论文部分内容阅读
[摘要]实行开放式教学，是大学物理实验教学改革的一个重要方向，以后现代主义 、人本主义、素质教育理论作为其理论基础，分析了开放式教学的内涵、特点、原则和作用。
[关键词]实验；教学改革；开放式教学
[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00
“开放”是解除禁锢、封锁、限制之意。“开放式教学”是一种思想和理念，它是相对于封闭的、传统的教学方式提出来的。开放式实验教学不单是指实验室的开放，还涉及目的、内容、方法、考评、组织形式等等的开放，是不同教育理论的兼容并包涉及整个教学体系的开放。
1开放式教学的理论基础
1.后现代主义(post-modernism)反对将教育、课程和个体假设为稳定、封闭、平衡、线性发展的系统 [1]，认为教学是一个开放的系统，这个系统只有与外界进行信息与物质的交换才能够有序、稳定和可持续发展。
2.人本主义“以学生为中心”的教学，强调过程的学习，要求教师以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，创造一种促进学习的良好氛围。课程的安排是灵活的，教师是一个非强制的知识资源，在学生问到时提供有价值的评论或可参考的读物，鼓励学生把个人的知识和经验纳入这种学习资源之中 [2]。
3.素质教育理论主张教育对象的全体性、目标的全面性、注重学生创新精神和实践能力的培养、注重培养学生的主体意识和个性的健康发展、着眼于学生的终身可持续发展。实验教学中提倡的尊重事实、实事求是、不弄虚作假，对形成良好的思想品质有一定的积极作用。
2开放式实验教学的涵义
2.1教学目的开放:
随着社会发展和科技进步，知识经济时代对人才素质提出了更新更高的要求。除了完成教学大纲对学生知识、能力、态度和兴趣等方面的基础性要求以外，还要强调培养学生的创造力和创新精神，强调培养学生的科学思维能力以及分析和解决实际问题的能力。
2.2教学内容的开放：
①首先必须形成自己独立的体系。根据实验学科知识的内在联系和学生的认知特点，以及循序渐进的原则，将实验划分为基础性、综合性、设计性、探究性实验等几个层次。不同层次的实验内容在学生的素质培养中担负不同的任务。②应具有时代性。根据现代科技的发展而不断地推陈出新、形成一个动态的实验教学内容体系，以适应时代的要求。③应具有实践性。教师要经常参与来自社会的实践课题并使其及时转化为实验内容。此外，要经常鼓励学生自己设计来自生活实际的实验内容，自己动手进行小制作、小发明。
2.3教学方法和手段的开放:
改变广播式、注入式、抱着走的教学方法。着重采取启发式、引导式、讨论式、提案式、答辩式等教学方法。要善于在教学中使用CCD、CAI、示教仪、投影仪、录像等现代化的教学手段。特别要重视计算机在实验中的运用，利用计算机采集数据、控制实验过程。引入现代技术改造传统的实验，建立教学网站，进行现代化的管理和教学。
2.4教学管理和评价的开放：
开放式实验教学的管理工作变得比较复杂，如果不采用现代化管理手段，教学秩序都很难维持。开发建立“开放式实验预约系统”，可以有效地提高实验教学管理的效率和水平。评价模式由单一转向多元化，真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。单一的考试成绩的评价模式，具有甄别和选拔“精英主义”的功能倾向，这样会压抑部分学生的个性和创造潜能。而在开放式实验教学中建立评价模式的多元化，就是要关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会反思、发现自我、和欣赏别人的过程。
3开放式物理实验教学的特点
3.1主体性：
开放式教学以人为本，尊重学生的主体性地位，在实验时间、内容、方法，次数等方面，由学生根据自己的具体情况，自主安排、自主决定，对每个学生的具体学习过程不加限制或少加限制。教师的职能由教为主转化为指导、辅助为主。教师为学生提供一种自主参与、开放的情景，使学生在观察实验现象、发现问题、解决问题的过程中运用自己掌握的知识，发挥其想象力，在成功或失败的体验中获得提高。
3.2灵活性：
允许每个学生从他自己的起点出发，根据自己的实际情况，经过各自不同的学习途径达到学习目标。教师的教学方法是灵活的。对不同类型的实验教法是不同的、对不同层次的学生教法也不尽相同。开放式教学是一种自由度很大的教学，教学管理也相应的灵活。
3.3时代性:
开放式教学不断地吸收和借鉴国内外新的教育教学理念，如人本主义理论、新系统论、素质教育理论等已在教学实践中获得运用。利用现代化的网络进行教学和管理，采用新的测量技术和手段，有计划、有选择地引入当代科技发展的前沿成果，实现知识的不断更新，使实验教学紧跟时代的步伐。
4开放式实验教学的原则
4.1 主体与主导并重的原则：
