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摘 要 文文以网络素养的概念为切入点，分析当代大学生网络素养现状，提出要从政府、高校思想政治教育主阵地、学生自身三方面紧密结合，加强大学生网络素养教育，拓展当代高校思想政治教育的新领域。
关键词 网络素养 大学生 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A
中国互联网络信息中心(CNNIC)的第28次互联网发展状况调查报告指出, 2011年上半年网民增长率为6.1%，网民中学生群体仍占比最高,达到29.9%。 在学生群体依然占榜首的实际情况下，学生网络素养所呈现的影响力日趋增加。加强网络素养教育，可实现思想政治教育效果持续延伸的良性机制，提高高校思想政治教育的针对性、实效性，为高校思想政治教育提供了一个崭新的平台，成为当代大学生思想政治教育的新领域。
一、网络素养
（一）网络素养概念的界定。
网络素养，作为一个新兴的研究领域，对于其概念，目前学术界还没有形成统一的意见。综合相关学者的研究，笔者认为，现在的网络素养概念主要包括如下几层含义：第一，了解网络包括它的意义、价值和内涵；第二，具备基本的网络知识掌握必要的网络技能；第三，利用网络检索、评估、组织和利用电子形式信息解决问题、与外界互动和沟通的能力；第四，遵守网络伦理道德和规范；第五，利用网络实现自身的发展。由此，网络素养概念可以初步界定为：是人的基本素养中的一种在现代网络环境下应具备的能力系统，即人们包括未成年人在内，在利用互联网进行交流、学习、工作时，应具备的对网络信息技术认识、辨别、利用等能力，以及自觉遵守网络伦理道德和法律规范等能力的综合体，是实现促进个体自我发展的一种必要因素。
（二）网络素养研究概况。
网络素养由媒介素养研究发展而来。国际上媒介素养的概念最初是在20世纪30年代由英国学者提出。20世纪80年代后，媒介素养研究在全球范围内得以实施和发展，作为媒介素养研究重要部分的网络素养，更突破了理论研究深入到课堂。在国内，网络素养研究还处于起步阶段。1997年卜卫发表的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》成为国内第一篇系统论述媒介素养教育的论文，拉开了我国对媒介素养教育系统研究的序幕。但总体来讲，国内对网络素养的研究大都还是停留在介绍、解释等研究上。而就大学生网络素养教育而言，此问题仍未得到足够的重视，因此从思想政治教育的角度来研究网络素养教育并将其与大学生思想政治教育结合起来的研究可谓空间极大。
二、当代大学生网络素养现状分析
互联网已经发展成为中国影响最广、增长最快、市场潜力最大的产业之一，在以超出人们想象的深度和广度迅速发展。 网络已成为人们特别是学生现代化生存的必备工具。通过中国互联网发展状况调查报告分析，我们发现，当代大学生的网络素养状况令人担忧。存在的一些主要问题如下：
（一）在对网络的认识判断上缺乏清醒认识。
在网络的认识和网络信息辨别方面，大学生对网络知识、信息的类型有一定的认识，但对网络发展的历史情况、网络信息来源途径知之甚少；对网络技术、网络媒介的工具属性有一定认识，但对网络媒介的其他属性、如何充分应用认识不足；对网民在网络传播中的使用利益有一定认识，但对网民在网络传播中的能动地位、所要履行的义务认识不足；对网络信息对网民知识结构、意识观点方面的影响有一定认识，但忽视了网络信息传播对网民理想信念确立的深层次影响，对网络信息及其传播缺乏广度和深度的判断能力。
（二）在对网络的利用上缺乏理性。
根据当代大学生网络素养情况调查表明，网络以其海量的信息、新闻、休闲娱乐等新鲜事物吸引了绝大多数大学生的眼球，更有部分学生为上网乐此不疲、通宵达旦，身心都受到了严重的影响。而在上网内容的选择上，不用思考的"快餐文化式"的网络内容成为学生上网的首选，再加上大学生对网络的认识判断上缺乏清醒认识，致使学生在网上大量的时间都被用于娱乐消遣的活动，而对学术性、思想性较强的网络活动或网络内容则鲜少问津，更不用说利用网络技术、网络传播功能进行创新性的活动。
（三）在对网络的道德规范上自律意识薄弱。
互联网中的信息量大，其中不乏各式各样的有害信息。对于知识还不够丰富、经验还不够多、判断能力还不够强的学生来说，往往造成他们道德选择迷惘和价值取向紊乱，自律性较差。一旦进入了互联网的“自由空间”的界域，那些在别人监督下筑起的道德防线很容易崩溃，造成青少年道德人格的缺失甚至网络犯罪。
