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摘 要:本文深入分析了当前职校生的作文现状以及陈旧落后的教学法,认为作文教学改革势在必行。基于此,笔者进一步提出了两条策略:一方面作文教学要坚持自由和统一的原则,培养学生创新思维,令其写出富有生命力和实用价值的文章;另一方面作文教学要摒弃传统的固定模式思维法,坚持以生为本的原则,让学生成为作文课的主体,从而激发学生对写作的兴趣。
关键词:职校生 作文能力 教学现状 提升策略
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0146-01
1 职校作文教学改革迫在眉睫
1.1 职校生作文水平过差
职校生大部分都是各初级中学的双差生,成绩差、思想差。之所以选择职校大部分都是因为成绩不好无法进入普高,或者由于父母强烈要求被迫就读。因此,职校生的学习目的不明确,态度消极,有相当一部分学生是抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态来混日子的。这种学生的作文水平是什么情况那就不言而喻了。初中阶段过低的作文能力为职校作文教学带来了一定难度,很多学生在写作时病句多、错别字连篇,思路混乱、缺乏创新。如果按照常规的作文教学模式将很难提高其作文水平,达到预期教学目的。因此,职校作文教学模式必须要针对当前学生现状摸索适合职校生的教学方式。
1.2 职校作文教学方法陈旧落后
作文的最高境界是一种富有活力的写作,而不是一种功利化的完成任务。但由于受传统应试教育影响,不少职校教师的作文教学完全照搬普高模式,采取“教师命题—— 学生瞎编乱造—— 教师批阅—— 课堂讲评”的固定化教法,一切都以教师的思维展开教学,没有从学生的实际情况出发。当前很多作家对此也颇有微词,例如著名的散文作家余秋雨就曾指出:“当前职校的作文教学是一种“后”教学(即学生动笔写作之后的作文教学),它的形式主要是三部曲:命题、批改、评语。由此可见“后”作文教学注重的是学生动笔之后的写作情况,而对学生写作之前的构思、谋篇构局没有进行引导;它主要是依据学生已经形成的生活材料进行指导,而没有教会学生怎样去发现生活中的“闪光点”,去发现生活中的“美”;它培养的是学生的理性思维,而作文教学需要的是形象思维、联想式思维。”可见,当前职校的作文教学方式是一种机械化教学模式,以应试为导向,抹杀了学生的个性;此外这种模式和职校的教学方针也是格格不入的。长此以往,学生根本无法体悟到写作的实用价值。所以,唯有改变当前的教学模式,坚持以“生”为本的教学原则,才能使学生的作文水平得到“质”的飞跃！
2 应对策略
2.1 作文教学要坚持自由和统一的原则
很多职校教师往往喜欢让学生按照自己的思路去完成作文,形成统一的模式,从而让作文教学显得更加规范、系统。但事实上这种教学方式在职校是根本行不通的,也是不符合教学规律的。要学生按照固定的要求和模式写作,如果学生对作文题材没有过多的生活积累,他们只能通过杜撰来完成任务,那文章的质量绝对不敢恭维。因此,我们要求学生去写固定化主题的文章的确是强人所难、毫无道理。对此,有些教师一定会进行辩解,当今考试作文不都是固定化的主题吗？这个观点没错,但是我们作为一名职校的语文教师必须要明白:职校生大部分都要就业,他们的作文能力主要是运用于以后的就业而不是考试。因此,职校的语文教师一定要看清形势,把实用作文和应试作文区分开。笔者认为:应试作文是为了检测学生撰写文章的水平,重结果;而平时作文是为了让学生的作文能力得到提升,重过程。作文教学的目的不是让学生看到自己作文的分数,而是让学生的作文水平通过教师的指导得到升华。职校的作文教学更应如此,因为广大职校生的作文能力毕业后马上就要运用于实践,如果学生根本就不喜欢写、不愿意写,那么怎么达到提升学生作文水平的目的呢？所以作文教学要给学生一定的自由空间,让他们能在作文的海洋中自由飞翔！唯有如此才能激发学生写作兴趣,才能让学生把作文和生活有机融合起来。但是教师们要注意,让学生自由作文,绝对不是对学生的放纵,而是在提供主题范围的前提下给他们自我发挥的空间。写不出的,不愿意写的,绝对不强迫其硬性完成。