学生有极大的自主权，终处于主体地位。而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置，主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。实验教师必须在搞好实验教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，还必须全面了解和掌握学生实验的整体情况，并对学生实验过程和结果的质量做出及时、客观和公正的考核评价[3]。
4.2 开放与约束并重的原则：
开放式实验教学并不是为开放而开放，而是要提高整个实验教学的质量，应把质量意识和质量控制贯穿于整个实验教学过程，使实验教学虽然实行开放式，但不会出现放任自流的现象。“开放”是主旋律，“约束”也是必要的，必须制定相关的规章制度，规范教学行为，加强教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。
4.3 成功性原则：
教师要积极鼓励学生去探索、去创新，培养学生对自己获得成功的信心和勇气，让学生在学习中体验成功的愉悦和快乐，激发其不断追求成功的欲望和需要，提高对实验的兴趣，变被动学习为主动学习。在学生遇到困难时，适当地采用鼓励、表扬等手段，引导学生克服困难，获得解决问题的喜悦心情，从而树立起战胜困难的成就感，以成功者的姿态迎接一个个挑战。
5开放式实验教学的作用
1.实验教学的时空开放，可以有效地增加实验课时，保证每个学生有充足的时间完成实验。学生可以通过预约提前进入实验室预习，课堂上未完成的实验，课后也可以再预约来完成。对于仪器结构复杂、操作难度大的实验以及费时较多的探究性实验，只有通过实验室开放的办法才能从根本上解决实验课时不足的问题。
2.丰富实验教学内容和手段，使学生尽早接触到新信息、新技术。某些传统的实验教学内容和手段过于陈旧和单一，往往滞后于新知识和新技术的发展。而开放式实验开出的综合性、设计性和探究性实验项目，许多是反映现代科技成就并与生产、科研、应用紧密相联系的。由新科技成果转化而来的实验，能使学生在掌握其物理基础的同时又可以接触到许多高新技术的实验手段，既能体现出高新科技的广泛应用，又能开阔视野，一专多能，使学生毕业后在多种领域迅速进入角色，展示才能。
3.有利于培养和提高学生的综合素质和创新能力。人才的内涵不仅仅是知识量的叠加，而是知识、能力、素质的复合和内化。在全面推行素质教育的今天，高校教育的重点也由传授知识转入提高素质。开放式实验往往没有现成的教科书可循，要完成实验，就必须查阅相关资料，开阔视野，活跃思路，触类旁通，激发灵感，突破传统。在开放的实验环境中，综合运用所学知识，调试仪器，排除故障，对实验中出现的问题进行系统分析。通过分析比较，开展概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开发智力，提高能力。此外，还可以通过实验教学活动，培养学生崇尚真理、实事求是的科学态度，一丝不苟、不弄虚作假的严谨作风，以及面对失败和挫折勇于进取的精神。
4.有利于提高师资队伍的素质，对师资建设有积极的促进作用。开放式实验教学要求开出内容更新、数量更多的项目，就必然要求实验教师和技术人员加强实验学科新动向的研究，加强实验教学和社会需要的联系，不断地进行实验教学内容的改革。鼓励学生自己设计实验方案，自带实验项目，在实验中可能会发现更多更深更广泛的问题。这些都要求实验教师和技术人员不断地学习掌握更多的新知识、新技术。随着实验教学改革的深入，多元化实验教学模式的确立，实验教学的教学方法也必须进行相应的变革。实验教师和技术人员也必须学习教育教学理论以及相关的人文科学等。教学相长，不断学习，不断提高，从而建立一支高素质的实验师资队伍。
5.有利于实验室建设，提高教学管理水平。为新增实验项目，需要加大对实验室的资金投入来增加场地、购置仪器、配足套数，购置相应的实验耗材等等。高校实验资源普遍不足，其中一个解决办法就是挖掘实验室潜能，充分提高现有仪器设备的利用率。这就必然要求实验室开放，开放的时间、项目、对象，越长越好，越多越好。而开放式教学打乱了原来的班级界限，实验项目、时间、进度完全交给了学生，使得教学管理工作变得更加繁琐和复杂。因此，必须建立和完善各种规章制度来规范教学行为，采用计算机网络系统来管理开放实验，实现教学管理的效率化、现代化、科学化。
在培养和提高学生综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势，而开放式教学正是为学生提供了这方面的培养和锻炼，因而被越来越多的高校所重视和运用。
参考文献
[1] 靳玉乐，于泽元.后现代主义课程理论[M].北京:人民教育出版社，2005，75-76.
[2] 曾诚，姚成建.人本主义教学观对我国教育教学的启示和指导[J].成人教育，2005，(2):221.
