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[摘要]文章以高职院校思政课教育实效性概念界定为基础，深入分析影响高职院校思政课教育实效性的内外因素。提高高职院校思想政治理论课教育的实效性，应立足“一点”、突出“三性”、满足“三需要”，即高职思想政治理论课在坚持社会主义意识形态固有属性的前提下，立足高职学生独特的心性特点，结合思政课程教育目标大胆创新，从教育内容、方法、载体和评价上突出时代性、职业性、灵活性，以满足个体需要、企业需要和社会需要。
[关键词]高职思政课 教育实效性 一点三性三需要
[作者简介]袁芳（1981- ），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院思想政治教学部，讲师，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。（江苏 苏州 215104）
[课题项目]本文系2015年度江苏省教育厅教改课题“社会主义核心价值观引领下的高校思想政治理论课教学改革与实践探索”的终结性研究成果。（课题编号：2015JSJG602）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）12-0111-02
一、高职院校思想政治理论课教育实效性的概念界定
高职教育是一种特殊类型的高等教育，具有自身独有的特点。基于思想政治理论课教育的特殊目的，根据高职院校的职业性特点，本文认为提高思想政治理论课教育的实效性，应立足“一点”、突出“三性”、满足“三需要”，即高职思想政治理论课在坚持社会主义意识形态固有属性的前提下，立足高职学生独特的心性特点，结合思政课程教育目标大胆创新，从教育内容、方法、载体和评价上突出时代性、职业性、灵活性，以满足个体需要、企业需要和社会需要。
二、影响高职院校思想政治理论课教育实效性的因素
为了解高职思政课的教育情况，掌握影响高职思政课教育实效性的一手资料，本文对三大群体即高职院校学生、高职院校思想政治理论课教师和企业管理者进行了问卷调查和访谈。在调查分析中发现，影响高职思想政治理论课教育实效性的原因是：
1.课外因素。一是随着全球信息化的深入发展，各种思想、各种文化相互碰撞给思想政治理论课教育带来挑战。二是国内处于社会转型的关键时期，社会矛盾凸显，这给思想政治理论课教育实效性的实现带来了阻力。三是高职院校教育观念落后、学习气氛平淡。高职院校重视对学生专业技能的培养，轻视对学生人文素质的培养，使得思想政治理论课教育无法贯穿于学生教育的整个过程，影响了教育实效性的发挥。
2.课内因素。一是高职学生总体综合素质偏低，个性突出。高职学生相比本科学生缺乏学习兴趣，学习行为习惯较差，学习接受能力也偏低，社会阅历浅，从众心理较强。二是教育内容重复空洞，体现不出高职特色。高职思政课程所用教材与普通本科院校一样，教师授课时如果照本宣科则无法体现高职特色，与高职生生活脱节，不能满足学生的精神需要。三是教育载体构建低效，课程实践环节流于形式。目前高职思政课的教育载体大多局限于课堂，较少运用企业实践、社团活动、社会活动、网络平台等教育有效性较好的载体。即使有实践活动也由于课时的压缩和就业的压力流于形式，无法体现高职院校知与行相结合的教育意图。四是教育评价以知识考核为核心，侧重卷面考试，忽视对道德修养的评价。目前高职院校的思想政治理论课仍以传统的知识考核为主要评价内容，忽视学生创造性思维的培养，无法将学生的德育实践活动、道德品行养成等情况纳入教育效果的评价之中。
三、提高高职院校思想政治理论课教育实效性的对策
目前高职院校思想政治理论课教育实效性低下是一个不能回避的事实，广大思想政治教育者要立足高职学生独特心性这“一点”，突出高职思想政治理论课改革的时代性、职业性、灵活性“三个特性”，满足个体、企业和社会的“三个需要”，在坚持社会主义意识形态不动摇的前提下，大胆创新。
1.主流意识形态与其他优秀文化成果相结合。高职思想政治理论课应突出马克思主义在思想文化领域中的主流地位，引导学生用马克思主义理论、观点和方法对西方多元文化进行辩证地吸收，坚决抵制西方腐朽思想文化和价值观的侵袭。高职院校的思想政治理论课教育要与时俱进，教育观念要开放、民主，重视其他文化选择的引导与控制，辩证地吸收其他文化中具有积极性、普适性的思想文化成果。
2.注重发挥思想政治理论课的育人功能，抵御社会不良风气。高职思想政治理论课要用马克思主义中国化的最新理论成果来武装学生，用不同于自然科学课的教育力量培养学生形成积极的生活态度，引导学生追求真理，从而帮助学生抵御来自社会的不良风气，成为中国特色社会主义的合格建设者。
3.领导重视、制度保障，为企业提供满意人才。在学院层面建立专门的思想政治教育部门与领导机构，建立健全思想政治工作责任制。例如，“建立由高职院校党委书记和院长为第一负责人，主管宣传的党委副书记和主管教学副校长亲自主管的思想政治理论课教育长效机制”。①同时，在学院层面建立与思想政治理论课教育目标相配套的运行机制和各项制度，加大课程的管理、服务和投入力度，提高课程教育、管理、服务一线人员的待遇、职级、职称等。高职思想政治理论课要树立为企业服务的理念，突出职业道德观念的培养，帮助学生形成企业诚信意识、职业规范意识，形成勤业、精业的良好职业素养。
