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摘 要：“课堂教学是学生学习的主阵地”。提高课堂教学的有效性是广大教师值得关注和思考的问题。新课标背景下初中语文教学过程中，注重营造课堂氛围，应用好学案导学，注重课堂教学情境的创设，重视教学效果的反馈，这些对于提高教学实效性有着重要的作用。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
课堂教学是学校教学的重要形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的前提条件，是实施素质教育的重要保障。实现语文课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节。构建有效的语文课堂，实现有效高效的语文课堂教学已经成为广大教师的共同追求。
一、创设情境，激发学生注重体验
“良好的开头是成功的一半”。课堂导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，课堂导入，情境创设的好与否，直接影响到该节课的质量。在语文教学中，我特别注重情境的创设，精心设计导入新课的不同方式。如《乡愁》教学设计时，我就是利用课前5分钟播放歌曲《乡愁四韵》导入新课的：“刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！”接下来，教师播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们在意境中赏析。接下来，教师找学生范读全诗，其他同学进行品评，全体再读，教师进行指导学生再一次进行品读。之后品读“小时候、长大后、后来啊、而现在”这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而犯愁？品读诗句后，让学生体验到诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他。诗人为什么如此眷恋自己的故乡？让学生深深感受到这就是一颗拳拳的爱国心。
二、问中有导，引导学生感悟体验
“学起于思，思源于疑”。疑是学习的起点，有疑才有问、有思才有所得。
如《给女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。在教学时，为了更好地引导学生感悟文本，根据内容进行感悟体验，我就在导学案的设计中注重“问中设导”环节，其中就有这样的板块设计：
1. 走进文本 解读爱情：（1）故事中提到上帝在创造人时，三次来到人间，他从人的眼神中先后看到了什么？想一想，三者之间有什么联系？（2）故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？（3）故事中上帝对男人女人之间的爱情态度的变化说明了什么？
2. 展示提升 理解爱情：（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，却在步步推进中揭示出了它的答案，作者认为到底什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者在文章的结尾部分告诉我们应该怎样对待爱情？（3）听故事、结合课文及自己的理解，用一句话来解释“什么是爱情”。
3. 拓展延伸 评说爱情：早恋现象之我见。有些学生步入早恋阶段，请你用恰当的语言对那些有早恋迹象的同学说上两句话，以作温馨提醒。
三、重视反思，增强教学贴近学情
“教无定法”，“教学是一门遗憾的艺术”。我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对于教学环节的预设、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有提升的东西，在不断“反思”中学习。
如《观沧海》教学实践活动中，反思自己的课堂教学，主要表现出来的问题是：（1）学生结合画面表达的过程中，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面，这使得对学生思维的拓展训练欠缺。先想象，再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累、语感、想象思维的训练不到位也有很大的关系；（2）学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓，导致不能很好地去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系；（3）本节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好，没有良好的语感、节奏、韵律，这些对于理解诗句和对联都有很大的影响。由此，提醒自己在今后的诗歌教学活动中还应更多去培养学生们联想和想象的能力，为学生们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田；还应该多指导学生朗诵，多学习诗歌的基础知识。又如《背影》教学过程中，我提前查阅了多份优秀教案，领会名师们的“教学建议”，设计出一份较为满意的备课文本。可是在上课时，我心中突然冒出了一个大胆的想法：原教案有些是为了教而教，要体悟本文真挚感人的父子深情，首先要了解写作的背景资料（家庭背景、写作背景）；其次是联系自己的父子之情，岂不是更好吗？鉴于此，我便说：“朱自清先生写了父亲难忘的背影。从小到大，你与父亲一定也有不少交往交流，把你最难忘的和大家交流，并说说它为什么让你难忘？”一语既出，教室一片喧腾，同学们交流得很投入，在交流中真切地感受了难忘甚至是深情的父爱，然后我又说：“不同的父亲有不同的爱子方式，朱自清先生父亲的爱子方式为什么叫他难忘？以你的思考进行揣测交流。”教师此时适当介绍背景资料，学生再进行讨论，阅读兴趣很浓，从学生的交流中能感知到大家对此课题很感兴趣，感悟也比较深切，比预想的效果要好得多。
