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摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，在新课标下，加强小学语文作文教学，不断提升教学的有效性，需要我們在具体的教学工作中，不断地总结方式方法，采取有效的作文教学方法，才能更好地实现教学成效的最优化。
关键词：新课标；小学语文；有效作文教学
一、 引言
新课标下的小学语文的有效作文教学，需要教师在教学中引导学生学会观察生活中的事物，不断地拓展学生的思维，才能为写作材料的积累和灵感的激发奠定基础。而在此基础上，应引导学生加强阅读，这样才能积累更多的知识，促进学生写作能力的锻炼，而且在写作中还要加强与学生的互动，这样才能更好地融入自己的情感，写出有血有肉的作文。
二、 积累写作材料，激发写作灵感
为了实施有效作文教学，教师在教学过程中，应引导学生注重写作材料的积累和写作灵感的激发，引导学生学会观察，在观察中拓展学生的写作思维。因为很多学生在作文写作时往往千篇一律，不仅内容没有新意，而且学生的学习兴趣难以激发。这主要是因为学生的社会实际经验不足，教师需要引导学生主动积极地参与社会实践活动，在生活中学会观察事物和各种现象，这样才能更好地积累更多的写作材料，激发学生的写作灵感。在新课标下，教师应注重学生创新精神的培养，才能更好地拓展学生的思维，促进学生写作兴趣的激发。而以往的教学往往会导致学生自身的主观思维难以扩散。因而必须在写作教学中注重学生思维能力的培养，打开学生想象之门，这样在写作中才能实现思如泉涌、下笔生辉。例如在生活中，我们可以引导学生注重写作材料的收集，从生活中将作文素材进行收集，既要注重民间故事和谚语以及惯用语和顺口溜的收集，又要掌握当地的风土人情，不断地丰富自身的阅历和见闻，才能为写作积累更多的经验。此外，在实践活动中拓展学生的眼光，丰富学生的能力，激活学生的思维，提升学生的能力，进而将其写作基础奠定起来。
三、 强化阅读训练，注重知识积累
作文教学的目的主要是培养学生的写作能力，写作能力的高低，主要取决于学生自身的知识储备能力。因而在小学语文写作教学中，教师应注重学生阅读能力的培养，切实强化阅读训练的实施，既要多读书，又要读好书，才能更好地积累写作的素材和经验，这对于学生写作能力的提升有着不可或缺的作用。但是在进行阅读训练时，教师需要加强对学生的阅读指导，并通过阅读指导不断地强化学生的阅读兴趣，引导学生学会掌握其写作的方式，并采取续写、仿写的方式，强化对其阅读训练的同时拓展写作，进行读写结合之后，能增长学生的见识，再通过教师对其的有效引导，实现知识的积累与丰富。
四、 强化师生互动，写作融入情感
一篇作文中是否融入了作者的情感，将直接对作文的写作质量带来影响。很多作文虽然有着优美的语言和丰富的情景与生动的人物描写，但是在读起来的时候往往会有一种生硬的感觉，这主要是因为在感情投入上较少，使得其真实感较为缺乏。而有的作文虽然语言平淡，且事件一般，但是其采取真实情感来表达，往往能有一种触动性的感觉。因而教师在进行作文教学时，需要引导学生在写作过程中注重写作情感的融入，而教师在批改作文时，也需要投入情感，评价的语言要做到真实而又具有情感，加强与学生在情感上的互动，这样才能更好地掌握学生的写作现状，并进行针对性的指导，才能更好地引导学生在写作中融入更多的情感。因此，一篇文章要感人，如果仅仅只是写一些宏观的东西是不够的，而需要注重一些细节，从而进一步刻画人物形象，更好地推动情节发展。一是要注意外貌描写。外貌反映一个人的身份、年龄、职业、修养等。在描写人物的外貌时，除了抓住共性的东西外，还要从塑造人物形象的角度出发，抓住个性化的东西。二是要注意语言描写。一个人的语言谈吐，往往反映的是他内心思想情感、精神品质和故事情节变化的体现。因此，所写的语言必须是必要的、精炼的、准确的、深刻的，在写人物的语言对话时，要突出个人特色，要反映情感色彩，而不是千篇一律、千人一面。三是抓住心理描写。心理描写可以采用独白的形式进行表达，也可以通过表情变化来体现。但不论如何写，都必须为中心服务，为体现主题服务，都必须注重真实性，离开了这一原则，就会脱离实际，而无法引起人们的共鸣。
五、 培养谋篇布局的能力
