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摘 要：在初中生物教学过程中应用参与式教学方法，教师能够效的激发学生对生物教学的学习热情，并使学生积极主动参与到教学过程中，从而使学生能在生物教学中培养中自身的自主学习能力。因此，初中生物教师要对参与式教学方法受到重视，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对生物教学的学习兴趣。
关键词：参与式教学法；初中；生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
近年来，随着我国新课程改革的不断深化，教师在课堂教学中也逐渐重视培养学生的综合能力和素养，使学生能成为一个全面发展的人。因此，初中生物教师在课堂教学中采用参与式的教学方法，让学生积极主动的参与到课堂中，这样教师就能培养学生思维能力和创造能力，同时，教师也能改善课堂教学质量。
一、参与式教学方法在初中生物教学中应用中存在的问题
1. 教师在课堂教学中占据主体地位。受应试教育的影响，部分生物教师在课堂教学中仍然占据主体地位，并不断的将生物理论知识教授给学生，这样就使得学生不能在课堂教学中发挥自身生物学生能力，也无法对生物教学知识有效的探索研究。由于教师在教学中忽视学生的主观能动性，致使学生在课堂学生时无法培养自身的自主学生能力，久而久之，学生对生物课程的学习就失去兴趣，从而无法真正让自己参与到课堂教学中。
2. 教师缺乏与学生之间的互动交流。教师要想调动学生学习积极性，首先教师就要对学生有基础的了解，从而能根据学生的学习特点和身心发展规律进行教学。但教师在教学中占据主体地位，这时教师与学生之间就缺乏沟通和了解，学生对教师无法产生杏信任感，也没有将教师作为朋友，学生就不会将自己内心的真实感受讲述给教师，致使教师不能有效的因材施教。
3. 教师的教学方法老套、无法激发学生的学习兴趣。尽管新课标明确提出，教师在教学过程中要采用新颖独特的教学方法，激发学生的学习兴趣，而部分教师却缺少对教学方法的创新，在课堂教学过程中依旧采用传统的教学方法，这使得原本生动形象的生物教学内容变得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，学生就很难参与到课堂中，因而，教师也无法准确的应用参与式的教学方法，参与教学法也不能在课堂教学中发挥实际的教育作用。
二、对参与式教学方法在初中生物教学中应用提出的策略
1. 教师应改成传统的教学观念，对教学方法创新。在生物课堂教学过程中教师应该变传统的教学观念，在教学中以为学生主体，让学生自主的参与到课堂教学中，这样教师就能将参与式的教学理念提出在课堂中。因此，教师应对教学方法创新，在课堂教学中采用具有趣味性教学方法，引起学生的关注。例如：在学习“植物对空气湿度的影响”时，教师为让学生真实的体会教学内容的含义，教师对教学内容进行实验，让学生仔细观察教师实验分过程中，从实验中找出植物对空气湿度存在的影响，而教师所引用的实验器具会激发学生的参与兴趣，当教师在进行实验时，学生就会对教学内容积极的探索，从而有效的激发自身的思维创新能力，最后教师让学生自主总结本节课的教学知识点，使学生养成良好的自主学习能力。
2. 创设生物情境教学，激发学生的思想情感 。良好的学习环境可以让学生在学习时保持轻松愉悦的心情，并对所学的科目产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，生物教师应在课堂中为学生创设一个良好学生的环境，激发学生的思想情感，并使学生在学习时将自身的情感融入到教学过程中，这时学生就会加深对生物知识的理解。例如：在学习“观察家畜小肠的内部结构”时，教师引用多媒体为学生创设情境，首先教师在课堂中提问学生与教学内容相关的旧知识，有对旧知识的复习引发对新知识的学习，这时教师导入课题，引用多媒体为学生播放家畜小肠内部结构的图片，让学生观察并思考，家畜小肠与人类的小肠有什么区别，学生在观察的过程中就能激发自身对教学内容的情感，然后教师再适当的引导学生学习教材中的知识，让学生根据图片分析教学内容，从而让学生准确的理解家畜小肠的内部结构。
3. 根据学生的身心发展特点教学。在教学过程中，教师应与学生树立良好的师生关系，让学生对教师产生足够的信任感，学生就会在课堂主动与教师交流互动，使教师能准确分析学生的身心发展特点。例如：教师在讲解关于“废电池对生物的影响”时，教师采用对话教学的方式，让学生参与到对话的过程中，而这需要教师要激发学生的对话兴趣，因此，教师提出相应教学内容的主题，让学生围绕教学主题自由的在课堂中谈论，并让学生与同伴交流探讨，学生课堂中能充分的发挥自身主观能动性，学生就会大胆踊跃的发言，向教师提出自身对教学问题的看法。这不仅能让教师充分的了解学生，也能激发学生的思维能力。同时，教师也可以采用形式多样的教学方法，了解学生学习特征和个性。教师只要让学生参与到课堂教学中，生物课堂的教学质量就会得到提升。
结语
总而言之，参与式教学方法对学生而言起着良好的教育作用，如果生物教师在教学中科学的对教学方法创新，并激发学生的学习兴趣，学生将积极主动的学习生物知识。久而久之，学生在学习时就会培养中自主学习能力。因此，教师要及时的关注参与式教学对学生带来的影响，从而使学生在学习生物知识时激发自身思维能力和创造能力，只有这样，教师的教学水平和专业素养才能得到提升，并在教学时得到学生的认可，同时，生物课堂的教学效率也能随之提升。
[参考文献]
[1] 李良礼.多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J].求知导 刊，2015（20）.
