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[摘要]高校是培养高级人才的主阵地，其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。笔者认为影响高校课堂教学效果的关键一是对大学教师的教学训练在理论和实践上都不同程度存在滞后；二是教学模式单一、教学方法和手段不能灵活运用；其次是多媒体课件使用不当。要提高课堂教学效果，就要加强教师教学基本功训练，改革教学方法和手段，将传统和现代方法结合起来，科学运用多媒体课件。这样才能有效提高课堂教学效果。
[关键词]高校课堂教学效果关键
[中图分类号]C41[文献标识号]A[文章编号] 1009-9646(2009)07(a)-0000-00
众所周知，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式。目前中小学的课堂教学已经得到了广泛的重视，对其的研究已经进入到了较为成熟的阶段。高校的课堂教学，受各种主客观因素的影响，存在着不少问题。高校作为培养高级人才的主阵地，其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。课堂不仅是教师传授知识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台，即“课堂教学”水平的高低直接决定了“人才培养质量”的优劣。
1影响高校课堂教学效果的关键问题
1.1对大学教师教学训练在理论上和实践上都存在滞后
绝大多数大学教师没有接受过系统的师范教育训练。目前大部分高校教师来自相关专业毕业的硕士、博士，在学术研究上具有一定基础，但大部分人均没有接受过正式系统的教学能力培训，对教育学、心理学、教学论等教学理论知之较少。尽管许多高校实施了岗前培训制度，但这种培训的终结仅停留在对新教师书面考试上。同时，随着扩招带来的师生比过低，新教师往往一上岗就走向讲台。他们尚未完成自身角色的转换就承担了大量教学工作，从而使他们无法进行教学总结与反思。在教学实践中有的教师教学经验丰富，但教学效果一直得不到提升，一个重要原因是教育教学相关理论知识的匮乏。
1.2教学模式单一、教学方法和手段不能灵活运用
目前高校青年教师普遍采用的教学模式仍然是灌输式、单向性教学。这种教学模式严重阻碍师生双向交流，教师的主导成了实际的“主宰”，学生的主体常处于被忽视状态，成了实际的“客体”。 大学课堂规范性有余，灵活性不足，在教学方法和手段的灵活运用上没有很好满足学生需求。因此，课堂中常呈现的现象是教师讲得口干舌燥，学生听得面无表情，教师感叹学生缺乏求知欲，学生抱怨教学不得法。同时，不少青年教师认为，好的课堂教学就是能在有限时间内将大量信息提供给学生。因此，他们在课堂上将大量信息授受给学生。常是老师讲得筋疲力尽，学生记得疲惫不堪。一节课下来，学生记了十多页笔记，但问他学到了什么时却满脸茫然。这种单向“满堂灌”的教学方式使课堂气氛沉闷枯燥，直接影响教学效果。
1.3多媒体课件使用不当
由于大学教师掌握现代教育技术的能力与水平较高，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使高校课堂呈现多媒体课件泛化状态。多媒体教学逐渐取代传统的“粉笔加黑板”教学模式。随着投入的增加，许多大学新建了众多多媒体教室，现在很多教师都已习惯采用多媒体进行教学。多媒体教学信息量大，图文并茂，容易引起兴趣，但存在弱化教师主体地位、学生存在思维惰性、教学内容逻辑性较差、教师无板书或板书较少等弊端。不少教师不能发挥多媒体教学的作用，他们过度依赖使用多媒体课件，不注意扬长避短。多媒体作为教学内容的传播和表现形式，不是教学内容本身。多媒体教学效果取决于教师对教学的理解是否完备，教师教学是将知识编程后用媒体传播出去，选择表现形式的标准是用更加容易理解的、完美的表现效果来传播知识，而不应不分学科、专业、课程性质，一味采取多媒体教学。
2优化课堂教学效果的关键
2.1加强教师教学基本功训练
作为一名教师必须具备良好的教学基本功。教学基本功包括语言表达能力、教学设计能力、教学监控能力、课堂组织能力、板书水平、运用现代教育技术能力等。对青年教师教学基本功的训练，必须要树立系统培训的观点，不能只满足岗前培训。学校教务部门必须建立定期培训制度，同时还必要请教育学心理学方面专家为青年教师定期开设专题讲座与实践探讨。
语言表达能力在课堂教育中占及其重要的地位，必须加强语言表达能力的训练，如听教学名师示范课等。学校也可建立专门的教学中心，提供教师一定的关于教学的视频、音像资料，以便教师能够随时学习。
2.2改革教学方法和手段，将传统方法和现代方法结合起来