总的说来，当代大学生所具有的网络素养尚处于自发状态。他们虽然能利用网络技术为工具快速的获取大量信息，但不能有效的判断信息的价值及对信息本身作出准确的评价，更不能充分利用网络资源在伦理道德的规范下完善和发展自我。造成此类现象的直接原因就是：大学生不是通过科学的网络理论指导以及系统的训练获得网络素养，而是在与网络接触、网络时代需要的基础上，通过个人的直观感悟自觉培养形成的。由此可见，大学生的网络素养普遍偏低，网络素养教育刻不容缓。
三、加强网络素养教育，拓高校思想政治教育新领域的对策思考
从对当代大学生网络素养现状分析上看，加强大学生网络素养教育，是适应高速发展却复杂的现代化生存的需要，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要，它应成为高校思想政治教育的重要内容。
（一）以政府为主导，打造健康和谐的网络环境。
网络是一把双刃剑，政府一定要站在发展社会主义先进文化的战略高度，充分发挥其引导全局的作用。切实把网络虚拟环境建设好、利用好、管理好，积极立法保护网络使用者的安全，加强网络警察之编制与功能，在不妨害网民权利原则下，加强监督，以防范于未然，努力为人们打造一个健康和谐的网络环境。我们的政府部门对此问题予以高度的重视，也就此做出了努力。
中共中央政治局2009年1月23日下午就世界网络技术发展和中国网络文化建设与管理问题进行集体学习。胡锦涛在主持学习时发表讲话，就加强网络文化建设和管理提出五项要求：（1）要坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。（2）要提高网络文化产品和服务的供给能力，……推动网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。（3）要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，……形成积极向上的主流舆论。（4）要倡导文明办网、文明上网，净化网络环境，……营造共建共享的精神家园。（5）要坚持依法管理、科学管理、有效管理，综合运用法律、行政、经济、技术、思想教育、行业自律等手段，……切实维护国家文化信息安全。
从这五项要求中还能看出，除了外在的网络环境控管，提高学生的网络素养，尚需从教育做起，以培养具备正确的网络使用观念和态度的适应现代生存的优秀大学生。
（二）发挥高校思想政治教育主阵地作用，加强思想政治教育师资队伍建设。
1、发挥高校作用，维护思政主阵地。
高等院校是思想政治教育的主阵地，也是中国"网络化"的发展前沿阵地。因此，作为高校所要做的并不是回避和封堵大学生使用网络，而是让大学生知道如何正确的对待和有效的使用网络媒体。高校要做到这一点，就必须依赖于对大学生的网络素养教育，进而增强高校思想政治教育的时效性。
首先，要善于利用各类教学资源，建立与培养大学生网络素养相适应的课程体系。如在课程安排上改革课程：在开设计算机课程的基础上将网络道德规范、相关法律法规，纳入课程教学内容等。通过科学的网络理论指导以及系统的训练提高大学生的网络素质。
其次，运用网络科技手段，注重将网络素养教育同高校思想政治教育工作紧密结合，努力打造高校思想政治教育主阵地。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，"要主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权"，而互联网存在的众多不稳定因素，更要求我们必须将网络素养教育纳入大学生思想政治教育的范畴。积极运用网络技术，建设健康、文明、科学且富有吸引力的主题网站，高扬主旋律，使大学生能在网络接触活动过程中受到潜移默化的影响，从而使高校能牢牢把握网络思想政治教育的主动权和主导权。
2、加强队伍建设，做好师资培训。
