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【摘要】新课程实施以来，教师们在授课方式上都有了一定的转变，虽有一定的成效，但因为都在摸索阶段，方式上五花八门，有时学生也就云里雾里，不知所云了。让学生通过个体间和所属小组间的合作与竞争，增强在学习上的竞争意识，在合作的基础上培养学生的语言表达和组织能力，以此来营造一种学生乐见的课堂氛围。
【关键词】初中学生；竞争意识；合作参与；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
很多年来，语文教学就是教师像一名雄辩的演说家，整节课是眉飞色舞，滔滔不绝。学生则以一受教者的身份，必恭必敬，洗耳恭听，偶尔学生的参与，也只是为了点缀课堂而已。
近年来，倡导新课标新课改，教师们开始转变思想，试着改变以前那种传统的教学思路，更新课堂结构，也取得了一定的成效。但从整体来看，做作的成分还是占很大比率。怎样才能真正做到“以学生为本”，使他们能愉快、轻松的学到知识呢？
以下我就从教师的课堂参与和学生的活动两方面谈一谈自己的看法。
教师是课堂的组织者，幽默、风趣就成了组织快乐课堂的关键。严肃的课堂教学会给学生造成心理上的压抑，使课堂气氛沉闷，毕竟我们所面对的是十六岁以下的儿童。他们爱动、好奇，看重老师对他们的态度，教师幽默风趣的语言和和蔼的表情就恰好解除了他们心理上的拘束，拉近了师生间的距离。当教室里学生笑成一团时，无形中就已经消除了师生间的隔阂，营造了一个欢快活跃的课堂气氛。
当然，活跃欢快的课堂气氛虽是学生喜欢的课堂形式，但还不够，不足以成为学生理想中的语文课。因为如果没有学生间激烈的竞争意识、教师对文章宏观上的把握，及教师对课堂有效的组织，这种活跃的课堂气氛就会趋向于混乱、失控，降低课堂质量。
那如何培养学生的这种竞争意识呢？
新课改实施初，教师们就开始尝试着在学生们回答问题方面培养他们的竞争性。手段用了不少，如加分，扣分，挂红花，评优秀，也收到了一定的成效。但是，单纯的师问生答方式并不能完全提起学生学习的兴趣，教师必须转变传统的教学思路，把提问和解答的主动权交给学生。
但是，教师如果交给学生主动权后只是以旁听者的身份出现，不对其活动做以适当的要求和协调，那学生杂乱无章的提问和解答就会很快使他们刚刚燃起的激情消于无形。所以教师对学生间竞争方式的指导至关重要。
首先，要设立对各小组提问和解答内容的评价方案。
没有标准，一切评价都无从谈起。要给学生制定明确的评价标准，如提问的艺术性，语言的生动性，解答的准确性等，让学生明白怎样的提问才有价值，怎样的回答才算合理。这就要求各小组把自己看成参与组的同时，还要把自己当作评议组，对其他组做以适当的评价。
其次，要求各小组讨论分析问题过程中学会对时间的把握。
充足的讨论时间对学生解决疑难问题很重要。但是如果没有小组间的竞争，就很可能会造成许多有效时间的浪费。因为学生中有很多人抱有“不做出头鸟”的保守思想，如不加入这种竞争意识，就很难使课堂教学进行下去。
再次，要建立各小组提问和解答方式的程序。
因为是各小组间的竞争，所以，如果让提问者本组成员解答，就会使学生间的竞争意识大打折扣。采用“组组比拼”的方式，且给提问方决定由哪一组中谁答的权力，如若答不出来，再在全班中寻求，如还不能达到预期的效果，提问方可点出结果。这也是提高学生预习时深入挖掘、探究文章内容兴趣和信心的有效途径。而在学生准备时，就要指导学生学会课堂提问的技巧。要按一定的文章顺序提问，如先整体把握，再分点解决的提问方式，先课内探究，再课外拓展的提问方式等。同时还要让学生学会对问题的筛选，不然，一堂课就会忙于解决一些零碎细小且价值不大的问题，导致花费过多的时间而影响课堂学习的进程。
此外，课堂问题的设计及解答。
要在课堂上设计近似于试卷考试格式的问题，要难易结合，知识点全面，包括用词的准确性与表达效果，关键句的把握，仿写、补写、续写，人物形象分析，修辞、写作意图、目的、情感、品质等。
這些知识点，以试题的形式提出，附上一定的分值，以学生独立解决为主。先由学生独自在练习本上解答，而后小组内交流，答得不好的找一下原因，请教一下答得好的伙伴，教师巡回了解情况，见解独特的，教师可以让他（他们）为其他同学阐述，再由别的同学点评。
这样，学生既可以理解文章的主要内容，更重要的是也可以在这每天的小训练中提高学生答题的能力，并且在小组交流和个别组总结时取长补短，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
最后，教师要参与其中。
教师的参与会使学生对知识的掌握更深刻，但教师在参与过程中要讲求方式方法，不可以权威的身份大包大揽，应该让学生觉得教师只是他们中的一员，自己才是课堂中真正的主人。有时小组提问者可以直接提问教师，如若学生对教师的回答有异议，就鼓励他与教师辩论，提出自己的见解。若合理，即便和教师的理解有很大差异，教师也要给予充分的肯定。
目前，新课程的实施才刚刚开始，教师们可以说是任重而道远。结合现代的网络教育，我们教师一方面要多方位的接受新课程的教学理念，改变传统的教学思路，另一方面还要另辟新路，摸索出一条适宜于本校学生的教学路子，使学生能够在一种和谐的竞争氛围中轻松愉快的学到知识。
参考文献
[1]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化杂志，2002（06）.