在解决好写什么的基础上，重点要解决好如何写的问题。笔者结合多年的作文教学经验，认为培养学生谋篇布局能力是写好作文的关键所在，主要应提高拟定作文提纲的能力。作文提纲是整个文章布局构建的重要体现，是作文思路具体化的主要形式，是决定整个作文的统领性环节，因此，必须高度重视。
（一） 根据要求收集素材，选择素材
作文要求出来后，必须迅速收集素材，然后，根据需要，紧紧围绕中心选择素材，将最能体现文章主题，最有亮点特色新意的材料保留下来，将其他的材料删掉。如写《家里的新鲜事》，有以下几个素材：（1）妈妈不再爱逛街，原来是迷上网购了。（2）奶奶不再喜欢串门，而是组织邻居经常去敬老院、孤儿院搞爱心活动。（3）爷爷不去打牌了，而是参加了社区义工，每天坚持去义务执勤。这个作文的题眼是“新鲜”，但是暗含的意思是必须要有意义。如果没有多大的意义，也就缺乏了可写的价值。因此，通过综合分析，可以将奶奶或者是爷爷的事情作为主要事件来写，这样更能突出主题。
（二） 列出文章的主要结构层次
包括标题、段落结构、开头结尾、文章主题等。在段落结构中要写出每段的段意，并标出详写和略写的相关段落。一般可以按照总分总的大框架来布局，当然，也有许多变式，可以灵活采用。要根据素材内容和主题，来确定表达的顺序、手法等。譬如在写“日出”的有关作文时，一般应该以时间为顺序，可以定为日出前-日出中-日出后，将文章的主体分为三个大的段落。其重点应该是日出前和日出中，而日出后则一般只要简单交代即可。
六、 结语
综上所述，新课标下小学语文有效作文教学的途径较多，教师需要在日常教学中，切实注重经验的总结，引导学生学会积累素材，掌握写作的技巧，才能更好地促进学生写作兴趣的激发和写作能力的提升。
参考文献：
[1]张慧芝.新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2016（20）：94.
[2]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2015（29）：84-85.
[3]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：237.
作者简介：王红梅，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区第十一小学。
关键词：新课标；小学语文；有效作文教学
一、 引言
新课标下的小学语文的有效作文教学，需要教师在教学中引导学生学会观察生活中的事物，不断地拓展学生的思维，才能为写作材料的积累和灵感的激发奠定基础。而在此基础上，应引导学生加强阅读，这样才能积累更多的知识，促进学生写作能力的锻炼，而且在写作中还要加强与学生的互动，这样才能更好地融入自己的情感，写出有血有肉的作文。
二、 积累写作材料，激发写作灵感
为了实施有效作文教学，教师在教学过程中，应引导学生注重写作材料的积累和写作灵感的激发，引导学生学会观察，在观察中拓展学生的写作思维。因为很多学生在作文写作时往往千篇一律，不仅内容没有新意，而且学生的学习兴趣难以激发。这主要是因为学生的社会实际经验不足，教师需要引导学生主动积极地参与社会实践活动，在生活中学会观察事物和各种现象，这样才能更好地积累更多的写作材料，激发学生的写作灵感。在新课标下，教师应注重学生创新精神的培养，才能更好地拓展学生的思维，促进学生写作兴趣的激发。而以往的教学往往会导致学生自身的主观思维难以扩散。因而必须在写作教学中注重学生思维能力的培养，打开学生想象之门，这样在写作中才能实现思如泉涌、下笔生辉。例如在生活中，我们可以引导学生注重写作材料的收集，从生活中将作文素材进行收集，既要注重民间故事和谚语以及惯用语和顺口溜的收集，又要掌握当地的风土人情，不断地丰富自身的阅历和见闻，才能为写作积累更多的经验。此外，在实践活动中拓展学生的眼光，丰富学生的能力，激活学生的思维，提升学生的能力，进而将其写作基础奠定起来。
三、 强化阅读训练，注重知识积累