教育者作为教育过程的主体，其综合素养的高低至关重要。因此，思想政治教育工作者网络素养较学生相对滞后的现状，使得加快高校思想政治教育师资队伍网络素养的培训迫在眉睫。1981年6月在曼谷召开的APEID第七次地区协商会议上，众多学者提出，现代化的发展要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。开拓能力首先就包括信息处理能力，即对现代信息的吸收、选择、编码、储存、提取及应用能力。 因此，我们既要在提高教师网络应用、交往、信息整合能力的同时，还要不断更新教师的网络理论研究能力，提高对网络信息较强的判断和评估能力，并使其能够熟悉大学生的网络话语体系。只有这样，高校思想政治教育工作者的网络素养才能紧跟时代步伐，才能高于大学生对网络素养的需要，在与大学生开展深入交流时才能更好发挥其引导作用，从而提高高校思想政治教育工作的实效性。
（三）高校在进行网络素养教育的同时，促进学生的自教自律。
把网络素养教育纳入高校的思想政治教育体系中去，通过教师有效的引导，培养大学生对网络媒介的认识能力以及对网络信息的整合、认知、判断、和评估能力，使大学生善于创造有意义的网络信息，能够利用网络正确表达自己的思想；增强了大学生网络道德规范意识，使其具有强烈的社会责任感，主动接受伦理道德、法律法规的约束，积极维护健康文明的网络环境；提高了大学生完善自我的能力，使其能以清晰的头脑、理性的思维看待社会、认识自己、实现自我人生价值。 也就是说大学生通过网络素养教育，把外在的影响内化为自己的品质，再通过自己的行为影响他人，这样，不仅使大学生的网络素养处在了高水平的状态，而且也是高校思想政治教育以人为本理念的真实体现。
因此，在网络时代把网络素养教育纳入到高校思想政治教育体系中去，既是思想政治教育在教育内容、手段、培养目标等上的发展，又是新时期高校思想政治教育面临的重要课题。
（作者：陈 典，广西师范学院政法学院2010级思想政治教育专业硕士研究生； 陈赐军，广西师范学院政法学院2009级思想政治教育专业硕士研究生）
注释：
中国互联网信息中心.第28次中国互联网发展状况统计报告.2010,1.
第十三次中国互联网发展状况调查统计报告.中国互联网络信息中心(CNNIC).2004.1.
李青梅.计算机网络发展与青少年思想教育问题研究-计算机网络发展对青少年影响的探索.湖北函授大学学报, 2002.2:21-22.
胡锦涛就加强网络文化建设和管理提出五项要求.中国新闻网http://www.chinanews.com/gn/news/2007/01-24/860654.shtml.
卜卫. 媒介与儿童教育.新世界出版社，2002.
关键词 网络素养 大学生 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A
中国互联网络信息中心(CNNIC)的第28次互联网发展状况调查报告指出, 2011年上半年网民增长率为6.1%，网民中学生群体仍占比最高,达到29.9%。 在学生群体依然占榜首的实际情况下，学生网络素养所呈现的影响力日趋增加。加强网络素养教育，可实现思想政治教育效果持续延伸的良性机制，提高高校思想政治教育的针对性、实效性，为高校思想政治教育提供了一个崭新的平台，成为当代大学生思想政治教育的新领域。
一、网络素养
（一）网络素养概念的界定。
网络素养，作为一个新兴的研究领域，对于其概念，目前学术界还没有形成统一的意见。综合相关学者的研究，笔者认为，现在的网络素养概念主要包括如下几层含义：第一，了解网络包括它的意义、价值和内涵；第二，具备基本的网络知识掌握必要的网络技能；第三，利用网络检索、评估、组织和利用电子形式信息解决问题、与外界互动和沟通的能力；第四，遵守网络伦理道德和规范；第五，利用网络实现自身的发展。由此，网络素养概念可以初步界定为：是人的基本素养中的一种在现代网络环境下应具备的能力系统，即人们包括未成年人在内，在利用互联网进行交流、学习、工作时，应具备的对网络信息技术认识、辨别、利用等能力，以及自觉遵守网络伦理道德和法律规范等能力的综合体，是实现促进个体自我发展的一种必要因素。
（二）网络素养研究概况。
网络素养由媒介素养研究发展而来。国际上媒介素养的概念最初是在20世纪30年代由英国学者提出。20世纪80年代后，媒介素养研究在全球范围内得以实施和发展，作为媒介素养研究重要部分的网络素养，更突破了理论研究深入到课堂。在国内，网络素养研究还处于起步阶段。1997年卜卫发表的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》成为国内第一篇系统论述媒介素养教育的论文，拉开了我国对媒介素养教育系统研究的序幕。但总体来讲，国内对网络素养的研究大都还是停留在介绍、解释等研究上。而就大学生网络素养教育而言，此问题仍未得到足够的重视，因此从思想政治教育的角度来研究网络素养教育并将其与大学生思想政治教育结合起来的研究可谓空间极大。