[2] 陈雅男. 试论初中生物教学中的生命教育[J].亚太教育，2015 （34） .
[3] 刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界， 2015（12）.
关键词：参与式教学法；初中；生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
近年来，随着我国新课程改革的不断深化，教师在课堂教学中也逐渐重视培养学生的综合能力和素养，使学生能成为一个全面发展的人。因此，初中生物教师在课堂教学中采用参与式的教学方法，让学生积极主动的参与到课堂中，这样教师就能培养学生思维能力和创造能力，同时，教师也能改善课堂教学质量。
一、参与式教学方法在初中生物教学中应用中存在的问题
1. 教师在课堂教学中占据主体地位。受应试教育的影响，部分生物教师在课堂教学中仍然占据主体地位，并不断的将生物理论知识教授给学生，这样就使得学生不能在课堂教学中发挥自身生物学生能力，也无法对生物教学知识有效的探索研究。由于教师在教学中忽视学生的主观能动性，致使学生在课堂学生时无法培养自身的自主学生能力，久而久之，学生对生物课程的学习就失去兴趣，从而无法真正让自己参与到课堂教学中。
2. 教师缺乏与学生之间的互动交流。教师要想调动学生学习积极性，首先教师就要对学生有基础的了解，从而能根据学生的学习特点和身心发展规律进行教学。但教师在教学中占据主体地位，这时教师与学生之间就缺乏沟通和了解，学生对教师无法产生杏信任感，也没有将教师作为朋友，学生就不会将自己内心的真实感受讲述给教师，致使教师不能有效的因材施教。
3. 教师的教学方法老套、无法激发学生的学习兴趣。尽管新课标明确提出，教师在教学过程中要采用新颖独特的教学方法，激发学生的学习兴趣，而部分教师却缺少对教学方法的创新，在课堂教学过程中依旧采用传统的教学方法，这使得原本生动形象的生物教学内容变得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，学生就很难参与到课堂中，因而，教师也无法准确的应用参与式的教学方法，参与教学法也不能在课堂教学中发挥实际的教育作用。
二、对参与式教学方法在初中生物教学中应用提出的策略
1. 教师应改成传统的教学观念，对教学方法创新。在生物课堂教学过程中教师应该变传统的教学观念，在教学中以为学生主体，让学生自主的参与到课堂教学中，这样教师就能将参与式的教学理念提出在课堂中。因此，教师应对教学方法创新，在课堂教学中采用具有趣味性教学方法，引起学生的关注。例如：在学习“植物对空气湿度的影响”时，教师为让学生真实的体会教学内容的含义，教师对教学内容进行实验，让学生仔细观察教师实验分过程中，从实验中找出植物对空气湿度存在的影响，而教师所引用的实验器具会激发学生的参与兴趣，当教师在进行实验时，学生就会对教学内容积极的探索，从而有效的激发自身的思维创新能力，最后教师让学生自主总结本节课的教学知识点，使学生养成良好的自主学习能力。
2. 创设生物情境教学，激发学生的思想情感 。良好的学习环境可以让学生在学习时保持轻松愉悦的心情，并对所学的科目产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，生物教师应在课堂中为学生创设一个良好学生的环境，激发学生的思想情感，并使学生在学习时将自身的情感融入到教学过程中，这时学生就会加深对生物知识的理解。例如：在学习“观察家畜小肠的内部结构”时，教师引用多媒体为学生创设情境，首先教师在课堂中提问学生与教学内容相关的旧知识，有对旧知识的复习引发对新知识的学习，这时教师导入课题，引用多媒体为学生播放家畜小肠内部结构的图片，让学生观察并思考，家畜小肠与人类的小肠有什么区别，学生在观察的过程中就能激发自身对教学内容的情感，然后教师再适当的引导学生学习教材中的知识，让学生根据图片分析教学内容，从而让学生准确的理解家畜小肠的内部结构。
3. 根据学生的身心发展特点教学。在教学过程中，教师应与学生树立良好的师生关系，让学生对教师产生足够的信任感，学生就会在课堂主动与教师交流互动，使教师能准确分析学生的身心发展特点。例如：教师在讲解关于“废电池对生物的影响”时，教师采用对话教学的方式，让学生参与到对话的过程中，而这需要教师要激发学生的对话兴趣，因此，教师提出相应教学内容的主题，让学生围绕教学主题自由的在课堂中谈论，并让学生与同伴交流探讨，学生课堂中能充分的发挥自身主观能动性，学生就会大胆踊跃的发言，向教师提出自身对教学问题的看法。这不仅能让教师充分的了解学生，也能激发学生的思维能力。同时，教师也可以采用形式多样的教学方法，了解学生学习特征和个性。教师只要让学生参与到课堂教学中，生物课堂的教学质量就会得到提升。
结语
总而言之，参与式教学方法对学生而言起着良好的教育作用，如果生物教师在教学中科学的对教学方法创新，并激发学生的学习兴趣，学生将积极主动的学习生物知识。久而久之，学生在学习时就会培养中自主学习能力。因此，教师要及时的关注参与式教学对学生带来的影响，从而使学生在学习生物知识时激发自身思维能力和创造能力，只有这样，教师的教学水平和专业素养才能得到提升，并在教学时得到学生的认可，同时，生物课堂的教学效率也能随之提升。
[参考文献]
[1] 李良礼.多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J].求知导 刊，2015（20）.
[2] 陈雅男. 试论初中生物教学中的生命教育[J].亚太教育，2015 （34） .
[3] 刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界， 2015（12）.