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【摘 要】中外合作办学是随着改革开放发展起来的新型教育模式，近年来在我国不断成长和发展，越来越受到社会各界的广泛关注。在合作办学模式下，大学生思想政治教育工作是不可忽视的环节，对目前这种教育模式下如何开展学生思想政治教育工作进行创新研究有着非常重要的意义。
【关键词】中外合作办学；思想政治教育；学生管理
随着中国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学这种办学形式越来越受到社会各界的广泛关注。郑州大学西亚斯国际学院是由美国西亚斯集团公司投资，与郑州大学合作，美国堪萨斯州富特海斯州立大学（Fort Hays State University，英文缩写FHSU）协办的中外合作办学机构，作为高校学生队伍中的特殊群体，他们与普通全日制本科大学生有着明显的区别，自08年创办以来，一直注重学生国际化的培养和思想政治教育，在学生管理方便不断创新，积累了一定的合作办学学生工作经验。本文以我校为例针对中外合作办学的特点和学生工作经验，就如何积极探索有效的教育和管理模式，做好学生的管理工作，培养国际化人才方面做了一些探讨。
一、中外合作办学学生思想政治素质现状
1.合作办学学生特点
学生是学生管理工作的主体，对不同的学生群体，应该有不同的教育和管理方式。中外合作办学学生来源复杂，比如郑州大学西亚斯国际学院，一部分生源是符合国家招生计划的统招学生，而这部分学生又分为两类：一类是单学位学生，即普通统招大学生，他们只修读中方学位；另一类是双学位学生，他们为提高自身的文化素质，感受国际化的教育模式而申请了国外学位，同时修读中方和美方两个学位。另一部分生源则是计划外的自主招生，学生文化基础差距较大，很多学生高考分数没有达到国家的录取分数线，希望通过在国内修读国外学位的方式来获得继续教育的机会（本文所述合作办学学生特指此类学生）。
2.合作办学学生的思想道德现状
首先，合作办学的学生，特别是其中的自主招生综合素质偏低，个人修养匮乏，个人主义泛滥。在他们身上找不到尊敬师长、谦逊礼貌的传统美德，主要表现在个性突出、自私冷漠、自由散漫，不愿意参加集体活动，缺乏承担责任的勇气，只顾及自身权益而忽视集体利益，认为集体主义、奉献精神、爱国主义、为人民服务等信仰早已过时，思想上不积极进步。其次，是拜金主义盛行。由于这部分学生绝大部分是独生子女，家庭条件又普遍比较优越，所以他们将大量的时间和精力放在搞生日聚会，买高档生活用品，对生活中的一切都盲目的进行攀比。而在学习上却表现得动力不足，积极性不高，逃课旷课的情况时有发生。最后，在日常教学中，由于专业课、外语课主要都是由外籍教师担任，和外教接触机会较多，外教在授课过程中和日常接触中很容易将其思想意识、西方价值观带到课堂，使这部分学生的世界观、人生观、价值观很容易被“西化”。
二、中外合作办学条件下大学生思想政治教育存在的问题
1.辅导员队伍建设有待完善
我高校学生工作者是高校学生工作的一线管理人员，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，因此，高校学生工作者的素质至关重要。而实际上高校大部分学生工作者所具有的专业素质普遍达不到中外合作办学的客观要求，这其中包含很多因素。第一，我们中外合作办学模式下学生身心特征的特殊性加大了学生管理工作的难度，使得学生工作者对学生工作没有心理准备，在很多问题上不能以常规的工作方式来处理，在工作上常常限于被动。第二，学生工作队伍缺乏稳定性，学生工作队伍相对来说都是由一些年轻教师组成，由于工作任务繁重、岗位责任重大、工资待遇相对专业教师偏低、缺少晋升机会等原因，辅导员队伍中很多人由于对职业前景的担心，不愿意长期潜心工作，没有将学生工作者向“专家化”发展。第三，高等教育的国际化要求学生工作者思想素质高，政治素质过硬，或者有教育学和心理学专业背景的人才。还应至少熟练掌握一门外语，方便与国外合作单位的工作人员进行交流和合作，但实际上我们一些学生工作者所掌握的外语水平还不足以达到这种要求。
