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摘 要：在小学数学教学中有效开展趣味教学活动，小学生的注意力将快速的被全新的教学形式活动吸引，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，进而促进课堂过程中的合理和高效。文章主要深入探究了在小学数学课堂中趣味教学活动的有效开展，并研究了有效的教学方法，最终使数学教学过程中的质量得到提升。
关键词：趣味活动教学;小学数学;开展
一、 引言
学生在小学教育时期，其个性大多存在活泼好动，对于小学生而言，传统的灌输式教學较为乏味和烦琐，使学生提不起学习的兴趣。在小学数学课程的实践活动过程中，假如教师在数学课程理论知识的讲解中一直使用一成不变的教学方式给学生进行灌输，不仅使学生产生反感的心理活动，丧失学习中的兴趣，还严重影响数学的教学效果，进而使小学的质量很难得到提高。在新时期的影响下，数学教师应针对学生的学习认知和学习过程中的能力进行深入正确的认识，在教学方式中可以将趣味活动的教学作为尝试进行有效的展开，将学生对于活动喜欢参与的个性特点进行合理有效的利用，通过有意的引导，使具有趣味的数学教学活动能够得到学生积极主动的参与，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，在教学过程中还实现了寓教于乐，使数学课堂充满了趣味性的教学氛围。学生只有在充满快乐的氛围中进行学习，才能使学生拥有学习的活力，在学习的过程中树立良好的心态进行学习，对于数学中的知识能够做到熟练的掌握，进而使学习中的成果得到有效提升。
二、 在小学数学课堂中，趣味活动教学方式的整体特点
（一）趣味性
在小学数学教学过程中趣味教学活动的有效开展，必须保证活动的趣味性，在小学数学的教学过程中部分教师已相继开展了活动教学模式，但创办的活动主题偏离了学生的兴趣，导致学生对于活动的参与没有预期的积极性，反而出现了整体的消极心理。对于活动的开展，部分教师将教学实践作为活动的核心，对于活动过程中趣味性的本质完全忽略了，导致活动整体都是围绕教学在进行开展。在课堂过程中，还有少数教师创办了提问活动，对于活动只是针对数学知识中的一些问题向学生进行了提问，并要求学生能够做到正确的回答。这样的活动措施完全脱离了趣味活动的主题思想，对于学生在学习过程中的效率没有任何的帮助作用。所以，在小学数学课程中趣味活动的有效开展应注重趣味性的融入。
（二）创新性
目前，在小学数学教学过程中，对于教学活动主题的选择，教师选的较为传统化，学生对于这样的活动已经不是第一次参与了，对于活动的参与兴致并未表现得很高。虽然有些活动形式对于学生来说比较新颖，但是如果教师在长时间内仍然创办相同的活动进行教学，进而导致活动依然充满了乏味和无趣。所以，在小学数学教学过程中对于活动的开展，应保持活动的创新性，有效的利用新型的教学活动吸引学生的参与兴致，最终使数学课程中的教学成效得到显著提升。
（三）教学本质
在小学数学教学中，在创办的活动中如果只注重于形式，并未将教学中的内容有效的融入，使趣味活动的有效开展将失去原有的目的，对于教学效果的有效改善计划受到严重影响。在小学数学教学中对于趣味活动的开展，教师在大胆创新和优化教学活动的过程中除了要深刻考虑学生的个人兴趣，还要正确的认识到教学活动开展的本质所在，对于教学内容的有效融合应引起高度重视，对于学生在活动参与过程中应进行有意的引导，使学生能够体会到其中隐藏的知识教学，并将其中的数学知识进行有效的掌握，进而带动学生的学习活力。
三、 趣味活动教学在小学数学教学中的开展
（一）创建趣味活动教学的目标体系
第一，将数学知识的抽象形式转变的较为具体化。小学生随着年龄的不断长大，对于思维的发展历程将经历动作、形象、抽象的转变过程，但是，对于思维的过渡，小学生不仅要针对感性的认识进行经验的积累，同时在生活中拥有真实的体验过程，伴随着亲身体验的丰富，小学生会针对经验进行主动的总结，进而成功过渡到抽象思维，最终能够将数学知识进行深入的理解。第二，使小学生学会推理。在小学数学教学中对于知识的推理是小学生都应具备的一项数学学习技能，对于数学新知识点的接触，小学生必须将知识的逻辑作为突破的起点，虽然在数学知识点的推理过程中，小学生不必进行每个知识的推理，但是，教师在教学过程中可以将具有趣味性的活动进行有效的加入，促进学生的思维思考，对于学生在探究方面的培养有很大帮助。第三，将数学学习建立为学生生活过程中的重点。在新课改的影响下，促进了小学数学教学和现实生活的亲密联系。在教学的实践过程中，教师可以将学生的生活融合在充满趣味性的教学活动中，作为大胆的尝试实验，使小学数学的教学活动开展具备更强的趣味性。进而使学生在数学学习的过程中，真正的感受到自己的生活环境对于数学的学习存在的重要作用，使学生对于数学知识能够进行自主的学习。
