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本学期学校提出了“让教育焕发生命的本色”的教育理念，教学过程中着力于激发学生的生命活力，真正实现陶行知先生提出的“六大解放”，使课堂成为“活力课堂”。对此，学校也组织我们一起学习研讨了“活力课堂”的打造相关内容。我对“活力课堂”有了进一步的认识，并在自己的课堂教学中逐步加以体现。
一堂充满活力的课堂应该是自主的、开放的、愉悦的、创新的。这样的课堂应该让学生有自己思考探索的空间，有自我选择的机会，有展现自我的平台，有挑战权威的勇气。愉悦的课堂也称快乐的课堂，就是要让学生体会学习过程的愉悦，体验学习成功的愉悦，让学生感受到“课堂原来可以如此美妙，思考原来可以如此幸福，学习原来可以如此愉悦”。
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学的教与学的过程之中。在数学教学当中，我们更要注重，培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每名学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试。要大胆的放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师也应及时地表扬，肯定。在数学课堂中，我们要尽量做到陶行知先生的“六大解放”（即解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童的空间）；在数学课堂中，还要积极鼓励学生敢于挑战权威（挑战老师，挑战长辈，挑战课本，挑战标准答案）；在数学课堂中，我们一定要让学生学会享受（享受自己可以享受的东西）。为使我们的课堂真正成为活力课堂，我有以下几点想法：
第一创设宽松、平等、民主的课堂氛围。教学是在特定的环境中进行的。营造宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。在宽松的环境中学习才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入课堂评价中去。例如，当学生的想法很有道理，但是表达不流畅时，我们可以说你的想法很有道理，老师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其他学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。我想我们只要有一颗蹲下来和学生平起平坐的心，就容易走进他们的心里。學生更愿意把自己的小手举得高高的，他们的思维就会变得更加活跃，学习的动力就会更足。
第二，善于捕捉学生的问题点进行及时的评价。课堂中许多有效评价并不是生搬硬套的，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价。一次，学生做题出现审题错误，当我给他指证时看到了满不在乎的神情，满眼写着“马虎了，小毛病”。我当即说道：“马虎，是一个难缠的毛病，如果不及时改正将害你一生。”当然，在评价时要根据学生不同的个性、学习水平，作出针对型的评价。这样才能有利于学生的个性发展和潜能的激发。
第三，运用丰富得体的体态语言。教师在课堂中经常用的体态语言可以包括表情、手势、眼神等。在学生最喜欢的教师评价方式的调查中，微笑是学生最喜欢的评价方式之一。你想，有时教师的一个微笑，一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。看来，我们对学生真应该多笑笑。比如有的学生在回答问题时声音很小，我们就可以微笑着对他们说：“你的声音如果能再大一些，全班同学就能听见，这样不就更好了吗？”有的学生由于胆子比较小或情绪激动，当我们叫他回答时，他会把要说的话给忘了，这时，我们可以微笑着对他说：“想好了再说，好吗？相信你一定能行。”对于这样的学生，我们也可以顺势走过去抚摸他的头，给他以安慰，保护学生的自尊心，培养了他们的自信心，同时使他感受到亲人一般的师爱。而更多的时候，我们可以用眼神跟学生进行交流和评价。眼神的变化可传递无声的信息。教师始终用不同的眼神来评价自己在课堂上的表现，使学生感到哪怕没有站起来发表想法也不是一个被冷落的人，促使学生怀着更饱满的精神去探究新知的奥秘。
第四，积极引导学生开展多元化的评价。新课程的概念要求在课堂评价的方式上打破教师一统天下、主宰课堂的传统做法，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评及家长参与评价相结合的多元化评价。那么，让学生的自主评价如何起到导向、激励、反馈、总结等功效呢？我就举关于教学方面的例子吧！俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也比较狭窄，思想观点常常有某种主观性、片面性。为增强评价的权威性，我在班级里成立了由八组各选一名代表的评委团，每天对每日一题讲解同学进行评分。既调动了参与展示同学的积极性，也激发了其余同学的学习兴趣。培养学生要尽量公正地、客观地、全面地提出自己的看法或意见，并加以示范。这样评议，不仅使被评的同学知道了人自己的不足，懂得了如何改正，提升了知识技能，而且使全班同学得到了启示，触类旁通，扬长避短。
另外，我也经常组织学生进行定期的自评。学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易使人进步。