2.忽视学生思想政治教育工作
国合作办学已有十多年，但目前仍处于摸索和积累经验阶段，忽视学生的思想政治教育和道德品格的培养，遇到新问题和新矛盾时，不一定有成熟的解决方法。一个中外合作办学项目是否成功，能否良性发展，学生素质、就业水平等都是重要的衡量指标。但是有的高校争取到办学项目以后，只重视相关软硬件的投入，疏于探索大学生思想政治工作的有效方式，弱化了学生工作力度，导致学生综合素质低下，毕业生综合竞争力不强， 影响了合作办学项目的可持续发展， 最终使国家、学校、师生、家庭多方利益受损。作为全程参与素质培养的学生思想政治教育工作却承担着较大的社会责任，这种重要的责任与薄弱的中外合作办学中学生思想政治教育的观念和经验构成了较大的矛盾。
3.合作办学学生管理模式滞后
合作办学作为新生事物，起步较晚，学生工作相对滞后，普遍仍沿用过去“手把手”、“保姆”式的管理方式。出于对家长和学生负责的目的，无论是日常生活、寝室生活区管理、学业管理等，学生在学校的一切都由辅导员统一管理，学生在校出现任何问题都要及时和家长沟通。这种管理方式，不但使学生的主观能动性得不到充分发挥，也让辅导员在工作中不堪重负。日常事务性工作已经让辅导员焦头烂额，无法用更多的时间和精力对学生开展思想政治教育。
三、创新合作办学模式下学生思想政治素质的对策
1.加强学生工作者队伍建设
鉴于中外合作办学特殊的办学性质，对学生工作者不仅要求政治觉悟强、业务精、纪律严、作风正，最好还要具有一定的英语听、说、读、写能力。一方面中外合作办学机构的学生工作者应当具有良好的思想政治素质。能在政治上正确引导学生，帮助学生理性看待东西方文化差异，成为学生品德塑造上的榜样。另一方面，学生工作者还应该注重综合业务能力的提高。面对来源复杂、思想多元化的合作办学学生，工作者必须具备较强的组织管理能力，成为学生工作中的多面手，在工作中，工作者要既能贯彻执行学校的各项规章制度，又能创造性地组织开展符合时代特色的、有意义的各种校园文化和社会实践活动。
2.加强政治思想教育和心理教育
我院针对合作办学学生特点，分层次、分类别开展以“抓学风、促养成”系列学风主题教育活动，引导和帮助学生找准自己的定位，培养生活技能。针对新生，为了帮助他们尽快适应大学校园的各方面环境，我院以实施国际化全人教育理念，开展了学院指导课程、新生运动会、素质拓展等一系列活动。对于老生，开展国际文化节、感恩教育等主题教育活动，高度重视学生心理健康教育。本院每年都要对学生的心理进行普测工作，掌握学生心理方面的健康状况，进而有目标、有目的地对学生开展心理指导工作。规定学生辅导员平均每天要和一名同学谈话，做好谈话记录，及时了解学生的心里状态，同时对成绩落后、性格孤僻等特殊群体的同学要进行重点关注，及时发现问题并妥善处理，确保学生的安全稳定工作。
3.管理模式的创新
加强学生思想政治教育工作，不但要加强学生工作者队伍的建设，更应该在管理模式上不断创新，既能保证学生的专业学习，又能及时有效的对学生进行思想政治教育。比如，郑州大学西亚斯国际学院，提出实施国际化全人教育的理念，建立科学完善的辅导员管理体系，如：辅导员向导师制过渡的创新辅导员培养模式，实行了家长委员会制度，建立学校和家庭联合培养体系，开展每年一度的“家长访校日”，建立社会、学校和家长联合培养体系。学校教育与家庭教育相结合、丰富思想政治教育内容等相应对策。
参考文献：
[1]张勇，巫新建.中外合作办学的思想政治教育与学生管理模式研究[J].华北科技学院学报，2009（1）.
[2]蔡君.论中外合作办学模式下的高校学生管理[J].黑龙江教育学院学报，2009（1）.