（二）将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合
第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，对于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。 （三）进行有效的趣味活动反馈调研
第一，在活动具备实践的基础上，将反馈工作进行落实。在数学课堂教学活动的设计中，数学教师针对活动过程的可操作性应进行高度的注意，对于活动的创办应具备正确明确的教学目标，对于学生的思维深度有效提升，教师应做到高度重视，针对数学教材中的重点内容应进行有效的深入分析，在活動方案的具体设计过程中应将教学内容中的特点作为依据，使学生的情感得到发展空间，最终使学生在思维能力中的培养得到实现。第二，在学生学习过程中进行情感的培养，有效引发来自学生的反馈意见。针对学生的学习兴趣进行有效的激发，学生的逻辑思维进行有效提升都是循序渐进的过程，教师在教学活动项目的实际过程中，应特别注重项目的启发性，同时应具备一定的挑战性。使学生可以身处在充满轻松的课堂氛围中进行思考，并将自己的观点思想尽情的表达出来，同时能够做到主动的探索行为。在活动的过程中，教师对于学生的情感培养应持有重视的态度，并将来自学生情感中的反馈进行认真有效的收集，使教师能够及时的发现在教学活动的组织过程中出现的问题，同时对于学生在学习过程中的需求进行有效的掌握，进而使学生在健康成长的过程中得到教学的重大帮助。第三，在教学实践过程中进行有效的记录。小学生对于数学知识的喜爱，只要来源于教师的正确引导。在小学数学教学中有效培养小学生的学习兴趣并不能做到一举成功的效果，而是经过了教师的千锤百炼形成的。教师在教学过程中有效的融入趣味性的教学活动，不仅是为了实现课堂的趣味教学氛围，最重要的是将小学生的思维能力进行有效的培养设定为终极目的。所以，在进行实践活动的过程中，教师应时刻进行自我反思工作，才能有效地使充满趣味化的数学教学活动在小学数学教学质量的提升过程中发挥出最大作用。
（四）在课外作业的设计中融入趣味性
在作业中有效的融入趣味性，不仅使学生对知识进行了巩固学习，还将学生对于数学知识学习的积极性成功调动出来。学生在进行课外作业的完成过程中，完全脱离了来自教师的正确指导，为了能够使学生在作业中的完成效率得到提升，将趣味性内容进行有效的融入是一种重要的手段，因此，教师在设计和制定课外作业时，应注重趣味元素的有效融合。例如，在“百分数”知识点的教学过程中，教师可以组织学生进行校园操场中杨树和柳树的统计和调查活动，并进行分析占比比例，同时以数学百分数知识点为中心，让学生自己出题并进行解答。在进行课堂讲解过程时，教师可以结合学生的调查结果和数据进行深层次的教学。对于作业的完成过程，使学生在数据的收集，整理和分析过程中得到了很好的锻炼，不仅使学生产生了参与课堂活动的积极性，同时将学生在数学中的学习能力进行了提升。
四、 结语
在小学数学教学过程中，教师在教学设计的过程中应结合学生的兴趣爱好进行，应特别注意学生的认知范围，在教学方式的运用过程中应做到灵活，使教学中的课堂氛围较为和谐和有趣，进而将学生对数学知识的学习兴趣进行有效的激发，将学生的注意力进行高度集中，对于数学课程中的知识内容，学生可以通过自己动手操作并进行有效的分析和探究而得到深入的理解，进而使学生在数学中的思维得到创新性的进展。学生针对数学知识进行自主学习时，教师要及时发现学生在学习的过程中遇到的问题并进行指导，在学生和教师相互交流过程中促使学生掌握到解决问题的有效方法，使学生的学习效率得到提高，最终达到高效的教学质量。
参考文献：
[1]古考霞.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].吉林教育，2017（21）.