[3] 贺海清.开放式实验教学浅说[J].职业教育研究，2005，(7):46-147。
[关键词]实验；教学改革；开放式教学
[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00
“开放”是解除禁锢、封锁、限制之意。“开放式教学”是一种思想和理念，它是相对于封闭的、传统的教学方式提出来的。开放式实验教学不单是指实验室的开放，还涉及目的、内容、方法、考评、组织形式等等的开放，是不同教育理论的兼容并包涉及整个教学体系的开放。
1开放式教学的理论基础
1.后现代主义(post-modernism)反对将教育、课程和个体假设为稳定、封闭、平衡、线性发展的系统 [1]，认为教学是一个开放的系统，这个系统只有与外界进行信息与物质的交换才能够有序、稳定和可持续发展。
2.人本主义“以学生为中心”的教学，强调过程的学习，要求教师以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，创造一种促进学习的良好氛围。课程的安排是灵活的，教师是一个非强制的知识资源，在学生问到时提供有价值的评论或可参考的读物，鼓励学生把个人的知识和经验纳入这种学习资源之中 [2]。
3.素质教育理论主张教育对象的全体性、目标的全面性、注重学生创新精神和实践能力的培养、注重培养学生的主体意识和个性的健康发展、着眼于学生的终身可持续发展。实验教学中提倡的尊重事实、实事求是、不弄虚作假，对形成良好的思想品质有一定的积极作用。
2开放式实验教学的涵义
2.1教学目的开放:
随着社会发展和科技进步，知识经济时代对人才素质提出了更新更高的要求。除了完成教学大纲对学生知识、能力、态度和兴趣等方面的基础性要求以外，还要强调培养学生的创造力和创新精神，强调培养学生的科学思维能力以及分析和解决实际问题的能力。
2.2教学内容的开放：
①首先必须形成自己独立的体系。根据实验学科知识的内在联系和学生的认知特点，以及循序渐进的原则，将实验划分为基础性、综合性、设计性、探究性实验等几个层次。不同层次的实验内容在学生的素质培养中担负不同的任务。②应具有时代性。根据现代科技的发展而不断地推陈出新、形成一个动态的实验教学内容体系，以适应时代的要求。③应具有实践性。教师要经常参与来自社会的实践课题并使其及时转化为实验内容。此外，要经常鼓励学生自己设计来自生活实际的实验内容，自己动手进行小制作、小发明。
2.3教学方法和手段的开放:
改变广播式、注入式、抱着走的教学方法。着重采取启发式、引导式、讨论式、提案式、答辩式等教学方法。要善于在教学中使用CCD、CAI、示教仪、投影仪、录像等现代化的教学手段。特别要重视计算机在实验中的运用，利用计算机采集数据、控制实验过程。引入现代技术改造传统的实验，建立教学网站，进行现代化的管理和教学。
2.4教学管理和评价的开放：
开放式实验教学的管理工作变得比较复杂，如果不采用现代化管理手段，教学秩序都很难维持。开发建立“开放式实验预约系统”，可以有效地提高实验教学管理的效率和水平。评价模式由单一转向多元化，真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。单一的考试成绩的评价模式，具有甄别和选拔“精英主义”的功能倾向，这样会压抑部分学生的个性和创造潜能。而在开放式实验教学中建立评价模式的多元化，就是要关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会反思、发现自我、和欣赏别人的过程。
3开放式物理实验教学的特点
3.1主体性：
开放式教学以人为本，尊重学生的主体性地位，在实验时间、内容、方法，次数等方面，由学生根据自己的具体情况，自主安排、自主决定，对每个学生的具体学习过程不加限制或少加限制。教师的职能由教为主转化为指导、辅助为主。教师为学生提供一种自主参与、开放的情景，使学生在观察实验现象、发现问题、解决问题的过程中运用自己掌握的知识，发挥其想象力，在成功或失败的体验中获得提高。
3.2灵活性：
允许每个学生从他自己的起点出发，根据自己的实际情况，经过各自不同的学习途径达到学习目标。教师的教学方法是灵活的。对不同类型的实验教法是不同的、对不同层次的学生教法也不尽相同。开放式教学是一种自由度很大的教学，教学管理也相应的灵活。
3.3时代性:
开放式教学不断地吸收和借鉴国内外新的教育教学理念，如人本主义理论、新系统论、素质教育理论等已在教学实践中获得运用。利用现代化的网络进行教学和管理，采用新的测量技术和手段，有计划、有选择地引入当代科技发展的前沿成果，实现知识的不断更新，使实验教学紧跟时代的步伐。
4开放式实验教学的原则
4.1 主体与主导并重的原则：
