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文章编号：1008－0546(2010)12－0079－01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
我一直不能忘记去年上的《金属的化学性质》这节课，这节课我和我的学生可以说一直是在实验探索中度过的。在一个接一个的探究活动中，我与可爱的学生一道分享着探索科学奥秘的快乐。
为了这节课，我和实验员一道作了精心的准备。实验教室里每张实验桌上均有近20件仪器和10余种试剂瓶按同样的顺序一字排开地摆放着，它们静候在各自的岗位上，恭迎着每位学生的到来，共28桌呢!这是一顿令人垂涎三尺的“丰盛大宴”。
[第一道菜]铝“外衣”大揭秘
刚上课，我就给他们设计了一个悬念：请同学们仔细观察铝穿着怎样的“外衣”?可同学们左看右看只看见了金属光滑且富有光泽的外表，愣是没看出铝穿着什么“外衣”，片刻，有同学叽叽喳喳地说：“没什么外衣，莫非是‘皇帝的新装’?”我见他们面面相觑，便趁机激励他们设计实验探究“外衣”的存在。我借用多媒体提醒他们：将两片铝片各仅砂磨一面(为了两面相互对比)，然后分别插入盐酸和硫酸铜溶液中。片刻，奇迹出现了：插入盐酸中磨砂的一面明显有气泡，而另一面现象不明显；插入硫酸铜溶液中磨砂的一面明显有红色物质覆盖着，而另一面现象不明显。现象一出，他们像孙悟空一样有了一双发现问题的火眼金睛，异口同声地感叹：“呀!铝表面的确穿着一层‘外衣’一层致密的氧化膜。”他们脸上的笑容告诉了我：科学探索好有魅力!它能使人明智。
事后，有同学在他写的实验日记中这么说：“若不是老师引导他们巧妙的设计该实验，仅凭教材中干巴巴的一句介绍，难以置信铝的抗腐蚀性来自其表面覆盖着一层致密的氧化膜。”
[第二道菜]奇特的“耳坠”
关于铝的氧化(4AI＋3O2＝2AI2O3)的探索，我并未让他们就此结束，而是建议他们用坩埚钳夹着铝片在酒精灯上加热。谁知，刚刚还十分有光泽的铝片刚一触火就成红热状态。有同学惊讶：铝熔化了。然而，更让大家惊奇的是：有一滴铝液像是要掉下来，却偏偏被什么包裹着，呈袋状。不知哪位同学脱口而出：真像“耳坠”。语出惊人呢!“耳坠”的说法由此产生。话音刚落，教室里一下子沸腾起来，大家纷纷议论形成“耳坠”的原因，最终形成了共识：一定是铝的熔点较低。受热马上熔化。被外面的未熔化即高熔点的氧化铝围成的袋子包裹着。谜底就此揭开，这就是科学，可仍有同学感慨道：“真是不可思议!”科学探索能使人明理。
事后，有同学在他写的实验日记中这么说：“‘耳坠’实验特有趣，名副其实。那位为之取名的同学太有才了!同时。我们的孙老师也太有创意了，竟把教材中根本就没有的实验设计得如此精妙，孙老师可谓独具匠心育良才啊!”
[第三道菜]镁、锌、铁、铜“酸浴”一决高下
完成了上述两个实验，我见他们意犹未尽。便又引着他们探究镁、锌、铁、铜化学性质的活泼性。在我一阵嘱咐后，他们迫不及待地将盐酸和硫酸倒入分别含有镁、锌、铁、铜的试管中(戏称为金属“酸浴”)，又会出现一番什么景象呢?事后，有同学在实验日记中这么描述这一幕：“当时，我们似乎听到了：镁惊叫：‘God saveme。’(实际上说明了镁与酸反应非常激烈，镁是这四者中的最活泼者。)锌也按捺不住地悲泣道：‘为什么受伤害的有我?’铁拍拍胸脯说：‘我无大碍。我无大碍。’一旁的铜得意的唱道：‘金色盾牌，热血铸就……’(实际上说明了铜与酸不反应，铜是这四者中的最不活泼者)。毋庸置疑，四者的金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu。”科学探索能使人明达。
结论已下，我却说：“且慢，好戏还在后头。”
[第四道菜]铁、铝、铜“盐浴”比艳姿
还有好戏?孩子们的眼神一下子明亮了起来，一个个显示出跃跃欲试的样子，我顾着神秘地说：“给你们CuSO4溶液、AgNO3溶液、AI2(SO4)3溶液，看看你们能否为铁小姐、铝小姐、铜小姐分别披上艳丽多姿的外衣?”话音刚落，同学们纷纷将CuSO4溶液、AgNO3溶液、Al2(SO4)3溶液分别倒入挂有螺旋状铁丝、铝丝、铜丝的试管中，铁丝、铝丝、铜丝一阵“盐浴”后，只见，有的身上似秋天的枫叶红似火，有的身上似银装素裹，而有的拒收彩礼。科学探索能使人明察。
时间过得飞快，转眼美味的大宴随下课的音乐响起而醇香飘远。宴已渐散，同学们纷纷背起科学真理的行囊恋恋不舍地离开了实验室，
课后，有不少学生把这堂课的经历即兴写成了日记，有的学生还将日记拿过来跟我分享，有同学在日记中由衷的感叹：这样的科学探索是“享受教育”的最高境界呀!