在教学后记中，我把这一教学灵感片段加以记载，对于以后此类文章教学不妨也是一种参考。用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，“把语文课堂交给学生”，使语文课堂教学充满生机、充满新意。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
课堂教学是学校教学的重要形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的前提条件，是实施素质教育的重要保障。实现语文课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节。构建有效的语文课堂，实现有效高效的语文课堂教学已经成为广大教师的共同追求。
一、创设情境，激发学生注重体验
“良好的开头是成功的一半”。课堂导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，课堂导入，情境创设的好与否，直接影响到该节课的质量。在语文教学中，我特别注重情境的创设，精心设计导入新课的不同方式。如《乡愁》教学设计时，我就是利用课前5分钟播放歌曲《乡愁四韵》导入新课的：“刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！”接下来，教师播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们在意境中赏析。接下来，教师找学生范读全诗，其他同学进行品评，全体再读，教师进行指导学生再一次进行品读。之后品读“小时候、长大后、后来啊、而现在”这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而犯愁？品读诗句后，让学生体验到诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他。诗人为什么如此眷恋自己的故乡？让学生深深感受到这就是一颗拳拳的爱国心。
二、问中有导，引导学生感悟体验
“学起于思，思源于疑”。疑是学习的起点，有疑才有问、有思才有所得。
如《给女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。在教学时，为了更好地引导学生感悟文本，根据内容进行感悟体验，我就在导学案的设计中注重“问中设导”环节，其中就有这样的板块设计：
1. 走进文本 解读爱情：（1）故事中提到上帝在创造人时，三次来到人间，他从人的眼神中先后看到了什么？想一想，三者之间有什么联系？（2）故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？（3）故事中上帝对男人女人之间的爱情态度的变化说明了什么？
2. 展示提升 理解爱情：（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，却在步步推进中揭示出了它的答案，作者认为到底什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者在文章的结尾部分告诉我们应该怎样对待爱情？（3）听故事、结合课文及自己的理解，用一句话来解释“什么是爱情”。
3. 拓展延伸 评说爱情：早恋现象之我见。有些学生步入早恋阶段，请你用恰当的语言对那些有早恋迹象的同学说上两句话，以作温馨提醒。
三、重视反思，增强教学贴近学情
“教无定法”，“教学是一门遗憾的艺术”。我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对于教学环节的预设、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有提升的东西，在不断“反思”中学习。
如《观沧海》教学实践活动中，反思自己的课堂教学，主要表现出来的问题是：（1）学生结合画面表达的过程中，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面，这使得对学生思维的拓展训练欠缺。先想象，再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累、语感、想象思维的训练不到位也有很大的关系；（2）学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓，导致不能很好地去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系；（3）本节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好，没有良好的语感、节奏、韵律，这些对于理解诗句和对联都有很大的影响。由此，提醒自己在今后的诗歌教学活动中还应更多去培养学生们联想和想象的能力，为学生们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田；还应该多指导学生朗诵，多学习诗歌的基础知识。又如《背影》教学过程中，我提前查阅了多份优秀教案，领会名师们的“教学建议”，设计出一份较为满意的备课文本。可是在上课时，我心中突然冒出了一个大胆的想法：原教案有些是为了教而教，要体悟本文真挚感人的父子深情，首先要了解写作的背景资料（家庭背景、写作背景）；其次是联系自己的父子之情，岂不是更好吗？鉴于此，我便说：“朱自清先生写了父亲难忘的背影。从小到大，你与父亲一定也有不少交往交流，把你最难忘的和大家交流，并说说它为什么让你难忘？”一语既出，教室一片喧腾，同学们交流得很投入，在交流中真切地感受了难忘甚至是深情的父爱，然后我又说：“不同的父亲有不同的爱子方式，朱自清先生父亲的爱子方式为什么叫他难忘？以你的思考进行揣测交流。”教师此时适当介绍背景资料，学生再进行讨论，阅读兴趣很浓，从学生的交流中能感知到大家对此课题很感兴趣，感悟也比较深切，比预想的效果要好得多。
在教学后记中，我把这一教学灵感片段加以记载，对于以后此类文章教学不妨也是一种参考。用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，“把语文课堂交给学生”，使语文课堂教学充满生机、充满新意。