[3]杨建荷.中外合作办学大学生思想道德建设的问题及对策［J］.教育理论，2009（1）.
[4]侯立臣.论中外合作办学条件下的学风建设[J].当代教育论坛，2006（5）.
【关键词】中外合作办学；思想政治教育；学生管理
随着中国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学这种办学形式越来越受到社会各界的广泛关注。郑州大学西亚斯国际学院是由美国西亚斯集团公司投资，与郑州大学合作，美国堪萨斯州富特海斯州立大学（Fort Hays State University，英文缩写FHSU）协办的中外合作办学机构，作为高校学生队伍中的特殊群体，他们与普通全日制本科大学生有着明显的区别，自08年创办以来，一直注重学生国际化的培养和思想政治教育，在学生管理方便不断创新，积累了一定的合作办学学生工作经验。本文以我校为例针对中外合作办学的特点和学生工作经验，就如何积极探索有效的教育和管理模式，做好学生的管理工作，培养国际化人才方面做了一些探讨。
一、中外合作办学学生思想政治素质现状
1.合作办学学生特点
学生是学生管理工作的主体，对不同的学生群体，应该有不同的教育和管理方式。中外合作办学学生来源复杂，比如郑州大学西亚斯国际学院，一部分生源是符合国家招生计划的统招学生，而这部分学生又分为两类：一类是单学位学生，即普通统招大学生，他们只修读中方学位；另一类是双学位学生，他们为提高自身的文化素质，感受国际化的教育模式而申请了国外学位，同时修读中方和美方两个学位。另一部分生源则是计划外的自主招生，学生文化基础差距较大，很多学生高考分数没有达到国家的录取分数线，希望通过在国内修读国外学位的方式来获得继续教育的机会（本文所述合作办学学生特指此类学生）。
2.合作办学学生的思想道德现状
首先，合作办学的学生，特别是其中的自主招生综合素质偏低，个人修养匮乏，个人主义泛滥。在他们身上找不到尊敬师长、谦逊礼貌的传统美德，主要表现在个性突出、自私冷漠、自由散漫，不愿意参加集体活动，缺乏承担责任的勇气，只顾及自身权益而忽视集体利益，认为集体主义、奉献精神、爱国主义、为人民服务等信仰早已过时，思想上不积极进步。其次，是拜金主义盛行。由于这部分学生绝大部分是独生子女，家庭条件又普遍比较优越，所以他们将大量的时间和精力放在搞生日聚会，买高档生活用品，对生活中的一切都盲目的进行攀比。而在学习上却表现得动力不足，积极性不高，逃课旷课的情况时有发生。最后，在日常教学中，由于专业课、外语课主要都是由外籍教师担任，和外教接触机会较多，外教在授课过程中和日常接触中很容易将其思想意识、西方价值观带到课堂，使这部分学生的世界观、人生观、价值观很容易被“西化”。
二、中外合作办学条件下大学生思想政治教育存在的问题
1.辅导员队伍建设有待完善
我高校学生工作者是高校学生工作的一线管理人员，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，因此，高校学生工作者的素质至关重要。而实际上高校大部分学生工作者所具有的专业素质普遍达不到中外合作办学的客观要求，这其中包含很多因素。第一，我们中外合作办学模式下学生身心特征的特殊性加大了学生管理工作的难度，使得学生工作者对学生工作没有心理准备，在很多问题上不能以常规的工作方式来处理，在工作上常常限于被动。第二，学生工作队伍缺乏稳定性，学生工作队伍相对来说都是由一些年轻教师组成，由于工作任务繁重、岗位责任重大、工资待遇相对专业教师偏低、缺少晋升机会等原因，辅导员队伍中很多人由于对职业前景的担心，不愿意长期潜心工作，没有将学生工作者向“专家化”发展。第三，高等教育的国际化要求学生工作者思想素质高，政治素质过硬，或者有教育学和心理学专业背景的人才。还应至少熟练掌握一门外语，方便与国外合作单位的工作人员进行交流和合作，但实际上我们一些学生工作者所掌握的外语水平还不足以达到这种要求。
