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摘 要： 实施新课程改革后，为加强学生高中物理学习能力，广大一线高中物理教师对各种教学方式方法做了深入研究和实践，认为新课程改革下在高中物理教学中合理运用恰当的导入方法，有利于提高学生对物理的学习兴趣，提高学生的知识水平，还能抓住学生的好奇心，调动学生学习物理知识的兴趣与动手能力，帮助学生提高思维能力，有助于提高课堂学习效率。因此，在高中物理教学中实施导入教学，是提高学生学习能力的重要手段，是本文需要进行探讨的问题。
关键词： 新课程 高中物理课堂 导入教学
1.引言
高中物理课堂与其他课堂教育不一样，物理教育在课堂中存在特殊性，它的每个物理知识点都来源于人类的现实生活，而老师在教育过程中会出现抽象性理论知识，导致学生在接受物理知识的过程中，出现疑惑、难理解的现象。因此，要提高学生物理知识的接受能力，保证课堂教学质量，就要简化抽象的物理知识，让学生简单清楚地了解物理知识[1]。教师可以通过导入教学方式把物理知识简单化，提高学生的物理学习能力。
2.物理课堂中的导入教学方法
2.1实验导入，提高动手能力。
物理课堂教学的主要环节是实验形式，它是以实验形式存在的一门课程。随着年级的不断升高，高中期间的物理逐渐向抽象化发展，在新课程改革中我们可以运用实验方式进行导入。通过实验方式把存在于物理中的抽象化知识简单化，利于学生理解。在课堂教学中，把现实生活案例导入物理课堂中，把在生活中常见的物理问题带入课堂实验，有利于物理实验简单化。例如：在高一物理“运动加速度”中，理解“加速度”，首先要理解“位移”和“速度”概念，位移就是物体运动前后位置的变化，即由开始位置指向结束位置的矢量。以公共汽车为例，汽车以15米每秒的速度行驶，司机发现前方有险，在0.8s之后才能做出反应，立即制动，这个时间称为反应时间。若汽车刹车时能产生最大加速度为5米每二次方秒，从汽车司机发现前方有危险马上制动刹车到汽车完全停下来，汽车所通过的距离叫刹车距离，问该汽车的刹车距离为多少？从汽车开车速度引入“运动加速度”概念，不仅把物理知识简单化，还有助于提高学生的观察能力。其次，老师在进行物理实验时，要多提出问题增强学生的应变能力，发展学生的思维能力。例如：“抛物线”的物理实验，老师事先准备好钢球、线、尺子等道具，请学生帮助完成实验。请学生用线把钢球拴好，手部用匀速度进行运动，渐渐发现钢球变得缓慢。或者把钢球向地上抛，形成抛物线，量取抛物线最高点计算抛物速度。老师实验时向学生提问：钢球在匀速摆动下为什么会变得缓慢？如何计算抛物线的匀速运动？把实验简单化、生活化让学生在感性认识中了解物理知识，把物理实验向生活化过渡，使学生更容易接受[2]。高中物理课堂教育的实验导入，不一定要用到实验设备。由于课堂导入时间较短，只要老师准备充分，就可以很好地把握时间和切入点，提高课堂教学质量，保证课时教学任务的完成。
2.2引入物理历史，引发学生学习兴趣。
物理教育是揭露人们实际生活的理论知识，它是探究生活、世界的历史学科。老师在物理教学中可以导入一些物理历史，有助于引发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，让其了解物理的研究方法和过程，增强自身的求知欲。例如：学习“自由落体运动”时，老师可以导入历史话题，自由落体运动的研究者是伽利略，从提出假说：自由落体运动是一种对时间均匀变化的最简单的变速运动；到数学推理：由初速度为零、末速度为v的匀变速运动平均速度公式出发；经公式推导，到获得结论，伽利略是通过不断研究获得自由落体运动公式的。学习物理“电磁学时”，引用电磁学历史，在1785年法国物理学家库伦利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。在时间的演变下1826年德国物理学家欧姆通过实验得出欧姆定律等，学习这段电磁学历史[3]，让学生了解电磁学是通过不断演变形成现在的计算公式。通过生动有趣的描述物理学史，学生感受到只有经过不断的失败才能成功，这样有助于引发学生对物理的学习兴趣。
2.3多媒体技术的导入。
随着社会的进步，我国科技技术不断创新，教学中普遍运用多媒体技术。根据地方经济条件在高中物理教学中使用多媒体教学，这要求老师根据教学知识制作多媒体课件，不仅可以使物理教学科技化，还有助于将物理知识简单化。多媒体是通过声、像、图片等动画的形式把内容呈现出来，使声音在课堂上不断环绕，采用多媒体，使学生对物理知识的认知更清晰，让学生对物理更感兴趣。
3.结语
从新课程改革的实施和实践中可以了解到，改革对教育有着重要作用。教师要把握导入教学在高中物理教学的应用，努力走改革发展的道路，贯彻物理教学中的导入教学方法，从实际情况出发，保障导入教学在物理教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王惠来.奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义[J].天津师范大学学报（社会科学版），2011（02）：230-240.