学生有极大的自主权，终处于主体地位。而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置，主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。实验教师必须在搞好实验教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，还必须全面了解和掌握学生实验的整体情况，并对学生实验过程和结果的质量做出及时、客观和公正的考核评价[3]。
4.2 开放与约束并重的原则：
开放式实验教学并不是为开放而开放，而是要提高整个实验教学的质量，应把质量意识和质量控制贯穿于整个实验教学过程，使实验教学虽然实行开放式，但不会出现放任自流的现象。“开放”是主旋律，“约束”也是必要的，必须制定相关的规章制度，规范教学行为，加强教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。
4.3 成功性原则：
教师要积极鼓励学生去探索、去创新，培养学生对自己获得成功的信心和勇气，让学生在学习中体验成功的愉悦和快乐，激发其不断追求成功的欲望和需要，提高对实验的兴趣，变被动学习为主动学习。在学生遇到困难时，适当地采用鼓励、表扬等手段，引导学生克服困难，获得解决问题的喜悦心情，从而树立起战胜困难的成就感，以成功者的姿态迎接一个个挑战。
5开放式实验教学的作用
1.实验教学的时空开放，可以有效地增加实验课时，保证每个学生有充足的时间完成实验。学生可以通过预约提前进入实验室预习，课堂上未完成的实验，课后也可以再预约来完成。对于仪器结构复杂、操作难度大的实验以及费时较多的探究性实验，只有通过实验室开放的办法才能从根本上解决实验课时不足的问题。
2.丰富实验教学内容和手段，使学生尽早接触到新信息、新技术。某些传统的实验教学内容和手段过于陈旧和单一，往往滞后于新知识和新技术的发展。而开放式实验开出的综合性、设计性和探究性实验项目，许多是反映现代科技成就并与生产、科研、应用紧密相联系的。由新科技成果转化而来的实验，能使学生在掌握其物理基础的同时又可以接触到许多高新技术的实验手段，既能体现出高新科技的广泛应用，又能开阔视野，一专多能，使学生毕业后在多种领域迅速进入角色，展示才能。
3.有利于培养和提高学生的综合素质和创新能力。人才的内涵不仅仅是知识量的叠加，而是知识、能力、素质的复合和内化。在全面推行素质教育的今天，高校教育的重点也由传授知识转入提高素质。开放式实验往往没有现成的教科书可循，要完成实验，就必须查阅相关资料，开阔视野，活跃思路，触类旁通，激发灵感，突破传统。在开放的实验环境中，综合运用所学知识，调试仪器，排除故障，对实验中出现的问题进行系统分析。通过分析比较，开展概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开发智力，提高能力。此外，还可以通过实验教学活动，培养学生崇尚真理、实事求是的科学态度，一丝不苟、不弄虚作假的严谨作风，以及面对失败和挫折勇于进取的精神。
4.有利于提高师资队伍的素质，对师资建设有积极的促进作用。开放式实验教学要求开出内容更新、数量更多的项目，就必然要求实验教师和技术人员加强实验学科新动向的研究，加强实验教学和社会需要的联系，不断地进行实验教学内容的改革。鼓励学生自己设计实验方案，自带实验项目，在实验中可能会发现更多更深更广泛的问题。这些都要求实验教师和技术人员不断地学习掌握更多的新知识、新技术。随着实验教学改革的深入，多元化实验教学模式的确立，实验教学的教学方法也必须进行相应的变革。实验教师和技术人员也必须学习教育教学理论以及相关的人文科学等。教学相长，不断学习，不断提高，从而建立一支高素质的实验师资队伍。
5.有利于实验室建设，提高教学管理水平。为新增实验项目，需要加大对实验室的资金投入来增加场地、购置仪器、配足套数，购置相应的实验耗材等等。高校实验资源普遍不足，其中一个解决办法就是挖掘实验室潜能，充分提高现有仪器设备的利用率。这就必然要求实验室开放，开放的时间、项目、对象，越长越好，越多越好。而开放式教学打乱了原来的班级界限，实验项目、时间、进度完全交给了学生，使得教学管理工作变得更加繁琐和复杂。因此，必须建立和完善各种规章制度来规范教学行为，采用计算机网络系统来管理开放实验，实现教学管理的效率化、现代化、科学化。
在培养和提高学生综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势，而开放式教学正是为学生提供了这方面的培养和锻炼，因而被越来越多的高校所重视和运用。
参考文献
[1] 靳玉乐，于泽元.后现代主义课程理论[M].北京:人民教育出版社，2005，75-76.
[2] 曾诚，姚成建.人本主义教学观对我国教育教学的启示和指导[J].成人教育，2005，(2):221.
[3] 贺海清.开放式实验教学浅说[J].职业教育研究，2005，(7):46-147。