【摘 要】
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校本课程开发在全国各地均以不同形式持续开展,但具有特色的校本课程开发的成功案例却很少。许多学校的校课本课程开发甚至处于零星式阶段,随意性较大,严重制约了校本课程的
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校本课程开发在全国各地均以不同形式持续开展,但具有特色的校本课程开发的成功案例却很少。许多学校的校课本课程开发甚至处于零星式阶段,随意性较大,严重制约了校本课程的教育功效。事实上,校本课程开发并不是无章可循的,有多种开发模式可供参考。模式一:获得性的课程整合模式
The development of school-based curriculum has been carried out in different forms all over the country, but the success of the unique school-based curriculum development is very small. The development of school-based curriculum in many schools is even at a sporadic stage, with a high degree of arbitrariness, seriously restricting the effectiveness of school-based education. In fact, school-based curriculum development is not without rules, there are a variety of development models for reference. Mode One: Access to the course integration model
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愁，亳不客气地说是伴随着人的一生的。 学生时代上学开始愁学习，上了大学开始愁找工作，好不容易工作稳定了又开始愁买房、结婚，结婚后愁的事情更多了，孩子的学习，父母的身体等等。人在不同程度上都体验过“愁”。“愁”究竟是什么?愁是怎样影响人的健康的?如何才能消愁?其中大有文章。 “愁人”的代表非《红楼梦》里的林黛玉莫属，对于她的死因许多人作了“考证”，有人说是因肺结核，有人说是因心脏病，其说不一。但