在一般的情况下,教师可提供一个话题或者是情境让学生作文。譬如新生入学后的第一次作文就可让其自我介绍,让大家对自己、父母、家庭的情况进行介绍。今年暑假举办了南非世界杯足球赛,在开学后我要学生以“足球”为话题写文章,题材不限、体裁不限,给学生充分发挥的余地。即使有时候写命题作文,我往往也会给学生多个题目,对字数、内容以及完成的时间也不会做出过多的要求。在我的心中学生写作就是一种艺术创造。既然是艺术创造就必须给予足够的自由空间,让他们在这个空间中展现自我,张扬个性。通过实践,我发现很多学生非常喜欢这种自由的作文方式,学生的作文水平也在这种方式中得到大幅提高。由此可见,在职校进行作文教学一定要坚持自由和统一的原则,只有这样,才能既让学生通过考试检测,又实质性地提高学生的作文能力。
2.2 作文教学要坚持以学生为主体的原则
上文已阐述职校作文教学一向都是以教师主体,忽视了学生的主体地位。因此,职校教师在进行作文教学时一定要体现以生为本的原则。笔者在多年的作文教学实践中发现“讨论式”对话是一种较好的方式,能充分体现学生的主体地位,启发学生对写作得失的体悟,激发其写作兴趣。我的写作教学课一直是采用这种方式。运用这种模式进行教学,一般都是就一个作文题或一篇文章展开讨论对话。在讨论中全班同学都可各抒己见,文章作者也可发表自己的观点,其他同学对文章或是话题都可畅所欲言。如果意见不统一,还可进行辩论。教师在讨论中只是一个普通成员,不享有任何特权。教师的发言不再是核心,不再是权威,仅仅只有一个仅供参考的意见。往往有很多学生的意见和我的观点截然相反,甚至有的学生批评我的观点过于陈腐、没有时代性,对此我也像一般的同学一样首先强调我的理由,同时也虚心接受学生的正确意见。有的同行说这种做法丧失了教师应有的地位。但我的观点恰恰相反,这正是一种体现学生主体地位的教学方式,通过这种让学生参与,主动讨论的写作教学法既能获得学生的尊重,又能极大激发学生作文的兴趣,获得事半功倍的效果。
3 结语
综上所述,职校作文教学改革势在必行,教师要认真分析当前学生以及作文教学现状,坚持以人为本的教学原则,采取适合职校生的教学法,定能激发兴趣,提高学生的写作能力。
参考文献
[1] 苏英俊.谈作文教学中张扬学生的个性[J].现代语文(教学研究版),2010(7).
[2] 张中行.作文杂谈[M].人民教育出版社,1984.
关键词:职校生 作文能力 教学现状 提升策略
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0146-01
1 职校作文教学改革迫在眉睫
1.1 职校生作文水平过差
职校生大部分都是各初级中学的双差生,成绩差、思想差。之所以选择职校大部分都是因为成绩不好无法进入普高,或者由于父母强烈要求被迫就读。因此,职校生的学习目的不明确,态度消极,有相当一部分学生是抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态来混日子的。这种学生的作文水平是什么情况那就不言而喻了。初中阶段过低的作文能力为职校作文教学带来了一定难度,很多学生在写作时病句多、错别字连篇,思路混乱、缺乏创新。如果按照常规的作文教学模式将很难提高其作文水平,达到预期教学目的。因此,职校作文教学模式必须要针对当前学生现状摸索适合职校生的教学方式。
1.2 职校作文教学方法陈旧落后
作文的最高境界是一种富有活力的写作,而不是一种功利化的完成任务。但由于受传统应试教育影响,不少职校教师的作文教学完全照搬普高模式,采取“教师命题—— 学生瞎编乱造—— 教师批阅—— 课堂讲评”的固定化教法,一切都以教师的思维展开教学,没有从学生的实际情况出发。当前很多作家对此也颇有微词,例如著名的散文作家余秋雨就曾指出:“当前职校的作文教学是一种“后”教学(即学生动笔写作之后的作文教学),它的形式主要是三部曲:命题、批改、评语。由此可见“后”作文教学注重的是学生动笔之后的写作情况,而对学生写作之前的构思、谋篇构局没有进行引导;它主要是依据学生已经形成的生活材料进行指导,而没有教会学生怎样去发现生活中的“闪光点”,去发现生活中的“美”;它培养的是学生的理性思维,而作文教学需要的是形象思维、联想式思维。”可见,当前职校的作文教学方式是一种机械化教学模式,以应试为导向,抹杀了学生的个性;此外这种模式和职校的教学方针也是格格不入的。长此以往,学生根本无法体悟到写作的实用价值。所以,唯有改变当前的教学模式,坚持以“生”为本的教学原则,才能使学生的作文水平得到“质”的飞跃！