作文教学的目的主要是培养学生的写作能力，写作能力的高低，主要取决于学生自身的知识储备能力。因而在小学语文写作教学中，教师应注重学生阅读能力的培养，切实强化阅读训练的实施，既要多读书，又要读好书，才能更好地积累写作的素材和经验，这对于学生写作能力的提升有着不可或缺的作用。但是在进行阅读训练时，教师需要加强对学生的阅读指导，并通过阅读指导不断地强化学生的阅读兴趣，引导学生学会掌握其写作的方式，并采取续写、仿写的方式，强化对其阅读训练的同时拓展写作，进行读写结合之后，能增长学生的见识，再通过教师对其的有效引导，实现知识的积累与丰富。
四、 强化师生互动，写作融入情感
一篇作文中是否融入了作者的情感，将直接对作文的写作质量带来影响。很多作文虽然有着优美的语言和丰富的情景与生动的人物描写，但是在读起来的时候往往会有一种生硬的感觉，这主要是因为在感情投入上较少，使得其真实感较为缺乏。而有的作文虽然语言平淡，且事件一般，但是其采取真实情感来表达，往往能有一种触动性的感觉。因而教师在进行作文教学时，需要引导学生在写作过程中注重写作情感的融入，而教师在批改作文时，也需要投入情感，评价的语言要做到真实而又具有情感，加强与学生在情感上的互动，这样才能更好地掌握学生的写作现状，并进行针对性的指导，才能更好地引导学生在写作中融入更多的情感。因此，一篇文章要感人，如果仅仅只是写一些宏观的东西是不够的，而需要注重一些细节，从而进一步刻画人物形象，更好地推动情节发展。一是要注意外貌描写。外貌反映一个人的身份、年龄、职业、修养等。在描写人物的外貌时，除了抓住共性的东西外，还要从塑造人物形象的角度出发，抓住个性化的东西。二是要注意语言描写。一个人的语言谈吐，往往反映的是他内心思想情感、精神品质和故事情节变化的体现。因此，所写的语言必须是必要的、精炼的、准确的、深刻的，在写人物的语言对话时，要突出个人特色，要反映情感色彩，而不是千篇一律、千人一面。三是抓住心理描写。心理描写可以采用独白的形式进行表达，也可以通过表情变化来体现。但不论如何写，都必须为中心服务，为体现主题服务，都必须注重真实性，离开了这一原则，就会脱离实际，而无法引起人们的共鸣。
五、 培养谋篇布局的能力
在解决好写什么的基础上，重点要解决好如何写的问题。笔者结合多年的作文教学经验，认为培养学生谋篇布局能力是写好作文的关键所在，主要应提高拟定作文提纲的能力。作文提纲是整个文章布局构建的重要体现，是作文思路具体化的主要形式，是决定整个作文的统领性环节，因此，必须高度重视。
（一） 根据要求收集素材，选择素材
作文要求出来后，必须迅速收集素材，然后，根据需要，紧紧围绕中心选择素材，将最能体现文章主题，最有亮点特色新意的材料保留下来，将其他的材料删掉。如写《家里的新鲜事》，有以下几个素材：（1）妈妈不再爱逛街，原来是迷上网购了。（2）奶奶不再喜欢串门，而是组织邻居经常去敬老院、孤儿院搞爱心活动。（3）爷爷不去打牌了，而是参加了社区义工，每天坚持去义务执勤。这个作文的题眼是“新鲜”，但是暗含的意思是必须要有意义。如果没有多大的意义，也就缺乏了可写的价值。因此，通过综合分析，可以将奶奶或者是爷爷的事情作为主要事件来写，这样更能突出主题。
（二） 列出文章的主要结构层次
包括标题、段落结构、开头结尾、文章主题等。在段落结构中要写出每段的段意，并标出详写和略写的相关段落。一般可以按照总分总的大框架来布局，当然，也有许多变式，可以灵活采用。要根据素材内容和主题，来确定表达的顺序、手法等。譬如在写“日出”的有关作文时，一般应该以时间为顺序，可以定为日出前-日出中-日出后，将文章的主体分为三个大的段落。其重点应该是日出前和日出中，而日出后则一般只要简单交代即可。
六、 结语
综上所述，新课标下小学语文有效作文教学的途径较多，教师需要在日常教学中，切实注重经验的总结，引导学生学会积累素材，掌握写作的技巧，才能更好地促进学生写作兴趣的激发和写作能力的提升。
参考文献：
[1]张慧芝.新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2016（20）：94.
[2]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2015（29）：84-85.
[3]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：237.
作者简介：王红梅，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区第十一小学。