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评价案例
一、商定评价内容
每个学期的评价内容都是在开学初与教师单独谈话时商定的。以下是我与四年级语文教师侯宗玉的谈话片段。
蔡：本学期学校对教师进行的共同评价内容是“文本分析能力”，你认为适合自己吗？
侯：非常适合我，我这方面的能力太弱了，尤其是把握不好重点、难点部分。进行这方面的评价对于我的发展是一个机遇，我会抓住这个机遇的。
蔡：那么，除了这方面外，你还希望在哪方面得到发展？希望学校在哪方面对你进行评价？
侯：说话的艺术性。有时候我感觉自己表达得很明白，但是缺乏生动性，学生不爱听，所以我特别想在这方面有所改进。
蔡：我在平时听课时也发现了这一点，那么，本学期就对你说话的艺术性或者叫课堂语言进行评价。
二、制定实施方案（双方共同制定）
（一）制定评价标准
本学期的评价内容分为文本分析和课堂语言两大类，两类评价内容中分别有若干个相关的评价要素（要素内容略），每一要素有A、B、C、D四个等级（各等级标准略）。获得2个B以上为优秀，获得1个C以上为良好，达到3个C为合格，出现一个D为较差。
（二）制定实施计划
1.被评价者每单元上交评价者一份文本分析，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。
2.每学期进行两次独立的文本分析，评价者与被评价者分别给出评价成绩（在规定时间内完成）。
3.评价者每周至少听一次课，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。
4.每学期评价者与被评价者分别进行两次课堂语言评价，给出评价成绩（在规定时间内完成）。
5.评价者可以根据被评价者的要求，进行教学示范，每周不超过2次。
6.评价者每月听取学生意见一次，做好记录，进行分析。
7.被评价者每天尽可能抽出40分钟的时间进行演讲及口头作文的练习。
三、各周跟踪评价纪录（略）
四、学期末评价鉴定
（一）被评价者自我鉴定（摘记）
我认为，这学期我付出了很多。为了练习口语表达，我常常一边抱着孩子一边练习，但我心里高兴，因为我有了很大的收获。虽然期末文本分析能力的评价等级为B，但是我觉得自己摸到了门道，还有很大的潜力可以挖掘。这次评价让我看到了希望……课堂语言的评价等级能达到良好，我感到很骄傲，这个成绩来之不易啊。通过一学期的课堂语言的评价，我觉得自己的性格都变了，变得幽默了……
（二）评价者的评价鉴定（摘记）
回顾与你一学期的合作，我也很高兴，因为，在评价你的的过程中，我自己也提高了……最让我感到欣慰的是，你文本分析的能力提高得很快，而且多次表达了自己独到的见解，这才是真正的研究……虽然文本分析能力的评价等级为B，但我个人认为你已经实现了开学初的目标。你的课堂语言评价达到了良好，这是你努力的结果。说真的，每次看到你认真地进行口语练习，我都很感动，我知道有付出就有回报，你肯定行的。另外，我建议你下学期对每篇文章进行文本分析时要丢掉“教参”，独立思考，这样才可能真正实现质的飞跃……提高课堂语言艺术，需要一个长期的过程，同时需要有较深的文化底蕴作基础，所以，我建议你练“形式”的同时，要更加注重“内涵”的练习……
评价者的体会
我校的教师档案夹评价形式，不仅有利于提高被评价者的素质，而且对评价者本人来说，也是一个很好的锻炼、提高的机会。这样的评价形式使得评价者有“法”可依，有规律可循，而且评得具体、到位，通俗地讲就是抓得着东西。而被评价者在接受评价的过程中真正感受到了评价是在引导他们的专业成长，是在帮助他们进步，他们当然乐于接受。几轮的评价之后，一些被评价者各方面的技能都得到提升。如被评价者侯老师，已经能从自身的需要出发，主动提出希望学校对他评价的内容。侯老师是一个年轻教师，很多方面需要提高，如果仅仅以绩效性评价衡量他，他就会有紧张感，反而不知道怎么提高自己。实施教师档案夹这种评价，氛围是宽松的、民主的，非常有利于教师提升自己研究水平。实践证明，其他一些老师也正在这种评价机制下不断成长起来。□