2.忽视学生思想政治教育工作
国合作办学已有十多年，但目前仍处于摸索和积累经验阶段，忽视学生的思想政治教育和道德品格的培养，遇到新问题和新矛盾时，不一定有成熟的解决方法。一个中外合作办学项目是否成功，能否良性发展，学生素质、就业水平等都是重要的衡量指标。但是有的高校争取到办学项目以后，只重视相关软硬件的投入，疏于探索大学生思想政治工作的有效方式，弱化了学生工作力度，导致学生综合素质低下，毕业生综合竞争力不强， 影响了合作办学项目的可持续发展， 最终使国家、学校、师生、家庭多方利益受损。作为全程参与素质培养的学生思想政治教育工作却承担着较大的社会责任，这种重要的责任与薄弱的中外合作办学中学生思想政治教育的观念和经验构成了较大的矛盾。
3.合作办学学生管理模式滞后
合作办学作为新生事物，起步较晚，学生工作相对滞后，普遍仍沿用过去“手把手”、“保姆”式的管理方式。出于对家长和学生负责的目的，无论是日常生活、寝室生活区管理、学业管理等，学生在学校的一切都由辅导员统一管理，学生在校出现任何问题都要及时和家长沟通。这种管理方式，不但使学生的主观能动性得不到充分发挥，也让辅导员在工作中不堪重负。日常事务性工作已经让辅导员焦头烂额，无法用更多的时间和精力对学生开展思想政治教育。
三、创新合作办学模式下学生思想政治素质的对策
1.加强学生工作者队伍建设
鉴于中外合作办学特殊的办学性质，对学生工作者不仅要求政治觉悟强、业务精、纪律严、作风正，最好还要具有一定的英语听、说、读、写能力。一方面中外合作办学机构的学生工作者应当具有良好的思想政治素质。能在政治上正确引导学生，帮助学生理性看待东西方文化差异，成为学生品德塑造上的榜样。另一方面，学生工作者还应该注重综合业务能力的提高。面对来源复杂、思想多元化的合作办学学生，工作者必须具备较强的组织管理能力，成为学生工作中的多面手，在工作中，工作者要既能贯彻执行学校的各项规章制度，又能创造性地组织开展符合时代特色的、有意义的各种校园文化和社会实践活动。
2.加强政治思想教育和心理教育
我院针对合作办学学生特点，分层次、分类别开展以“抓学风、促养成”系列学风主题教育活动，引导和帮助学生找准自己的定位，培养生活技能。针对新生，为了帮助他们尽快适应大学校园的各方面环境，我院以实施国际化全人教育理念，开展了学院指导课程、新生运动会、素质拓展等一系列活动。对于老生，开展国际文化节、感恩教育等主题教育活动，高度重视学生心理健康教育。本院每年都要对学生的心理进行普测工作，掌握学生心理方面的健康状况，进而有目标、有目的地对学生开展心理指导工作。规定学生辅导员平均每天要和一名同学谈话，做好谈话记录，及时了解学生的心里状态，同时对成绩落后、性格孤僻等特殊群体的同学要进行重点关注，及时发现问题并妥善处理，确保学生的安全稳定工作。
3.管理模式的创新
加强学生思想政治教育工作，不但要加强学生工作者队伍的建设，更应该在管理模式上不断创新，既能保证学生的专业学习，又能及时有效的对学生进行思想政治教育。比如，郑州大学西亚斯国际学院，提出实施国际化全人教育的理念，建立科学完善的辅导员管理体系，如：辅导员向导师制过渡的创新辅导员培养模式，实行了家长委员会制度，建立学校和家庭联合培养体系，开展每年一度的“家长访校日”，建立社会、学校和家长联合培养体系。学校教育与家庭教育相结合、丰富思想政治教育内容等相应对策。
参考文献：
[1]张勇，巫新建.中外合作办学的思想政治教育与学生管理模式研究[J].华北科技学院学报，2009（1）.
[2]蔡君.论中外合作办学模式下的高校学生管理[J].黑龙江教育学院学报，2009（1）.
[3]杨建荷.中外合作办学大学生思想道德建设的问题及对策［J］.教育理论，2009（1）.
[4]侯立臣.论中外合作办学条件下的学风建设[J].当代教育论坛，2006（5）.