4.加强教师队伍建设，提高师资素质。高职思政课教师是思想政治理论课教育实效性发挥的关键因素。首先，教师要提升自己的理论修养，掌握马克思主义的基本原理及当代的最新理论成果，力争将马克思主义科学的思维方式转化为自身的思维方式。其次，“正人”先“正己”。教师应自觉成为遵守职业道德和社会道德的榜样。最后，教师要注重提高自身的创新能力。高职教育的“技术应用”特点，使得高职教育更重视、更强调“创新”两字。教师的创新意识、创新思维以及创新技能，对于高职院校的思想政治理论课来说是取得教育实效的助推剂。
[关键词]高职思政课 教育实效性 一点三性三需要
[作者简介]袁芳（1981- ），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院思想政治教学部，讲师，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。（江苏 苏州 215104）
[课题项目]本文系2015年度江苏省教育厅教改课题“社会主义核心价值观引领下的高校思想政治理论课教学改革与实践探索”的终结性研究成果。（课题编号：2015JSJG602）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）12-0111-02
一、高职院校思想政治理论课教育实效性的概念界定
高职教育是一种特殊类型的高等教育，具有自身独有的特点。基于思想政治理论课教育的特殊目的，根据高职院校的职业性特点，本文认为提高思想政治理论课教育的实效性，应立足“一点”、突出“三性”、满足“三需要”，即高职思想政治理论课在坚持社会主义意识形态固有属性的前提下，立足高职学生独特的心性特点，结合思政课程教育目标大胆创新，从教育内容、方法、载体和评价上突出时代性、职业性、灵活性，以满足个体需要、企业需要和社会需要。
二、影响高职院校思想政治理论课教育实效性的因素
为了解高职思政课的教育情况，掌握影响高职思政课教育实效性的一手资料，本文对三大群体即高职院校学生、高职院校思想政治理论课教师和企业管理者进行了问卷调查和访谈。在调查分析中发现，影响高职思想政治理论课教育实效性的原因是：
1.课外因素。一是随着全球信息化的深入发展，各种思想、各种文化相互碰撞给思想政治理论课教育带来挑战。二是国内处于社会转型的关键时期，社会矛盾凸显，这给思想政治理论课教育实效性的实现带来了阻力。三是高职院校教育观念落后、学习气氛平淡。高职院校重视对学生专业技能的培养，轻视对学生人文素质的培养，使得思想政治理论课教育无法贯穿于学生教育的整个过程，影响了教育实效性的发挥。
2.课内因素。一是高职学生总体综合素质偏低，个性突出。高职学生相比本科学生缺乏学习兴趣，学习行为习惯较差，学习接受能力也偏低，社会阅历浅，从众心理较强。二是教育内容重复空洞，体现不出高职特色。高职思政课程所用教材与普通本科院校一样，教师授课时如果照本宣科则无法体现高职特色，与高职生生活脱节，不能满足学生的精神需要。三是教育载体构建低效，课程实践环节流于形式。目前高职思政课的教育载体大多局限于课堂，较少运用企业实践、社团活动、社会活动、网络平台等教育有效性较好的载体。即使有实践活动也由于课时的压缩和就业的压力流于形式，无法体现高职院校知与行相结合的教育意图。四是教育评价以知识考核为核心，侧重卷面考试，忽视对道德修养的评价。目前高职院校的思想政治理论课仍以传统的知识考核为主要评价内容，忽视学生创造性思维的培养，无法将学生的德育实践活动、道德品行养成等情况纳入教育效果的评价之中。
三、提高高职院校思想政治理论课教育实效性的对策
目前高职院校思想政治理论课教育实效性低下是一个不能回避的事实，广大思想政治教育者要立足高职学生独特心性这“一点”，突出高职思想政治理论课改革的时代性、职业性、灵活性“三个特性”，满足个体、企业和社会的“三个需要”，在坚持社会主义意识形态不动摇的前提下，大胆创新。
1.主流意识形态与其他优秀文化成果相结合。高职思想政治理论课应突出马克思主义在思想文化领域中的主流地位，引导学生用马克思主义理论、观点和方法对西方多元文化进行辩证地吸收，坚决抵制西方腐朽思想文化和价值观的侵袭。高职院校的思想政治理论课教育要与时俱进，教育观念要开放、民主，重视其他文化选择的引导与控制，辩证地吸收其他文化中具有积极性、普适性的思想文化成果。
2.注重发挥思想政治理论课的育人功能，抵御社会不良风气。高职思想政治理论课要用马克思主义中国化的最新理论成果来武装学生，用不同于自然科学课的教育力量培养学生形成积极的生活态度，引导学生追求真理，从而帮助学生抵御来自社会的不良风气，成为中国特色社会主义的合格建设者。
3.领导重视、制度保障，为企业提供满意人才。在学院层面建立专门的思想政治教育部门与领导机构，建立健全思想政治工作责任制。例如，“建立由高职院校党委书记和院长为第一负责人，主管宣传的党委副书记和主管教学副校长亲自主管的思想政治理论课教育长效机制”。①同时，在学院层面建立与思想政治理论课教育目标相配套的运行机制和各项制度，加大课程的管理、服务和投入力度，提高课程教育、管理、服务一线人员的待遇、职级、职称等。高职思想政治理论课要树立为企业服务的理念，突出职业道德观念的培养，帮助学生形成企业诚信意识、职业规范意识，形成勤业、精业的良好职业素养。
4.加强教师队伍建设，提高师资素质。高职思政课教师是思想政治理论课教育实效性发挥的关键因素。首先，教师要提升自己的理论修养，掌握马克思主义的基本原理及当代的最新理论成果，力争将马克思主义科学的思维方式转化为自身的思维方式。其次，“正人”先“正己”。教师应自觉成为遵守职业道德和社会道德的榜样。最后，教师要注重提高自身的创新能力。高职教育的“技术应用”特点，使得高职教育更重视、更强调“创新”两字。教师的创新意识、创新思维以及创新技能，对于高职院校的思想政治理论课来说是取得教育实效的助推剂。