科学的教学方法和手段是激发学生学习积极性和能动性的重要力量，教学方法和手段的改革与创新尤为重要。就教师教的方法和手段而言，改革并不意味着完全放弃传统的满堂灌+粉笔板书式的注入式教学方法和手段，注入式教学依旧非常重要，它向学生传授基本理论知识、强调教学重点。当然，在课堂授课时，教师没必要把教材上所有内容满堂灌输给学生，最基本的概念和理论必须准确、条理清楚、重点突出地为学生讲授；为做到理论联系实际，教师在课堂授课时还必须向学生介绍现实经济生活中的问题；介绍该学科发展的最新成就。就注入式教学方式改革而言，应将单一的黑板板书改革为适当的板书和多媒体结合起来。多媒体教学的最大特点是信息表达方式的直观性、生动性
2.3科学运用多媒体课件，提高教学效果
有效应用多媒体课件是运用现代教学手段、利用信息技术进行教育教学改革的一项重要举措。教育部“质量工程”文件对运用信息技术进行教育教学改革的论述中，有一段十分精彩的话：要进一步培养和提高老师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。教师对多媒体课件的使用应以追求课堂综合效果为目标，采用与其适应的现代教学思想、方法，特别是用有利于听课者思考、记笔记和课后复习等人性化的方法。
针对青年教师多媒体教学使用失当的情况，学校必须采取各种方式提高教师信息素质。组织教学能力好的教师对其进行随堂指导，或开展一些观摩活动，引导青年教师深入分析教材，以掌握板书与多媒体运用的最恰当的度，使青年教师能根据教学目标、内容及对象合理运用多媒体。
由于使用多媒体教学时，课堂信息量大，教师授课时要特别注意控制多媒体课件播放速度，给学生留有足够的思考时间，避免出现计算机显示信息量太大，学生难以接受和消化的现象；在设计多媒体教学系统时，针对重点和难点内容设计一些思考题，用于引导学生思维，让学生参与到教学中来，教学效果会更好。
多媒体课件讲授的难点在“口”上，要求语言逻辑表达能力强，注重和讲究“假设、说明、举例、证明、对比、归纳、推理、演艺、分析与综合”等逻辑思维方法、语言表达技巧与叙述方法的自觉运用。这要求授课教师在这方面多加体会，进而运用自如；同时要不断研究摸索多媒体课堂教学模式，及时听取学生合理的反馈意见和建议，并加以改进和完善，以达到教学效果最优化目标。
总之，大学教师要把传统教学与多媒体教学有机结合起来，取长补短。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学无法替代的。因此，多媒体教学应与传统教学方式相互融合，相互补充，以期达到最佳教学效果。
参考文献
[1]宋光辉.加强教学训练，提升课堂教学水平[J].中国大学教学，2008，4.
[2]黄建成等.提高教师信息素质的实践[J].教育信息化，2006，4。
[关键词]高校课堂教学效果关键
[中图分类号]C41[文献标识号]A[文章编号] 1009-9646(2009)07(a)-0000-00
众所周知，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式。目前中小学的课堂教学已经得到了广泛的重视，对其的研究已经进入到了较为成熟的阶段。高校的课堂教学，受各种主客观因素的影响，存在着不少问题。高校作为培养高级人才的主阵地，其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。课堂不仅是教师传授知识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台，即“课堂教学”水平的高低直接决定了“人才培养质量”的优劣。
1影响高校课堂教学效果的关键问题
1.1对大学教师教学训练在理论上和实践上都存在滞后
绝大多数大学教师没有接受过系统的师范教育训练。目前大部分高校教师来自相关专业毕业的硕士、博士，在学术研究上具有一定基础，但大部分人均没有接受过正式系统的教学能力培训，对教育学、心理学、教学论等教学理论知之较少。尽管许多高校实施了岗前培训制度，但这种培训的终结仅停留在对新教师书面考试上。同时，随着扩招带来的师生比过低，新教师往往一上岗就走向讲台。他们尚未完成自身角色的转换就承担了大量教学工作，从而使他们无法进行教学总结与反思。在教学实践中有的教师教学经验丰富，但教学效果一直得不到提升，一个重要原因是教育教学相关理论知识的匮乏。
1.2教学模式单一、教学方法和手段不能灵活运用
目前高校青年教师普遍采用的教学模式仍然是灌输式、单向性教学。这种教学模式严重阻碍师生双向交流，教师的主导成了实际的“主宰”，学生的主体常处于被忽视状态，成了实际的“客体”。 大学课堂规范性有余，灵活性不足，在教学方法和手段的灵活运用上没有很好满足学生需求。因此，课堂中常呈现的现象是教师讲得口干舌燥，学生听得面无表情，教师感叹学生缺乏求知欲，学生抱怨教学不得法。同时，不少青年教师认为，好的课堂教学就是能在有限时间内将大量信息提供给学生。因此，他们在课堂上将大量信息授受给学生。常是老师讲得筋疲力尽，学生记得疲惫不堪。一节课下来，学生记了十多页笔记，但问他学到了什么时却满脸茫然。这种单向“满堂灌”的教学方式使课堂气氛沉闷枯燥，直接影响教学效果。