[2]培养学生在课堂教学中的参与意识[OL].http：//www.cbe21.com/public/jtzs
作者简介：顾锡斌，1979年生，男，甘肃天祝人，甘肃省天祝县大红沟乡初级中学，本科，中学一级教师，研究方向：中学语文教育。
（编辑：刘影）
【关键词】初中学生；竞争意识；合作参与；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
很多年来，语文教学就是教师像一名雄辩的演说家，整节课是眉飞色舞，滔滔不绝。学生则以一受教者的身份，必恭必敬，洗耳恭听，偶尔学生的参与，也只是为了点缀课堂而已。
近年来，倡导新课标新课改，教师们开始转变思想，试着改变以前那种传统的教学思路，更新课堂结构，也取得了一定的成效。但从整体来看，做作的成分还是占很大比率。怎样才能真正做到“以学生为本”，使他们能愉快、轻松的学到知识呢？
以下我就从教师的课堂参与和学生的活动两方面谈一谈自己的看法。
教师是课堂的组织者，幽默、风趣就成了组织快乐课堂的关键。严肃的课堂教学会给学生造成心理上的压抑，使课堂气氛沉闷，毕竟我们所面对的是十六岁以下的儿童。他们爱动、好奇，看重老师对他们的态度，教师幽默风趣的语言和和蔼的表情就恰好解除了他们心理上的拘束，拉近了师生间的距离。当教室里学生笑成一团时，无形中就已经消除了师生间的隔阂，营造了一个欢快活跃的课堂气氛。
当然，活跃欢快的课堂气氛虽是学生喜欢的课堂形式，但还不够，不足以成为学生理想中的语文课。因为如果没有学生间激烈的竞争意识、教师对文章宏观上的把握，及教师对课堂有效的组织，这种活跃的课堂气氛就会趋向于混乱、失控，降低课堂质量。
那如何培养学生的这种竞争意识呢？
新课改实施初，教师们就开始尝试着在学生们回答问题方面培养他们的竞争性。手段用了不少，如加分，扣分，挂红花，评优秀，也收到了一定的成效。但是，单纯的师问生答方式并不能完全提起学生学习的兴趣，教师必须转变传统的教学思路，把提问和解答的主动权交给学生。
但是，教师如果交给学生主动权后只是以旁听者的身份出现，不对其活动做以适当的要求和协调，那学生杂乱无章的提问和解答就会很快使他们刚刚燃起的激情消于无形。所以教师对学生间竞争方式的指导至关重要。
首先，要设立对各小组提问和解答内容的评价方案。
没有标准，一切评价都无从谈起。要给学生制定明确的评价标准，如提问的艺术性，语言的生动性，解答的准确性等，让学生明白怎样的提问才有价值，怎样的回答才算合理。这就要求各小组把自己看成参与组的同时，还要把自己当作评议组，对其他组做以适当的评价。
其次，要求各小组讨论分析问题过程中学会对时间的把握。
充足的讨论时间对学生解决疑难问题很重要。但是如果没有小组间的竞争，就很可能会造成许多有效时间的浪费。因为学生中有很多人抱有“不做出头鸟”的保守思想，如不加入这种竞争意识，就很难使课堂教学进行下去。
再次，要建立各小组提问和解答方式的程序。
因为是各小组间的竞争，所以，如果让提问者本组成员解答，就会使学生间的竞争意识大打折扣。采用“组组比拼”的方式，且给提问方决定由哪一组中谁答的权力，如若答不出来，再在全班中寻求，如还不能达到预期的效果，提问方可点出结果。这也是提高学生预习时深入挖掘、探究文章内容兴趣和信心的有效途径。而在学生准备时，就要指导学生学会课堂提问的技巧。要按一定的文章顺序提问，如先整体把握，再分点解决的提问方式，先课内探究，再课外拓展的提问方式等。同时还要让学生学会对问题的筛选，不然，一堂课就会忙于解决一些零碎细小且价值不大的问题，导致花费过多的时间而影响课堂学习的进程。
此外，课堂问题的设计及解答。
要在课堂上设计近似于试卷考试格式的问题，要难易结合，知识点全面，包括用词的准确性与表达效果，关键句的把握，仿写、补写、续写，人物形象分析，修辞、写作意图、目的、情感、品质等。
這些知识点，以试题的形式提出，附上一定的分值，以学生独立解决为主。先由学生独自在练习本上解答，而后小组内交流，答得不好的找一下原因，请教一下答得好的伙伴，教师巡回了解情况，见解独特的，教师可以让他（他们）为其他同学阐述，再由别的同学点评。
这样，学生既可以理解文章的主要内容，更重要的是也可以在这每天的小训练中提高学生答题的能力，并且在小组交流和个别组总结时取长补短，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
最后，教师要参与其中。
教师的参与会使学生对知识的掌握更深刻，但教师在参与过程中要讲求方式方法，不可以权威的身份大包大揽，应该让学生觉得教师只是他们中的一员，自己才是课堂中真正的主人。有时小组提问者可以直接提问教师，如若学生对教师的回答有异议，就鼓励他与教师辩论，提出自己的见解。若合理，即便和教师的理解有很大差异，教师也要给予充分的肯定。
目前，新课程的实施才刚刚开始，教师们可以说是任重而道远。结合现代的网络教育，我们教师一方面要多方位的接受新课程的教学理念，改变传统的教学思路，另一方面还要另辟新路，摸索出一条适宜于本校学生的教学路子，使学生能够在一种和谐的竞争氛围中轻松愉快的学到知识。
参考文献
[1]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化杂志，2002（06）.
[2]培养学生在课堂教学中的参与意识[OL].http：//www.cbe21.com/public/jtzs
作者简介：顾锡斌，1979年生，男，甘肃天祝人，甘肃省天祝县大红沟乡初级中学，本科，中学一级教师，研究方向：中学语文教育。
（编辑：刘影）