[2]吴运河.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（11）：126.
[3]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128.
作者简介：
妥小华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县城关小学。
关键词：趣味活动教学;小学数学;开展
一、 引言
学生在小学教育时期，其个性大多存在活泼好动，对于小学生而言，传统的灌输式教學较为乏味和烦琐，使学生提不起学习的兴趣。在小学数学课程的实践活动过程中，假如教师在数学课程理论知识的讲解中一直使用一成不变的教学方式给学生进行灌输，不仅使学生产生反感的心理活动，丧失学习中的兴趣，还严重影响数学的教学效果，进而使小学的质量很难得到提高。在新时期的影响下，数学教师应针对学生的学习认知和学习过程中的能力进行深入正确的认识，在教学方式中可以将趣味活动的教学作为尝试进行有效的展开，将学生对于活动喜欢参与的个性特点进行合理有效的利用，通过有意的引导，使具有趣味的数学教学活动能够得到学生积极主动的参与，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，在教学过程中还实现了寓教于乐，使数学课堂充满了趣味性的教学氛围。学生只有在充满快乐的氛围中进行学习，才能使学生拥有学习的活力，在学习的过程中树立良好的心态进行学习，对于数学中的知识能够做到熟练的掌握，进而使学习中的成果得到有效提升。
二、 在小学数学课堂中，趣味活动教学方式的整体特点
（一）趣味性
在小学数学教学过程中趣味教学活动的有效开展，必须保证活动的趣味性，在小学数学的教学过程中部分教师已相继开展了活动教学模式，但创办的活动主题偏离了学生的兴趣，导致学生对于活动的参与没有预期的积极性，反而出现了整体的消极心理。对于活动的开展，部分教师将教学实践作为活动的核心，对于活动过程中趣味性的本质完全忽略了，导致活动整体都是围绕教学在进行开展。在课堂过程中，还有少数教师创办了提问活动，对于活动只是针对数学知识中的一些问题向学生进行了提问，并要求学生能够做到正确的回答。这样的活动措施完全脱离了趣味活动的主题思想，对于学生在学习过程中的效率没有任何的帮助作用。所以，在小学数学课程中趣味活动的有效开展应注重趣味性的融入。
（二）创新性
目前，在小学数学教学过程中，对于教学活动主题的选择，教师选的较为传统化，学生对于这样的活动已经不是第一次参与了，对于活动的参与兴致并未表现得很高。虽然有些活动形式对于学生来说比较新颖，但是如果教师在长时间内仍然创办相同的活动进行教学，进而导致活动依然充满了乏味和无趣。所以，在小学数学教学过程中对于活动的开展，应保持活动的创新性，有效的利用新型的教学活动吸引学生的参与兴致，最终使数学课程中的教学成效得到显著提升。
（三）教学本质
在小学数学教学中，在创办的活动中如果只注重于形式，并未将教学中的内容有效的融入，使趣味活动的有效开展将失去原有的目的，对于教学效果的有效改善计划受到严重影响。在小学数学教学中对于趣味活动的开展，教师在大胆创新和优化教学活动的过程中除了要深刻考虑学生的个人兴趣，还要正确的认识到教学活动开展的本质所在，对于教学内容的有效融合应引起高度重视，对于学生在活动参与过程中应进行有意的引导，使学生能够体会到其中隐藏的知识教学，并将其中的数学知识进行有效的掌握，进而带动学生的学习活力。
三、 趣味活动教学在小学数学教学中的开展
（一）创建趣味活动教学的目标体系
第一，将数学知识的抽象形式转变的较为具体化。小学生随着年龄的不断长大，对于思维的发展历程将经历动作、形象、抽象的转变过程，但是，对于思维的过渡，小学生不仅要针对感性的认识进行经验的积累，同时在生活中拥有真实的体验过程，伴随着亲身体验的丰富，小学生会针对经验进行主动的总结，进而成功过渡到抽象思维，最终能够将数学知识进行深入的理解。第二，使小学生学会推理。在小学数学教学中对于知识的推理是小学生都应具备的一项数学学习技能，对于数学新知识点的接触，小学生必须将知识的逻辑作为突破的起点，虽然在数学知识点的推理过程中，小学生不必进行每个知识的推理，但是，教师在教学过程中可以将具有趣味性的活动进行有效的加入，促进学生的思维思考，对于学生在探究方面的培养有很大帮助。第三，将数学学习建立为学生生活过程中的重点。在新课改的影响下，促进了小学数学教学和现实生活的亲密联系。在教学的实践过程中，教师可以将学生的生活融合在充满趣味性的教学活动中，作为大胆的尝试实验，使小学数学的教学活动开展具备更强的趣味性。进而使学生在数学学习的过程中，真正的感受到自己的生活环境对于数学的学习存在的重要作用，使学生对于数学知识能够进行自主的学习。