二、当代大学生网络素养现状分析
互联网已经发展成为中国影响最广、增长最快、市场潜力最大的产业之一，在以超出人们想象的深度和广度迅速发展。 网络已成为人们特别是学生现代化生存的必备工具。通过中国互联网发展状况调查报告分析，我们发现，当代大学生的网络素养状况令人担忧。存在的一些主要问题如下：
（一）在对网络的认识判断上缺乏清醒认识。
在网络的认识和网络信息辨别方面，大学生对网络知识、信息的类型有一定的认识，但对网络发展的历史情况、网络信息来源途径知之甚少；对网络技术、网络媒介的工具属性有一定认识，但对网络媒介的其他属性、如何充分应用认识不足；对网民在网络传播中的使用利益有一定认识，但对网民在网络传播中的能动地位、所要履行的义务认识不足；对网络信息对网民知识结构、意识观点方面的影响有一定认识，但忽视了网络信息传播对网民理想信念确立的深层次影响，对网络信息及其传播缺乏广度和深度的判断能力。
（二）在对网络的利用上缺乏理性。
根据当代大学生网络素养情况调查表明，网络以其海量的信息、新闻、休闲娱乐等新鲜事物吸引了绝大多数大学生的眼球，更有部分学生为上网乐此不疲、通宵达旦，身心都受到了严重的影响。而在上网内容的选择上，不用思考的"快餐文化式"的网络内容成为学生上网的首选，再加上大学生对网络的认识判断上缺乏清醒认识，致使学生在网上大量的时间都被用于娱乐消遣的活动，而对学术性、思想性较强的网络活动或网络内容则鲜少问津，更不用说利用网络技术、网络传播功能进行创新性的活动。
（三）在对网络的道德规范上自律意识薄弱。
互联网中的信息量大，其中不乏各式各样的有害信息。对于知识还不够丰富、经验还不够多、判断能力还不够强的学生来说，往往造成他们道德选择迷惘和价值取向紊乱，自律性较差。一旦进入了互联网的“自由空间”的界域，那些在别人监督下筑起的道德防线很容易崩溃，造成青少年道德人格的缺失甚至网络犯罪。
总的说来，当代大学生所具有的网络素养尚处于自发状态。他们虽然能利用网络技术为工具快速的获取大量信息，但不能有效的判断信息的价值及对信息本身作出准确的评价，更不能充分利用网络资源在伦理道德的规范下完善和发展自我。造成此类现象的直接原因就是：大学生不是通过科学的网络理论指导以及系统的训练获得网络素养，而是在与网络接触、网络时代需要的基础上，通过个人的直观感悟自觉培养形成的。由此可见，大学生的网络素养普遍偏低，网络素养教育刻不容缓。
三、加强网络素养教育，拓高校思想政治教育新领域的对策思考
从对当代大学生网络素养现状分析上看，加强大学生网络素养教育，是适应高速发展却复杂的现代化生存的需要，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要，它应成为高校思想政治教育的重要内容。
（一）以政府为主导，打造健康和谐的网络环境。
网络是一把双刃剑，政府一定要站在发展社会主义先进文化的战略高度，充分发挥其引导全局的作用。切实把网络虚拟环境建设好、利用好、管理好，积极立法保护网络使用者的安全，加强网络警察之编制与功能，在不妨害网民权利原则下，加强监督，以防范于未然，努力为人们打造一个健康和谐的网络环境。我们的政府部门对此问题予以高度的重视，也就此做出了努力。
中共中央政治局2009年1月23日下午就世界网络技术发展和中国网络文化建设与管理问题进行集体学习。胡锦涛在主持学习时发表讲话，就加强网络文化建设和管理提出五项要求：（1）要坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。（2）要提高网络文化产品和服务的供给能力，……推动网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。（3）要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，……形成积极向上的主流舆论。（4）要倡导文明办网、文明上网，净化网络环境，……营造共建共享的精神家园。（5）要坚持依法管理、科学管理、有效管理，综合运用法律、行政、经济、技术、思想教育、行业自律等手段，……切实维护国家文化信息安全。
