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综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程,具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点,作为一个新生事物,它已经被越来越多的人们所认可和重视。作为专门从事综合实践活动的基地校,我们在不断的实践、探讨中总结了几点教育教学的方法与策略,仅供大家参考:
一、加强学习,理解课程体系目标
要把握好一种事物,首先就必须了解它。综合实践活动是在教师的引导下,学生自主进行综合性学习的活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合运用的实践性的课程,它往往以主题的形式进行探究实践活动,核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态,它强调多样化的学习方式,如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等,以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程,能满足不同学生发展的需求,回归学生本性,解放学生的个性是其基本价值追求。比如:在“交通安全课”中我们有针对性地对学生们进行交通安全教育,让他们深知交通安全的重要性,让他们认识各种交通安全标志,做文明、有序的交通参与者,并带领学生到十字路口进行交通指挥,让他们真正感受到自己是交通参与者及每名交通参与者遵章守序的重要意义。
二、更新观念,改变课堂教学结构
如果说综合实践活动是一门“活”的课程,那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂,应该根据不同专业的不同特点对其活动方法和过程进行设计。以陶艺课为例,课堂上学生们兴趣很浓,全都跃跃欲试地要动手制作。按照以往的教学方法,教师应该先讲解制作方法和要求,然后才让学生动手制作。但在实际教学中,老师只是着重强调注意制作中的安全和卫生的问题,就将部分工具和泥土分发下去,让学生按照自己的想法随意制作,这样就极大程度地满足了学生迫切想要动手制作的心理,另一方面也培养了学生的创新意识和实践能力。如果学生的制作都是千篇一律、一个模式,都是按老师讲解的方法做,便会在很大程度上制约学生创造的意识。
三、开发校本课程,丰富课堂教学资源
一直以来,基地校校本课程的开发本着着眼未来、放眼世界的理念,以学生的实际需要为出发点,以学校及社区的教育资源为基本点,以发展学生的个性、培养开放型人才为目标,把“以学生发展为本”作为课程开发的核心,重点培养学生的创新精神和实践能力,确立“发展学生个性、培养开放型人才”的校本课程开发目标。几年来先后开设了:手工工艺(纸艺玫瑰花、豆贴装饰画、彩泥浮雕画,木刻、纸浮雕等等)、陶艺(手捏法,拉坯法、泥条法、压模法、泥板法等等)、交通与安全(拆装自行车、交通标志的认识、安全自救、远离毒品)、家政(水饺的制作、微波炉烤制蛋糕、比萨饼的制做、拼盘围边、居室设计与布置等等)、摄影(摄影入门、摄影技巧)等科目,深受各校领导、教师、学生和家长的一致好评。
四、转变评价方式,促进学生个性发展
综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上,应该是以过程性评价为主,评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物的评价,很难用一条尺子来衡量,评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价,在操作中,自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法,老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋,以便深入地了解和肯定自己的能力,并与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。
一、加强学习,理解课程体系目标
要把握好一种事物,首先就必须了解它。综合实践活动是在教师的引导下,学生自主进行综合性学习的活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合运用的实践性的课程,它往往以主题的形式进行探究实践活动,核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态,它强调多样化的学习方式,如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等,以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程,能满足不同学生发展的需求,回归学生本性,解放学生的个性是其基本价值追求。比如:在“交通安全课”中我们有针对性地对学生们进行交通安全教育,让他们深知交通安全的重要性,让他们认识各种交通安全标志,做文明、有序的交通参与者,并带领学生到十字路口进行交通指挥,让他们真正感受到自己是交通参与者及每名交通参与者遵章守序的重要意义。
二、更新观念,改变课堂教学结构
如果说综合实践活动是一门“活”的课程,那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂,应该根据不同专业的不同特点对其活动方法和过程进行设计。以陶艺课为例,课堂上学生们兴趣很浓,全都跃跃欲试地要动手制作。按照以往的教学方法,教师应该先讲解制作方法和要求,然后才让学生动手制作。但在实际教学中,老师只是着重强调注意制作中的安全和卫生的问题,就将部分工具和泥土分发下去,让学生按照自己的想法随意制作,这样就极大程度地满足了学生迫切想要动手制作的心理,另一方面也培养了学生的创新意识和实践能力。如果学生的制作都是千篇一律、一个模式,都是按老师讲解的方法做,便会在很大程度上制约学生创造的意识。
三、开发校本课程,丰富课堂教学资源
一直以来,基地校校本课程的开发本着着眼未来、放眼世界的理念,以学生的实际需要为出发点,以学校及社区的教育资源为基本点,以发展学生的个性、培养开放型人才为目标,把“以学生发展为本”作为课程开发的核心,重点培养学生的创新精神和实践能力,确立“发展学生个性、培养开放型人才”的校本课程开发目标。几年来先后开设了:手工工艺(纸艺玫瑰花、豆贴装饰画、彩泥浮雕画,木刻、纸浮雕等等)、陶艺(手捏法,拉坯法、泥条法、压模法、泥板法等等)、交通与安全(拆装自行车、交通标志的认识、安全自救、远离毒品)、家政(水饺的制作、微波炉烤制蛋糕、比萨饼的制做、拼盘围边、居室设计与布置等等)、摄影(摄影入门、摄影技巧)等科目,深受各校领导、教师、学生和家长的一致好评。
四、转变评价方式,促进学生个性发展
综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上,应该是以过程性评价为主,评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物的评价,很难用一条尺子来衡量,评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价,在操作中,自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法,老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋,以便深入地了解和肯定自己的能力,并与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。