论文部分内容阅读
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，必须首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂应成为教师教学工作的重中之重。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生的个性。大多数学生在学习中喜欢得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生共同进步。
2.了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是参与其中，用已有的知识学习新知，既能提高课堂教学的含量，又能消除课堂上的无效空间，扫除学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活里的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂，首先要变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这是教师的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，就跟打篮球一样，篮筐太高，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失信心；而篮筐太低，学生会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”高效的物理学习活动应是在有效物理学习活动基础上的更高层次的追求。
1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音、音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度观察、思考问题，提高思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师可在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，对教学很有帮助。
1.导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入教学情境中。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将物理的教授过程直观地、形象地直接用于刺激学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
六、养成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
打造初中物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造物理高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有直接的关系。一线物理教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须坚持“让每一个学生都学得好”，以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生的个性。大多数学生在学习中喜欢得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生共同进步。
2.了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是参与其中，用已有的知识学习新知，既能提高课堂教学的含量，又能消除课堂上的无效空间，扫除学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活里的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂，首先要变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这是教师的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，就跟打篮球一样，篮筐太高，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失信心；而篮筐太低，学生会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”高效的物理学习活动应是在有效物理学习活动基础上的更高层次的追求。
1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音、音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度观察、思考问题，提高思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师可在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，对教学很有帮助。
1.导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入教学情境中。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将物理的教授过程直观地、形象地直接用于刺激学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
六、养成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
打造初中物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造物理高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有直接的关系。一线物理教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须坚持“让每一个学生都学得好”，以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。