法国科学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。作为一名数学教师，我要去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命的活力。
一堂充满活力的课堂应该是自主的、开放的、愉悦的、创新的。这样的课堂应该让学生有自己思考探索的空间，有自我选择的机会，有展现自我的平台，有挑战权威的勇气。愉悦的课堂也称快乐的课堂，就是要让学生体会学习过程的愉悦，体验学习成功的愉悦，让学生感受到“课堂原来可以如此美妙，思考原来可以如此幸福，学习原来可以如此愉悦”。
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学的教与学的过程之中。在数学教学当中，我们更要注重，培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每名学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试。要大胆的放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师也应及时地表扬，肯定。在数学课堂中，我们要尽量做到陶行知先生的“六大解放”（即解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童的空间）；在数学课堂中，还要积极鼓励学生敢于挑战权威（挑战老师，挑战长辈，挑战课本，挑战标准答案）；在数学课堂中，我们一定要让学生学会享受（享受自己可以享受的东西）。为使我们的课堂真正成为活力课堂，我有以下几点想法：
第一创设宽松、平等、民主的课堂氛围。教学是在特定的环境中进行的。营造宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。在宽松的环境中学习才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入课堂评价中去。例如，当学生的想法很有道理，但是表达不流畅时，我们可以说你的想法很有道理，老师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其他学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。我想我们只要有一颗蹲下来和学生平起平坐的心，就容易走进他们的心里。學生更愿意把自己的小手举得高高的，他们的思维就会变得更加活跃，学习的动力就会更足。
第二，善于捕捉学生的问题点进行及时的评价。课堂中许多有效评价并不是生搬硬套的，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价。一次，学生做题出现审题错误，当我给他指证时看到了满不在乎的神情，满眼写着“马虎了，小毛病”。我当即说道：“马虎，是一个难缠的毛病，如果不及时改正将害你一生。”当然，在评价时要根据学生不同的个性、学习水平，作出针对型的评价。这样才能有利于学生的个性发展和潜能的激发。
第三，运用丰富得体的体态语言。教师在课堂中经常用的体态语言可以包括表情、手势、眼神等。在学生最喜欢的教师评价方式的调查中，微笑是学生最喜欢的评价方式之一。你想，有时教师的一个微笑，一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。看来，我们对学生真应该多笑笑。比如有的学生在回答问题时声音很小，我们就可以微笑着对他们说：“你的声音如果能再大一些，全班同学就能听见，这样不就更好了吗？”有的学生由于胆子比较小或情绪激动，当我们叫他回答时，他会把要说的话给忘了，这时，我们可以微笑着对他说：“想好了再说，好吗？相信你一定能行。”对于这样的学生，我们也可以顺势走过去抚摸他的头，给他以安慰，保护学生的自尊心，培养了他们的自信心，同时使他感受到亲人一般的师爱。而更多的时候，我们可以用眼神跟学生进行交流和评价。眼神的变化可传递无声的信息。教师始终用不同的眼神来评价自己在课堂上的表现，使学生感到哪怕没有站起来发表想法也不是一个被冷落的人，促使学生怀着更饱满的精神去探究新知的奥秘。
第四，积极引导学生开展多元化的评价。新课程的概念要求在课堂评价的方式上打破教师一统天下、主宰课堂的传统做法，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评及家长参与评价相结合的多元化评价。那么，让学生的自主评价如何起到导向、激励、反馈、总结等功效呢？我就举关于教学方面的例子吧！俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也比较狭窄，思想观点常常有某种主观性、片面性。为增强评价的权威性，我在班级里成立了由八组各选一名代表的评委团，每天对每日一题讲解同学进行评分。既调动了参与展示同学的积极性，也激发了其余同学的学习兴趣。培养学生要尽量公正地、客观地、全面地提出自己的看法或意见，并加以示范。这样评议，不仅使被评的同学知道了人自己的不足，懂得了如何改正，提升了知识技能，而且使全班同学得到了启示，触类旁通，扬长避短。
另外，我也经常组织学生进行定期的自评。学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易使人进步。
法国科学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。作为一名数学教师，我要去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命的活力。