（二）将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合
第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，对于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。 （三）进行有效的趣味活动反馈调研
第一，在活动具备实践的基础上，将反馈工作进行落实。在数学课堂教学活动的设计中，数学教师针对活动过程的可操作性应进行高度的注意，对于活动的创办应具备正确明确的教学目标，对于学生的思维深度有效提升，教师应做到高度重视，针对数学教材中的重点内容应进行有效的深入分析，在活動方案的具体设计过程中应将教学内容中的特点作为依据，使学生的情感得到发展空间，最终使学生在思维能力中的培养得到实现。第二，在学生学习过程中进行情感的培养，有效引发来自学生的反馈意见。针对学生的学习兴趣进行有效的激发，学生的逻辑思维进行有效提升都是循序渐进的过程，教师在教学活动项目的实际过程中，应特别注重项目的启发性，同时应具备一定的挑战性。使学生可以身处在充满轻松的课堂氛围中进行思考，并将自己的观点思想尽情的表达出来，同时能够做到主动的探索行为。在活动的过程中，教师对于学生的情感培养应持有重视的态度，并将来自学生情感中的反馈进行认真有效的收集，使教师能够及时的发现在教学活动的组织过程中出现的问题，同时对于学生在学习过程中的需求进行有效的掌握，进而使学生在健康成长的过程中得到教学的重大帮助。第三，在教学实践过程中进行有效的记录。小学生对于数学知识的喜爱，只要来源于教师的正确引导。在小学数学教学中有效培养小学生的学习兴趣并不能做到一举成功的效果，而是经过了教师的千锤百炼形成的。教师在教学过程中有效的融入趣味性的教学活动，不仅是为了实现课堂的趣味教学氛围，最重要的是将小学生的思维能力进行有效的培养设定为终极目的。所以，在进行实践活动的过程中，教师应时刻进行自我反思工作，才能有效地使充满趣味化的数学教学活动在小学数学教学质量的提升过程中发挥出最大作用。
（四）在课外作业的设计中融入趣味性
在作业中有效的融入趣味性，不仅使学生对知识进行了巩固学习，还将学生对于数学知识学习的积极性成功调动出来。学生在进行课外作业的完成过程中，完全脱离了来自教师的正确指导，为了能够使学生在作业中的完成效率得到提升，将趣味性内容进行有效的融入是一种重要的手段，因此，教师在设计和制定课外作业时，应注重趣味元素的有效融合。例如，在“百分数”知识点的教学过程中，教师可以组织学生进行校园操场中杨树和柳树的统计和调查活动，并进行分析占比比例，同时以数学百分数知识点为中心，让学生自己出题并进行解答。在进行课堂讲解过程时，教师可以结合学生的调查结果和数据进行深层次的教学。对于作业的完成过程，使学生在数据的收集，整理和分析过程中得到了很好的锻炼，不仅使学生产生了参与课堂活动的积极性，同时将学生在数学中的学习能力进行了提升。
四、 结语
在小学数学教学过程中，教师在教学设计的过程中应结合学生的兴趣爱好进行，应特别注意学生的认知范围，在教学方式的运用过程中应做到灵活，使教学中的课堂氛围较为和谐和有趣，进而将学生对数学知识的学习兴趣进行有效的激发，将学生的注意力进行高度集中，对于数学课程中的知识内容，学生可以通过自己动手操作并进行有效的分析和探究而得到深入的理解，进而使学生在数学中的思维得到创新性的进展。学生针对数学知识进行自主学习时，教师要及时发现学生在学习的过程中遇到的问题并进行指导，在学生和教师相互交流过程中促使学生掌握到解决问题的有效方法，使学生的学习效率得到提高，最终达到高效的教学质量。
参考文献：
[1]古考霞.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].吉林教育，2017（21）.
[2]吴运河.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（11）：126.
[3]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128.
作者简介：
妥小华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县城关小学。