[2]蔡高泉.探索物理规律教学的一般过程[J].教学与管理，2010（04）：260-360.
[3]劉牧.新课程下的生物学课堂教学的导入艺术[J].科技信息，2009（22）：387-398.
关键词： 新课程 高中物理课堂 导入教学
1.引言
高中物理课堂与其他课堂教育不一样，物理教育在课堂中存在特殊性，它的每个物理知识点都来源于人类的现实生活，而老师在教育过程中会出现抽象性理论知识，导致学生在接受物理知识的过程中，出现疑惑、难理解的现象。因此，要提高学生物理知识的接受能力，保证课堂教学质量，就要简化抽象的物理知识，让学生简单清楚地了解物理知识[1]。教师可以通过导入教学方式把物理知识简单化，提高学生的物理学习能力。
2.物理课堂中的导入教学方法
2.1实验导入，提高动手能力。
物理课堂教学的主要环节是实验形式，它是以实验形式存在的一门课程。随着年级的不断升高，高中期间的物理逐渐向抽象化发展，在新课程改革中我们可以运用实验方式进行导入。通过实验方式把存在于物理中的抽象化知识简单化，利于学生理解。在课堂教学中，把现实生活案例导入物理课堂中，把在生活中常见的物理问题带入课堂实验，有利于物理实验简单化。例如：在高一物理“运动加速度”中，理解“加速度”，首先要理解“位移”和“速度”概念，位移就是物体运动前后位置的变化，即由开始位置指向结束位置的矢量。以公共汽车为例，汽车以15米每秒的速度行驶，司机发现前方有险，在0.8s之后才能做出反应，立即制动，这个时间称为反应时间。若汽车刹车时能产生最大加速度为5米每二次方秒，从汽车司机发现前方有危险马上制动刹车到汽车完全停下来，汽车所通过的距离叫刹车距离，问该汽车的刹车距离为多少？从汽车开车速度引入“运动加速度”概念，不仅把物理知识简单化，还有助于提高学生的观察能力。其次，老师在进行物理实验时，要多提出问题增强学生的应变能力，发展学生的思维能力。例如：“抛物线”的物理实验，老师事先准备好钢球、线、尺子等道具，请学生帮助完成实验。请学生用线把钢球拴好，手部用匀速度进行运动，渐渐发现钢球变得缓慢。或者把钢球向地上抛，形成抛物线，量取抛物线最高点计算抛物速度。老师实验时向学生提问：钢球在匀速摆动下为什么会变得缓慢？如何计算抛物线的匀速运动？把实验简单化、生活化让学生在感性认识中了解物理知识，把物理实验向生活化过渡，使学生更容易接受[2]。高中物理课堂教育的实验导入，不一定要用到实验设备。由于课堂导入时间较短，只要老师准备充分，就可以很好地把握时间和切入点，提高课堂教学质量，保证课时教学任务的完成。
2.2引入物理历史，引发学生学习兴趣。
物理教育是揭露人们实际生活的理论知识，它是探究生活、世界的历史学科。老师在物理教学中可以导入一些物理历史，有助于引发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，让其了解物理的研究方法和过程，增强自身的求知欲。例如：学习“自由落体运动”时，老师可以导入历史话题，自由落体运动的研究者是伽利略，从提出假说：自由落体运动是一种对时间均匀变化的最简单的变速运动；到数学推理：由初速度为零、末速度为v的匀变速运动平均速度公式出发；经公式推导，到获得结论，伽利略是通过不断研究获得自由落体运动公式的。学习物理“电磁学时”，引用电磁学历史，在1785年法国物理学家库伦利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。在时间的演变下1826年德国物理学家欧姆通过实验得出欧姆定律等，学习这段电磁学历史[3]，让学生了解电磁学是通过不断演变形成现在的计算公式。通过生动有趣的描述物理学史，学生感受到只有经过不断的失败才能成功，这样有助于引发学生对物理的学习兴趣。
2.3多媒体技术的导入。
随着社会的进步，我国科技技术不断创新，教学中普遍运用多媒体技术。根据地方经济条件在高中物理教学中使用多媒体教学，这要求老师根据教学知识制作多媒体课件，不仅可以使物理教学科技化，还有助于将物理知识简单化。多媒体是通过声、像、图片等动画的形式把内容呈现出来，使声音在课堂上不断环绕，采用多媒体，使学生对物理知识的认知更清晰，让学生对物理更感兴趣。
3.结语
从新课程改革的实施和实践中可以了解到，改革对教育有着重要作用。教师要把握导入教学在高中物理教学的应用，努力走改革发展的道路，贯彻物理教学中的导入教学方法，从实际情况出发，保障导入教学在物理教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王惠来.奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义[J].天津师范大学学报（社会科学版），2011（02）：230-240.
[2]蔡高泉.探索物理规律教学的一般过程[J].教学与管理，2010（04）：260-360.
[3]劉牧.新课程下的生物学课堂教学的导入艺术[J].科技信息，2009（22）：387-398.