教育阶段，尤其是小学课程以“综合化”为主要特征，不宜一分科为主，而且义务教育阶段，尤其是小学阶段的学习，应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。
2、学习的方式
信息技术教育强调以人为本，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，尊重人的本性及其发展规律。强调以学生为中心，尊重学生，发挥学生的主观能动性。罗杰斯认为：教育的目的应该是促进学生的发展，使他们成能适应变化、知道如何学习的“自由人”。这样的人与传统教育中注重知识接受、养成顺从特性的人相比，具有更大的自由性、适应性和能动性。
3、专业的发展
比尔-盖茨从少年时代热衷于电脑游戏，富于想像力，14时不再上数学课，因为他已很好地掌握了数学知识。1973年进入哈佛大学法律系学习，19岁时退学，与同伴保罗?艾伦(PaulAllen)创办电脑公司。教育部重大课题负责人，联合国教科文组织"信息技术与教学法整合教师培训"项目主管苗逢春博士就曾经提过，信息技术这方面的人才在很小的时候就能展露头角了，所以在学生培养这方面，我们从小学开始就可以找到这样的好苗子，错过了，对国家，对社会都是一个极大的损失！