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摘要：高中班主任在班级建设管理中，一定要把学生当作班级及班级管理的主体，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、愉快的学习环境，以发展的眼光看待每位学生，经常用激励的方式调动他们的积极性。对有过失的学生，教师批评要中肯，帮助要热忱。要以理服人，以心感人，努力使自己成为让学生信赖的教师，使学生敢说真心话。
关键词：班级建设管理；教育教学实践；建设和谐班级；享受和谐幸福
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0086
班主任在平时的教育教学中，要以规范的行为影响学生，如果要求学生按时到校，那么自己就必须提前到校；要求学生书写工整，自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训，在学生的心目中树立起自强自立、全面发展的班主任形象，最大限度地调动学生学习的兴趣、热情，培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课教师的角色不仅是教育者、管理者，更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受和谐融洽的幸福。
一、关爱促和谐
用“关爱心”感化学生。热爱学生是高中教师做好教育工作的前提，苏霍姆林斯基说，教育技巧的奥秘，就在于如何爱护学生。“人非草木，孰能无情”，班主任管理好班级，要善于用情，用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关心、帮助学生，使他们真心真意地与班主任交往，并接受班主任的管理和教育，心情愉快地学习生活。笔者在平常工作中，一旦学生生病了，就送他上医院；学生遇到挫折灰心失望时，笔者就告诉他“自信是成功的第一步”；学生骄傲时，送他一句“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
二、沟通促和谐
高中班级事务中，沟通无处不在。同样一件事情，用不同的语气或不同的方式，就能产生不同的效果。当一个差生的家长满怀期望向笔者了解儿女的学习成绩时，笔者总是用“孩子成绩暂时不是很好，但有希望”，绝不说：“你孩子成绩差极了”之类的话。
沟通包括两方面的内容，即外部沟通与内部沟通相结合，是双向性的。它能相互配合，相互了解，掌握对方的思想动态，有效地扭转對方思想情绪及改变错误观念等。只要你方法使用得当，就能产生出凝聚力和向心力。沟通也是一门学问。遇到问题时，要更多站在学生立场上去考虑，处处为他着想，多进行换位思考。要详细了解事情的起因，产生的背景，做到心平气和地听他解释，耐心细致地做好他的工作。同时还要注意自己的语言表达能力，多说通俗易懂的话，多用语气婉转的词，这样才能达到双方共识的语言，真正架起相互理解的桥梁。
“沟通是金”，它将一枝枝“报春花”在校园绽放；沟通是人与人，人与社会建立和谐关系的“催化剂”和万能钥匙。
三、尊重促和谐
尊重学生，就是要尊重学生的人格和个性。高中教师要做到尊重学生，就要真心热爱学生。对学生有了满腔的受，才会尊重他们，关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生，才能得到学生的爱戴，使学生有好面子的意识。当一个学生上课不守纪律，是直接点名批评还是婉转不点名提醒，就在于班主任正确把握了。
四、激励促和谐
班主任还应该变换评语书写方式，让每个学生内心充满希望，营造班级和谐发展的氛围。操行评语是对学生一学期的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生问情谊，使学生更加信任教师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的方向，促进学生形成鲜明个性，健康成长。与其给某同学这样的评语：“成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力”，还不如这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生。并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样刻苦努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己我能行，等着你的好消息。”当这位学生拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？
和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成，建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起，强化教育内容和教育方法的和谐性，建设教育者和受教育者的和谐关系，建立健全的教师与教师、学生与教师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年，以和谐的班级塑造和谐的“人”。我们只有最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们生活的热情，才能使每位学生的个性都能得到发展和完善。从而协调好学生间的关系。“和谐的班集体”是“和谐教育”的重要内容和基础，他也是实现素质教育的阶梯。当然，我们在建设和谐的班级的同时也要强调以个性教育和人性教育为重点的人文教育，引导学生走向更完满的和谐的生活，发现生活的魅力和生活的意义。古人云：“精诚所致，金石为开”。班主任只要做好学生的启蒙者、引路人，从各方面关爱学生、尊重学生，从不同层面进行有效的沟通，并且激励他们健康成长，就一定能建立起和谐班级，教育美好的春天就一定会到来！
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[3] 李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001.
[4] 邹俊中.努力创造育人环境 积极构建和谐校园[J].吉林教育，2010（13）.
[5] 任 伟，牛玉霞.和谐视野中的班级管理工作探究[J].产业与科技论坛，2010（7）.