从这五项要求中还能看出，除了外在的网络环境控管，提高学生的网络素养，尚需从教育做起，以培养具备正确的网络使用观念和态度的适应现代生存的优秀大学生。
（二）发挥高校思想政治教育主阵地作用，加强思想政治教育师资队伍建设。
1、发挥高校作用，维护思政主阵地。
高等院校是思想政治教育的主阵地，也是中国"网络化"的发展前沿阵地。因此，作为高校所要做的并不是回避和封堵大学生使用网络，而是让大学生知道如何正确的对待和有效的使用网络媒体。高校要做到这一点，就必须依赖于对大学生的网络素养教育，进而增强高校思想政治教育的时效性。
首先，要善于利用各类教学资源，建立与培养大学生网络素养相适应的课程体系。如在课程安排上改革课程：在开设计算机课程的基础上将网络道德规范、相关法律法规，纳入课程教学内容等。通过科学的网络理论指导以及系统的训练提高大学生的网络素质。
其次，运用网络科技手段，注重将网络素养教育同高校思想政治教育工作紧密结合，努力打造高校思想政治教育主阵地。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，"要主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权"，而互联网存在的众多不稳定因素，更要求我们必须将网络素养教育纳入大学生思想政治教育的范畴。积极运用网络技术，建设健康、文明、科学且富有吸引力的主题网站，高扬主旋律，使大学生能在网络接触活动过程中受到潜移默化的影响，从而使高校能牢牢把握网络思想政治教育的主动权和主导权。
2、加强队伍建设，做好师资培训。
教育者作为教育过程的主体，其综合素养的高低至关重要。因此，思想政治教育工作者网络素养较学生相对滞后的现状，使得加快高校思想政治教育师资队伍网络素养的培训迫在眉睫。1981年6月在曼谷召开的APEID第七次地区协商会议上，众多学者提出，现代化的发展要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。开拓能力首先就包括信息处理能力，即对现代信息的吸收、选择、编码、储存、提取及应用能力。 因此，我们既要在提高教师网络应用、交往、信息整合能力的同时，还要不断更新教师的网络理论研究能力，提高对网络信息较强的判断和评估能力，并使其能够熟悉大学生的网络话语体系。只有这样，高校思想政治教育工作者的网络素养才能紧跟时代步伐，才能高于大学生对网络素养的需要，在与大学生开展深入交流时才能更好发挥其引导作用，从而提高高校思想政治教育工作的实效性。
（三）高校在进行网络素养教育的同时，促进学生的自教自律。
把网络素养教育纳入高校的思想政治教育体系中去，通过教师有效的引导，培养大学生对网络媒介的认识能力以及对网络信息的整合、认知、判断、和评估能力，使大学生善于创造有意义的网络信息，能够利用网络正确表达自己的思想；增强了大学生网络道德规范意识，使其具有强烈的社会责任感，主动接受伦理道德、法律法规的约束，积极维护健康文明的网络环境；提高了大学生完善自我的能力，使其能以清晰的头脑、理性的思维看待社会、认识自己、实现自我人生价值。 也就是说大学生通过网络素养教育，把外在的影响内化为自己的品质，再通过自己的行为影响他人，这样，不仅使大学生的网络素养处在了高水平的状态，而且也是高校思想政治教育以人为本理念的真实体现。
因此，在网络时代把网络素养教育纳入到高校思想政治教育体系中去，既是思想政治教育在教育内容、手段、培养目标等上的发展，又是新时期高校思想政治教育面临的重要课题。
（作者：陈 典，广西师范学院政法学院2010级思想政治教育专业硕士研究生； 陈赐军，广西师范学院政法学院2009级思想政治教育专业硕士研究生）
注释：
中国互联网信息中心.第28次中国互联网发展状况统计报告.2010,1.
第十三次中国互联网发展状况调查统计报告.中国互联网络信息中心(CNNIC).2004.1.
李青梅.计算机网络发展与青少年思想教育问题研究-计算机网络发展对青少年影响的探索.湖北函授大学学报, 2002.2:21-22.
胡锦涛就加强网络文化建设和管理提出五项要求.中国新闻网http://www.chinanews.com/gn/news/2007/01-24/860654.shtml.
卜卫. 媒介与儿童教育.新世界出版社，2002.