（作者单位：北京市密云县太师屯镇中心小学）
一、商定评价内容
每个学期的评价内容都是在开学初与教师单独谈话时商定的。以下是我与四年级语文教师侯宗玉的谈话片段。
蔡：本学期学校对教师进行的共同评价内容是“文本分析能力”，你认为适合自己吗？
侯：非常适合我，我这方面的能力太弱了，尤其是把握不好重点、难点部分。进行这方面的评价对于我的发展是一个机遇，我会抓住这个机遇的。
蔡：那么，除了这方面外，你还希望在哪方面得到发展？希望学校在哪方面对你进行评价？
侯：说话的艺术性。有时候我感觉自己表达得很明白，但是缺乏生动性，学生不爱听，所以我特别想在这方面有所改进。
蔡：我在平时听课时也发现了这一点，那么，本学期就对你说话的艺术性或者叫课堂语言进行评价。
二、制定实施方案（双方共同制定）
（一）制定评价标准
本学期的评价内容分为文本分析和课堂语言两大类，两类评价内容中分别有若干个相关的评价要素（要素内容略），每一要素有A、B、C、D四个等级（各等级标准略）。获得2个B以上为优秀，获得1个C以上为良好，达到3个C为合格，出现一个D为较差。
（二）制定实施计划
1.被评价者每单元上交评价者一份文本分析，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。
2.每学期进行两次独立的文本分析，评价者与被评价者分别给出评价成绩（在规定时间内完成）。
3.评价者每周至少听一次课，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。
4.每学期评价者与被评价者分别进行两次课堂语言评价，给出评价成绩（在规定时间内完成）。
5.评价者可以根据被评价者的要求，进行教学示范，每周不超过2次。
6.评价者每月听取学生意见一次，做好记录，进行分析。
7.被评价者每天尽可能抽出40分钟的时间进行演讲及口头作文的练习。
三、各周跟踪评价纪录（略）
四、学期末评价鉴定
（一）被评价者自我鉴定（摘记）
我认为，这学期我付出了很多。为了练习口语表达，我常常一边抱着孩子一边练习，但我心里高兴，因为我有了很大的收获。虽然期末文本分析能力的评价等级为B，但是我觉得自己摸到了门道，还有很大的潜力可以挖掘。这次评价让我看到了希望……课堂语言的评价等级能达到良好，我感到很骄傲，这个成绩来之不易啊。通过一学期的课堂语言的评价，我觉得自己的性格都变了，变得幽默了……
（二）评价者的评价鉴定（摘记）
回顾与你一学期的合作，我也很高兴，因为，在评价你的的过程中，我自己也提高了……最让我感到欣慰的是，你文本分析的能力提高得很快，而且多次表达了自己独到的见解，这才是真正的研究……虽然文本分析能力的评价等级为B，但我个人认为你已经实现了开学初的目标。你的课堂语言评价达到了良好，这是你努力的结果。说真的，每次看到你认真地进行口语练习，我都很感动，我知道有付出就有回报，你肯定行的。另外，我建议你下学期对每篇文章进行文本分析时要丢掉“教参”，独立思考，这样才可能真正实现质的飞跃……提高课堂语言艺术，需要一个长期的过程，同时需要有较深的文化底蕴作基础，所以，我建议你练“形式”的同时，要更加注重“内涵”的练习……
评价者的体会
我校的教师档案夹评价形式，不仅有利于提高被评价者的素质，而且对评价者本人来说，也是一个很好的锻炼、提高的机会。这样的评价形式使得评价者有“法”可依，有规律可循，而且评得具体、到位，通俗地讲就是抓得着东西。而被评价者在接受评价的过程中真正感受到了评价是在引导他们的专业成长，是在帮助他们进步，他们当然乐于接受。几轮的评价之后，一些被评价者各方面的技能都得到提升。如被评价者侯老师，已经能从自身的需要出发，主动提出希望学校对他评价的内容。侯老师是一个年轻教师，很多方面需要提高，如果仅仅以绩效性评价衡量他，他就会有紧张感，反而不知道怎么提高自己。实施教师档案夹这种评价，氛围是宽松的、民主的，非常有利于教师提升自己研究水平。实践证明，其他一些老师也正在这种评价机制下不断成长起来。□
（作者单位：北京市密云县太师屯镇中心小学）