[6] 田桂梅.浅谈当前教育形势下中小学和谐班级建设——以人为本，共建和谐班集体[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
（作者单位：广东省肇庆市鼎湖区广利高级中学 526000）
关键词：班级建设管理；教育教学实践；建设和谐班级；享受和谐幸福
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0086
班主任在平时的教育教学中，要以规范的行为影响学生，如果要求学生按时到校，那么自己就必须提前到校；要求学生书写工整，自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训，在学生的心目中树立起自强自立、全面发展的班主任形象，最大限度地调动学生学习的兴趣、热情，培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课教师的角色不仅是教育者、管理者，更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受和谐融洽的幸福。
一、关爱促和谐
用“关爱心”感化学生。热爱学生是高中教师做好教育工作的前提，苏霍姆林斯基说，教育技巧的奥秘，就在于如何爱护学生。“人非草木，孰能无情”，班主任管理好班级，要善于用情，用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关心、帮助学生，使他们真心真意地与班主任交往，并接受班主任的管理和教育，心情愉快地学习生活。笔者在平常工作中，一旦学生生病了，就送他上医院；学生遇到挫折灰心失望时，笔者就告诉他“自信是成功的第一步”；学生骄傲时，送他一句“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
二、沟通促和谐
高中班级事务中，沟通无处不在。同样一件事情，用不同的语气或不同的方式，就能产生不同的效果。当一个差生的家长满怀期望向笔者了解儿女的学习成绩时，笔者总是用“孩子成绩暂时不是很好，但有希望”，绝不说：“你孩子成绩差极了”之类的话。
沟通包括两方面的内容，即外部沟通与内部沟通相结合，是双向性的。它能相互配合，相互了解，掌握对方的思想动态，有效地扭转對方思想情绪及改变错误观念等。只要你方法使用得当，就能产生出凝聚力和向心力。沟通也是一门学问。遇到问题时，要更多站在学生立场上去考虑，处处为他着想，多进行换位思考。要详细了解事情的起因，产生的背景，做到心平气和地听他解释，耐心细致地做好他的工作。同时还要注意自己的语言表达能力，多说通俗易懂的话，多用语气婉转的词，这样才能达到双方共识的语言，真正架起相互理解的桥梁。
“沟通是金”，它将一枝枝“报春花”在校园绽放；沟通是人与人，人与社会建立和谐关系的“催化剂”和万能钥匙。
三、尊重促和谐
尊重学生，就是要尊重学生的人格和个性。高中教师要做到尊重学生，就要真心热爱学生。对学生有了满腔的受，才会尊重他们，关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生，才能得到学生的爱戴，使学生有好面子的意识。当一个学生上课不守纪律，是直接点名批评还是婉转不点名提醒，就在于班主任正确把握了。
四、激励促和谐
班主任还应该变换评语书写方式，让每个学生内心充满希望，营造班级和谐发展的氛围。操行评语是对学生一学期的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生问情谊，使学生更加信任教师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的方向，促进学生形成鲜明个性，健康成长。与其给某同学这样的评语：“成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力”，还不如这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生。并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样刻苦努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己我能行，等着你的好消息。”当这位学生拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？
和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成，建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起，强化教育内容和教育方法的和谐性，建设教育者和受教育者的和谐关系，建立健全的教师与教师、学生与教师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年，以和谐的班级塑造和谐的“人”。我们只有最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们生活的热情，才能使每位学生的个性都能得到发展和完善。从而协调好学生间的关系。“和谐的班集体”是“和谐教育”的重要内容和基础，他也是实现素质教育的阶梯。当然，我们在建设和谐的班级的同时也要强调以个性教育和人性教育为重点的人文教育，引导学生走向更完满的和谐的生活，发现生活的魅力和生活的意义。古人云：“精诚所致，金石为开”。班主任只要做好学生的启蒙者、引路人，从各方面关爱学生、尊重学生，从不同层面进行有效的沟通，并且激励他们健康成长，就一定能建立起和谐班级，教育美好的春天就一定会到来！
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[3] 李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001.
[4] 邹俊中.努力创造育人环境 积极构建和谐校园[J].吉林教育，2010（13）.
[5] 任 伟，牛玉霞.和谐视野中的班级管理工作探究[J].产业与科技论坛，2010（7）.
[6] 田桂梅.浅谈当前教育形势下中小学和谐班级建设——以人为本，共建和谐班集体[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
（作者单位：广东省肇庆市鼎湖区广利高级中学 526000）