科学探索就像一杯醇厚的香槟酒，越咂越有滋有味，而置身于其中的我们师生能一道分享着这份因科学探索带来的无尽的快乐，不失为是一件令人幸福的事儿!也是教师良好生命状态的表现，我们由衷地爱科学探索。
我一直不能忘记去年上的《金属的化学性质》这节课，这节课我和我的学生可以说一直是在实验探索中度过的。在一个接一个的探究活动中，我与可爱的学生一道分享着探索科学奥秘的快乐。
为了这节课，我和实验员一道作了精心的准备。实验教室里每张实验桌上均有近20件仪器和10余种试剂瓶按同样的顺序一字排开地摆放着，它们静候在各自的岗位上，恭迎着每位学生的到来，共28桌呢!这是一顿令人垂涎三尺的“丰盛大宴”。
[第一道菜]铝“外衣”大揭秘
刚上课，我就给他们设计了一个悬念：请同学们仔细观察铝穿着怎样的“外衣”?可同学们左看右看只看见了金属光滑且富有光泽的外表，愣是没看出铝穿着什么“外衣”，片刻，有同学叽叽喳喳地说：“没什么外衣，莫非是‘皇帝的新装’?”我见他们面面相觑，便趁机激励他们设计实验探究“外衣”的存在。我借用多媒体提醒他们：将两片铝片各仅砂磨一面(为了两面相互对比)，然后分别插入盐酸和硫酸铜溶液中。片刻，奇迹出现了：插入盐酸中磨砂的一面明显有气泡，而另一面现象不明显；插入硫酸铜溶液中磨砂的一面明显有红色物质覆盖着，而另一面现象不明显。现象一出，他们像孙悟空一样有了一双发现问题的火眼金睛，异口同声地感叹：“呀!铝表面的确穿着一层‘外衣’一层致密的氧化膜。”他们脸上的笑容告诉了我：科学探索好有魅力!它能使人明智。
事后，有同学在他写的实验日记中这么说：“若不是老师引导他们巧妙的设计该实验，仅凭教材中干巴巴的一句介绍，难以置信铝的抗腐蚀性来自其表面覆盖着一层致密的氧化膜。”
[第二道菜]奇特的“耳坠”
关于铝的氧化(4AI＋3O2＝2AI2O3)的探索，我并未让他们就此结束，而是建议他们用坩埚钳夹着铝片在酒精灯上加热。谁知，刚刚还十分有光泽的铝片刚一触火就成红热状态。有同学惊讶：铝熔化了。然而，更让大家惊奇的是：有一滴铝液像是要掉下来，却偏偏被什么包裹着，呈袋状。不知哪位同学脱口而出：真像“耳坠”。语出惊人呢!“耳坠”的说法由此产生。话音刚落，教室里一下子沸腾起来，大家纷纷议论形成“耳坠”的原因，最终形成了共识：一定是铝的熔点较低。受热马上熔化。被外面的未熔化即高熔点的氧化铝围成的袋子包裹着。谜底就此揭开，这就是科学，可仍有同学感慨道：“真是不可思议!”科学探索能使人明理。
事后，有同学在他写的实验日记中这么说：“‘耳坠’实验特有趣，名副其实。那位为之取名的同学太有才了!同时。我们的孙老师也太有创意了，竟把教材中根本就没有的实验设计得如此精妙，孙老师可谓独具匠心育良才啊!”
[第三道菜]镁、锌、铁、铜“酸浴”一决高下
完成了上述两个实验，我见他们意犹未尽。便又引着他们探究镁、锌、铁、铜化学性质的活泼性。在我一阵嘱咐后，他们迫不及待地将盐酸和硫酸倒入分别含有镁、锌、铁、铜的试管中(戏称为金属“酸浴”)，又会出现一番什么景象呢?事后，有同学在实验日记中这么描述这一幕：“当时，我们似乎听到了：镁惊叫：‘God saveme。’(实际上说明了镁与酸反应非常激烈，镁是这四者中的最活泼者。)锌也按捺不住地悲泣道：‘为什么受伤害的有我?’铁拍拍胸脯说：‘我无大碍。我无大碍。’一旁的铜得意的唱道：‘金色盾牌，热血铸就……’(实际上说明了铜与酸不反应，铜是这四者中的最不活泼者)。毋庸置疑，四者的金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu。”科学探索能使人明达。
结论已下，我却说：“且慢，好戏还在后头。”
[第四道菜]铁、铝、铜“盐浴”比艳姿
还有好戏?孩子们的眼神一下子明亮了起来，一个个显示出跃跃欲试的样子，我顾着神秘地说：“给你们CuSO4溶液、AgNO3溶液、AI2(SO4)3溶液，看看你们能否为铁小姐、铝小姐、铜小姐分别披上艳丽多姿的外衣?”话音刚落，同学们纷纷将CuSO4溶液、AgNO3溶液、Al2(SO4)3溶液分别倒入挂有螺旋状铁丝、铝丝、铜丝的试管中，铁丝、铝丝、铜丝一阵“盐浴”后，只见，有的身上似秋天的枫叶红似火，有的身上似银装素裹，而有的拒收彩礼。科学探索能使人明察。
时间过得飞快，转眼美味的大宴随下课的音乐响起而醇香飘远。宴已渐散，同学们纷纷背起科学真理的行囊恋恋不舍地离开了实验室，
课后，有不少学生把这堂课的经历即兴写成了日记，有的学生还将日记拿过来跟我分享，有同学在日记中由衷的感叹：这样的科学探索是“享受教育”的最高境界呀!
科学探索就像一杯醇厚的香槟酒，越咂越有滋有味，而置身于其中的我们师生能一道分享着这份因科学探索带来的无尽的快乐，不失为是一件令人幸福的事儿!也是教师良好生命状态的表现，我们由衷地爱科学探索。