1.3多媒体课件使用不当
由于大学教师掌握现代教育技术的能力与水平较高，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使高校课堂呈现多媒体课件泛化状态。多媒体教学逐渐取代传统的“粉笔加黑板”教学模式。随着投入的增加，许多大学新建了众多多媒体教室，现在很多教师都已习惯采用多媒体进行教学。多媒体教学信息量大，图文并茂，容易引起兴趣，但存在弱化教师主体地位、学生存在思维惰性、教学内容逻辑性较差、教师无板书或板书较少等弊端。不少教师不能发挥多媒体教学的作用，他们过度依赖使用多媒体课件，不注意扬长避短。多媒体作为教学内容的传播和表现形式，不是教学内容本身。多媒体教学效果取决于教师对教学的理解是否完备，教师教学是将知识编程后用媒体传播出去，选择表现形式的标准是用更加容易理解的、完美的表现效果来传播知识，而不应不分学科、专业、课程性质，一味采取多媒体教学。
2优化课堂教学效果的关键
2.1加强教师教学基本功训练
作为一名教师必须具备良好的教学基本功。教学基本功包括语言表达能力、教学设计能力、教学监控能力、课堂组织能力、板书水平、运用现代教育技术能力等。对青年教师教学基本功的训练，必须要树立系统培训的观点，不能只满足岗前培训。学校教务部门必须建立定期培训制度，同时还必要请教育学心理学方面专家为青年教师定期开设专题讲座与实践探讨。
语言表达能力在课堂教育中占及其重要的地位，必须加强语言表达能力的训练，如听教学名师示范课等。学校也可建立专门的教学中心，提供教师一定的关于教学的视频、音像资料，以便教师能够随时学习。
2.2改革教学方法和手段，将传统方法和现代方法结合起来
科学的教学方法和手段是激发学生学习积极性和能动性的重要力量，教学方法和手段的改革与创新尤为重要。就教师教的方法和手段而言，改革并不意味着完全放弃传统的满堂灌+粉笔板书式的注入式教学方法和手段，注入式教学依旧非常重要，它向学生传授基本理论知识、强调教学重点。当然，在课堂授课时，教师没必要把教材上所有内容满堂灌输给学生，最基本的概念和理论必须准确、条理清楚、重点突出地为学生讲授；为做到理论联系实际，教师在课堂授课时还必须向学生介绍现实经济生活中的问题；介绍该学科发展的最新成就。就注入式教学方式改革而言，应将单一的黑板板书改革为适当的板书和多媒体结合起来。多媒体教学的最大特点是信息表达方式的直观性、生动性
2.3科学运用多媒体课件，提高教学效果
有效应用多媒体课件是运用现代教学手段、利用信息技术进行教育教学改革的一项重要举措。教育部“质量工程”文件对运用信息技术进行教育教学改革的论述中，有一段十分精彩的话：要进一步培养和提高老师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。教师对多媒体课件的使用应以追求课堂综合效果为目标，采用与其适应的现代教学思想、方法，特别是用有利于听课者思考、记笔记和课后复习等人性化的方法。
针对青年教师多媒体教学使用失当的情况，学校必须采取各种方式提高教师信息素质。组织教学能力好的教师对其进行随堂指导，或开展一些观摩活动，引导青年教师深入分析教材，以掌握板书与多媒体运用的最恰当的度，使青年教师能根据教学目标、内容及对象合理运用多媒体。
由于使用多媒体教学时，课堂信息量大，教师授课时要特别注意控制多媒体课件播放速度，给学生留有足够的思考时间，避免出现计算机显示信息量太大，学生难以接受和消化的现象；在设计多媒体教学系统时，针对重点和难点内容设计一些思考题，用于引导学生思维，让学生参与到教学中来，教学效果会更好。
多媒体课件讲授的难点在“口”上，要求语言逻辑表达能力强，注重和讲究“假设、说明、举例、证明、对比、归纳、推理、演艺、分析与综合”等逻辑思维方法、语言表达技巧与叙述方法的自觉运用。这要求授课教师在这方面多加体会，进而运用自如；同时要不断研究摸索多媒体课堂教学模式，及时听取学生合理的反馈意见和建议，并加以改进和完善，以达到教学效果最优化目标。
总之，大学教师要把传统教学与多媒体教学有机结合起来，取长补短。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学无法替代的。因此，多媒体教学应与传统教学方式相互融合，相互补充，以期达到最佳教学效果。
参考文献
[1]宋光辉.加强教学训练，提升课堂教学水平[J].中国大学教学，2008，4.
[2]黄建成等.提高教师信息素质的实践[J].教育信息化，2006，4。