2 应对策略
2.1 作文教学要坚持自由和统一的原则
很多职校教师往往喜欢让学生按照自己的思路去完成作文,形成统一的模式,从而让作文教学显得更加规范、系统。但事实上这种教学方式在职校是根本行不通的,也是不符合教学规律的。要学生按照固定的要求和模式写作,如果学生对作文题材没有过多的生活积累,他们只能通过杜撰来完成任务,那文章的质量绝对不敢恭维。因此,我们要求学生去写固定化主题的文章的确是强人所难、毫无道理。对此,有些教师一定会进行辩解,当今考试作文不都是固定化的主题吗？这个观点没错,但是我们作为一名职校的语文教师必须要明白:职校生大部分都要就业,他们的作文能力主要是运用于以后的就业而不是考试。因此,职校的语文教师一定要看清形势,把实用作文和应试作文区分开。笔者认为:应试作文是为了检测学生撰写文章的水平,重结果;而平时作文是为了让学生的作文能力得到提升,重过程。作文教学的目的不是让学生看到自己作文的分数,而是让学生的作文水平通过教师的指导得到升华。职校的作文教学更应如此,因为广大职校生的作文能力毕业后马上就要运用于实践,如果学生根本就不喜欢写、不愿意写,那么怎么达到提升学生作文水平的目的呢？所以作文教学要给学生一定的自由空间,让他们能在作文的海洋中自由飞翔！唯有如此才能激发学生写作兴趣,才能让学生把作文和生活有机融合起来。但是教师们要注意,让学生自由作文,绝对不是对学生的放纵,而是在提供主题范围的前提下给他们自我发挥的空间。写不出的,不愿意写的,绝对不强迫其硬性完成。在一般的情况下,教师可提供一个话题或者是情境让学生作文。譬如新生入学后的第一次作文就可让其自我介绍,让大家对自己、父母、家庭的情况进行介绍。今年暑假举办了南非世界杯足球赛,在开学后我要学生以“足球”为话题写文章,题材不限、体裁不限,给学生充分发挥的余地。即使有时候写命题作文,我往往也会给学生多个题目,对字数、内容以及完成的时间也不会做出过多的要求。在我的心中学生写作就是一种艺术创造。既然是艺术创造就必须给予足够的自由空间,让他们在这个空间中展现自我,张扬个性。通过实践,我发现很多学生非常喜欢这种自由的作文方式,学生的作文水平也在这种方式中得到大幅提高。由此可见,在职校进行作文教学一定要坚持自由和统一的原则,只有这样,才能既让学生通过考试检测,又实质性地提高学生的作文能力。
2.2 作文教学要坚持以学生为主体的原则
上文已阐述职校作文教学一向都是以教师主体,忽视了学生的主体地位。因此,职校教师在进行作文教学时一定要体现以生为本的原则。笔者在多年的作文教学实践中发现“讨论式”对话是一种较好的方式,能充分体现学生的主体地位,启发学生对写作得失的体悟,激发其写作兴趣。我的写作教学课一直是采用这种方式。运用这种模式进行教学,一般都是就一个作文题或一篇文章展开讨论对话。在讨论中全班同学都可各抒己见,文章作者也可发表自己的观点,其他同学对文章或是话题都可畅所欲言。如果意见不统一,还可进行辩论。教师在讨论中只是一个普通成员,不享有任何特权。教师的发言不再是核心,不再是权威,仅仅只有一个仅供参考的意见。往往有很多学生的意见和我的观点截然相反,甚至有的学生批评我的观点过于陈腐、没有时代性,对此我也像一般的同学一样首先强调我的理由,同时也虚心接受学生的正确意见。有的同行说这种做法丧失了教师应有的地位。但我的观点恰恰相反,这正是一种体现学生主体地位的教学方式,通过这种让学生参与,主动讨论的写作教学法既能获得学生的尊重,又能极大激发学生作文的兴趣,获得事半功倍的效果。
3 结语
综上所述,职校作文教学改革势在必行,教师要认真分析当前学生以及作文教学现状,坚持以人为本的教学原则,采取适合职校生的教学法,定能激发兴趣,提高学生的写作能力。
参考文献
[1] 苏英俊.谈作文教学中张扬学生的个性[J].现代语文(教学研究版),2010(7).
[2] 张中行.作文杂谈[M].人民教育出版社,1984.